9.
关注身边的美术遗存
教学设计
教材分析：
本课属于“综合．探索”学习领域。主要目标是走访、参观、了解美术遗存与传统文化及环境的关系，并用美术手段对其进行记录与制作。认识美术与生活、美术与文化、美术与自然等关系，通过跨学科学习，提高综合认知能力和解决问题能力。目的是培养学生尊重、热爱祖国乃至人类文化遗产的积极情感。本课的设置对于培养学生的艺术敏感度、文化视野与人文情怀具有重要意义，也为后面的课程做好铺垫。
教学目标：
知识与技能
(1)
了解美术遗存的基本含义与范畴。
（2）了解美术遗存在传承我国传统艺术、文化和历史上的重要价值。
二、过程与方法
（1）通过课件学习古建筑、古街道等美术遗存的活动，体会身边的美术遗存的美丽，并了解探究性学习的方法。
在寻访、参观、搜集、展示、交流等活动中，培养学生研究型学习的意识和共享研究目标、合作学习的意识。
三、情感、态度和价值观
（1）学生通过对美术遗存由浅入深地认识和记录，通过搜集资料、探讨保护措施等方法。
通过运用美术形式、美术手段去展示、交流、表达情感，增加对传统文化的关注与热爱之情。
通过走访、探寻美术遗存，思考美术遗存的现状与保护问题，进一步增强对于保护和传承美术遗存以及祖国传统文化的责任感。
教学重难点：
掌握身边美术遗存的基本范畴。
了解美术遗存的美术、文化和历史价值。
能够发现身边美术遗存的艺术美，并认识到它的历史和文化价值。
教具准备：课件、图片、历史故事等
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，提问导入
1、认识美术遗存：
课件播放，这些美术遗存你们都认识吗？学生交流、指认。
2、了解美术遗存：
美术遗存时而低调，隐藏在我们周围。美术遗存时而又很高调，经常站在我
们面前让我们仔细地看清它。
教师：什么是美术遗存？在我们生活中，你还在哪些地方见过它们？
学生思考、回答：美术遗存是指具有艺术、文化和历史价值的艺术品，展
现古代劳动人民巧夺天工的智慧，反映当时人们的审美情趣的物品。
板书课题——关注身边的美术遗存。
二、欣赏探究，感受美术遗存
（1）关于美术遗存
每一个美术遗存都曾经拥有过辉煌的时刻，也曾得到主人的青睐和爱惜。它们，是遗留下来的历史，以美的方式呈现。在它们身上，人的性格和情绪以静默的姿态向你低诉。美术遗存是指具有艺术、文化和历史价值的艺术品，展现古代劳动人民巧夺天工的智慧，反映当时人们得审美情趣的物品。
（2）美术遗存与形式美。
美术遗存中的形式美主要有：均衡、对称、节奏、韵律、变化、统一、重复、对比……
美术遗存的特点。
美术遗存具有年代久远、形式多样、材质丰富、地区广泛等特点。
形式：石雕、刺绣、木雕、蜡染、砖雕……
年代：红山文化、商代、汉代、唐代、明代……
材质：木、石、纺织品、砖、瓷……
地区：山西、湖南、新疆、北京、安徽……
深入学习，关注身边美术遗存
细心观察我们周围的事物，你会发现很多美丽的东西。但这些并不一定都是美术遗存，只有在历史风雨的洗礼中，在沧桑岁月的陪伴下，和流逝的时间一起走过的美，才能作为一种遗存，以一种或傲然孤绝或平易近人的姿态呈现出来的美，才能称得上是美术遗存。
与学生一起探寻学习身边的美术遗存：合肥的李府、包公祠、逍遥津公园、明教寺、操兵巷、安徽的屯溪老街等更是有着千百年历史的文化遗产和美术遗存。
四、分组讨论，发现美术遗存
举例说出自己身边的发现，说说这些美术遗存中的精华及带给我们的启示。
案例应包含的要素：1.年代
2.材料
3.制作方法
4.艺术特色
例如：明代徽派建筑中的石雕、木雕艺术等。
引发思考，领悟美术遗存
美术遗存具有珍贵的艺术价值、历史价值和人文价值，以独特的造型、精湛的工艺、承载的文化内涵，成为我们民族宝贵的财富。
1、一座破祠堂是美术遗存吗？为什么？
2、它残破的面貌说明了什么？
我们应该怎么做？
课堂练习，描绘美术遗存
根据范例，让同学们尝试绘画身边的美术遗存，作为对美术遗存的感知和描述方式。根据多种方式进行比较、评价作业。
课堂小结，把握美术遗存
美术遗存既存于名胜古迹又存于寻常院落、百姓之家，它就在我们身边。尊重、热爱祖国乃至人类文化遗产是我们最需要努力去做的。它是具有一定历史和文化价值的美术作品。可是，随着时光的流逝，它日渐衰败。这是为什么？作为中学生，我们能区别美术遗存吗？该为美术遗存做些什么？对美术遗存的保护和传承该如何具体落实？
七、课后延伸，表现美术遗存
走访调查身边的美术遗存，用摄影、绘画、剪纸、版画等美术语言对其进行记录，和同学交流。阅读余秋雨的《道士塔》、《莫高窟》等文章，使学生能站在一个特定的历史时期，透视美术遗存与历史的关联。并在历史的硝烟中还原出出美术遗存的容颜。美术学科中的绘画、插图、剪纸以及画面的构成、造型和色彩的应用等知识与技能在美术遗存中的运用，体现出美术学科与社会、人文、历史、自然科学等学科的交叉。学生在学习本课时需要主动地探索和学习地理、历史、环境等相关知识，体现多学科的交融运用，大大提高学生综合探索能力，为宣传和领悟美术遗存做自己力所能及的贡献。
教学反思：
美术遗存的主题比较宽泛，中学生在学习中很容易将历史的陈年旧物作为美术遗存。虽然，美术遗存和历史关联，但并不是所有的这些旧物都能称上美术遗存。区分美术遗存，不仅要把握美术遗存的四个特点以及遗存物中的美术成分，更重要的是其历史和文化价值。使学生能在美术遗存的静默姿态中感受到历史赋予它的沧桑和厚重。(共17张PPT)
人民美术出版社.八年级
.16册.美术.第10课.
关注身边的美术遗存
美术遗存——木雕
四川垂花木雕
清代
云南大理白族民居隔扇
近代
美术遗存——石雕、砖雕
江
苏
石
雕
井
台
清
代
福
建
民
宅
柱
础
清
代
北京民居券门砖雕
明清
美术遗存——生活用品
锻地绣花镜套
清代
河北磁州窑云头型枕
宋代
竹刻笔筒
明代
美术遗存——建筑
陕西某钟楼屋顶
明清
山西某中学内古建筑——安禅寺
宋代
美术遗存——建筑
安徽某民居大门
明清
瓦
当
书
法
匾
额
石
雕
木
雕
什么是美术遗存？
美术遗存是指：具有艺术、文化和历史价值的艺术品，展现古代劳动人民巧夺天工的智慧，反映当时人们的审美情趣的物品。
美术遗存与形式美
均
衡
节奏、
韵律
对
称
变
化
安徽某民居大门
明清
美术遗存中的形式美主要有：均衡、对称、节奏、韵律、变化、统一、重复、对比……
美术遗存的特点
年代久远
形式多样
材质丰富
地区广泛
锻地
竹子
瓷器
等
新疆
安徽
河北等
了解身边的美术遗存——合肥
晚清军政大臣李鸿章故居
包公园，始建于北宋年间，
为纪念北宋著名清官包拯而修
建的园林。主要由包公祠、包
公墓、清风阁、浮庄等景点组
成。2010年，本中纪委命名为
首批全国廉政教育基地。
逍遥古津，三国时著名的古战场。
曾是魏吴交战之地。1953年人民政府
将逍遥津命名为公园，精心建设。
魏将张辽，大败吴军，威震逍遥津
教弩台，也叫点将台，三国时，魏主曹操四次到达合肥，临阵指挥，筑此高台教练强弩兵将，以抵御东吴水军，迄今已有1700多年的历史。明代以后称为“明教寺”。
操兵巷，曾是曹操练兵处
了解身边的美术遗存——安徽
黄山屯溪老街万粹楼
屏山县古木楼
古石凳
关注身边的美术遗存
思考与讨论：
你认为这座破祠堂是美术遗存吗？
它这幅面貌，说明了什么问题？
你应该怎样保护它？
安徽黄山市屏山县明代古建筑——祠堂
关于美术遗存思考
1、你能用绘画、剪纸、版画等美术遗存对其记录吗？
2、随着时光的流逝，美术遗存为什么日渐衰败？
3、通过视频了解了美术遗存，你该为美术遗存做些什么？
4、对美术遗存的保护和传承该如何具体落实？
人民美术出版社.八年级
.16册.美术.第10课.
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