15短文两篇课件

课件45张PPT。腹有诗书气自华
15 短 文 两 篇书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一大要事，亦为人生一大乐事。这是两篇谈论读书的文章。谈 读 书
培根“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？作者简介：
培根，英国哲学家，作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后来学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后家居著书。1626年东由于在野外试验雪的防腐作用而受寒而死。 Francis Bacon给下列生字注音：
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰
狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）
蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍
吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通 嚼咀嚼（ ）味同嚼蜡（ ）好好读书（ ）读好书（ ）yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìc īhuòjuéjiáohàoHǎ o自主感知：
1、轻声自读：本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。
2、你在阅读中有什么疑难吗？大胆地说出来。
3、文章阐述了哪三个方面的问题？1)读书的正确目的
2)读书的方法
3)读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
(读书的作用)第一，从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。
第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。
第三，从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 1、先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。
2、而后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。
3、最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 阐述第一层论证思路 1、指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。
2、主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。
3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。阐述第二层论证思路 1、先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；
2、再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。阐述第三层论证思路运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。 论证方法作者运用对比说理。正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。论证方法品读积累 编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2-3句名言做精彩点评。点评角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉及遣词造句。
范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力。
句段品味1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。论证周密。句段品味2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。介绍全面。4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。1、观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。作用：使人信服。 作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。3、观点：读书与经验的作用及关系。用比喻证明观点。 用比喻的方法从反面强调好书一定要细细
揣摩，深入钻研才能读出味道。4从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ ①读书的正确目的；（读书足以怡情
——全凭观察得之）②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者 ——使能无知而显有知）③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 （读史使人明智— —皆有特药可医）
归纳论证比喻论证正反论证表有意智透慧彻 用含词义简深明排比方法探讨：笔法生动 语言精辟行文灵活比喻关于读书方面的名言警句：腹有诗书气自华 好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚 名人论读书▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】苏轼▲书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚▲书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵， 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基名人论读书▲不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思 ▲读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德作业：体验反思： 对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受。品读积累：
合作编写《读书名言精评》
精选参考：
1)读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2)狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。
3)读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
4)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重， 逻辑修辞之学使人善变；凡有所学，皆成性格。
5)滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。自主解读
自由诵读：
1)你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一段话。
2)“读书足以怡情”，你有过因读书而心情愉快的感受吗，请你谈谈。
3)文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来，与培根“对话”。
拓展迁移：
搜集课外读书名言，完善《读书名言精评》。单元知识专题讲座 一、议论文的概念
议论文是一种以　　　　为 表达方式 ，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
二、议论文的分类
从论证方式看，议论文又分为 和 两种。
三、议论文的要素
、 、 是议论文的三要素。
议论立论 驳论论点 论据 论证四、议论文的论证方法多种多样，常见的
有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证驳论文驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷1、反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。 反驳对方的论点2、反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。 3．一般论证思路
先树起批驳的靶子即摆出敌论，然后针对敌论采用直接或间接的方式进行批驳。
不求甚解
马南邨 读书，有千般乐趣，有万种读法。这里，向大家推荐一种全新的读书方法－－不求甚解。马南邨，原名邓拓，当代作家。邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。 邓拓
（1912~1966）福建闽侯（今福州）人“不求甚解”词语的一般性理解今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 整体感知，列出课文的结构提纲。第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
第五段：
第六段：
第七段：
第八段：
摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。全面分析陶渊明的读书态度。指出“不求甚解”有两层含义。提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。全面解释“不求甚解”。强调读书要反复阅读速读，整体感知，把握要点：
1、什么是驳论文？
在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。
2、文章的靶子是哪句？
对任何问题不求甚解都是不好的。
探究学习：
1、作者是怎样批驳别人的观点？
第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶渊明的读书态度。
第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。
第七段：全面解释“不求甚解”。
第八段：说明陆象山语录的意思。
第九段：强调重要的书要反复阅读。
2、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？
第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。
第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。第八段：引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”
拓展迁移：
1、你爱读书吗？能谈谈你读书的方法吗？
2、自拟读书格言。问题探究1：作者怎样质疑对方的观点？ 用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般人”、“常常”指出持这种观点的为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”表明对今人否定之否定，然而语气委婉。“不尽然”是不把话说死。这样就自然而然地要正面表现自己的态度：“虽然不必提倡，但也不应‘盲目地反对’”。不必提倡的是什么样的“不求甚解”？什么叫做盲目地反对“不求甚解”？角度不同，结论迥异，这正是本文关键之所在。 1、正面阐释陶渊明的本义。2、通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。 问题探究2：作者是怎样把自己的观点讲透？ 作者所选的事例有什么特点？ 从态度上说明 从方法上说明 1、列宁批评普列汉诺夫 2、诸葛亮的读书方法 两处例证或外或中，或今或古，或正或反，选例典型，论说周到。 怎样才是虚心的“不求甚解”？ 不是马马虎虎，很不认真。 只是不死抠一字一句要有全局观（会意、活读）总结本文的论证思路：

《不求甚解》竖靶子引出处
释新义 援例子 结上文 驳论举例论证对比论证 层进结构结束语：
古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，忘尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
同学们，热爱读书吧！知识就是力量！