第16课 短文两篇 《爱莲说》教案

爱
莲
说
周敦颐
一、教学目标
（一）掌握文言常用实词，翻译全文。
（二）领悟作者在文中流露的思想感情。
（三）体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合的写法。
（四）理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的倨追求。
二、教学重难点
重点：体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合的写法。
难点：理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的倨追求。
三、教学方法
以读、讲为主，讨论、探究为辅。
四、课时安排　1课时
五、学前准备：小黑板、录音机、朗读磁带、布置学生预习。
六、教学过程:
（一）
导入新课
同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）
（二）
解题，揭示学习目标
文章的题目是《爱莲说》。"说"是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）
。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标。
（三）作者简介
周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲蕴含盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。
（四）熟读背诵，积累理解。
1、听朗读录音，注意听准字音和语气语调。
2、请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
3、出示小黑板，给加点的字注意，指名学生朗读。
蕃(fān)
淤泥(yū)
濯(zhuó)
清涟(lián)
妖(yāo)
亵玩(xiè)
噫(yī)
4、翻译下列句子：
a.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
b.中通外直,
不蔓不枝。
c.可远观而不可亵玩焉。
d.菊之爱,
陶后鲜有闻。
5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。
（五）品析课文
第一自然段
1、这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2、从这句话中可以看出作者是从哪几个方面来描写莲花的
淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直，不蔓不枝指莲花的体态；香远益清，亭亭净植指莲花的香气；可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。
3、这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。
作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗 (不是,是借花喻人)
书中把莲花比喻成了什么 (君子)
4、既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子，“出淤泥而不染”，淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活在黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）那么，下面就让我们结合作者的描写来讨论一下，这花中的君子究竟有那些高尚的品德？
出淤泥而不染
纯真自然
濯清涟而不妖
不媚于世
中通外直
内心通达，行为正直
不蔓不枝
不攀附权贵
香远益清
美名远扬
亭亭净植
高洁独立
可远观而不可亵玩
自尊自爱，令人敬佩
5、大家总结的很好，而从这板书图中，我们也可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？（托物言志）托的什么物，言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志）
6、现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。
第二自然段
1、作者主要描写和赞美莲花，为何还要写菊花和牡丹？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。
分析：
（1）菊花有什么特点？（不畏严寒）
它不与百花争春，开在什么时候 （深秋时节）
谁爱菊花？（陶渊明）陶渊明是什么人？（隐居者）
深秋时节气候寒冷，菊花能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。所以作者把菊比成什么 (隐逸者)
从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。
所以，我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作用 （衬托，从正面衬托。）
（2）然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
2、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度
叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。
3、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。它们分别是什么句式？我们在朗读的时候应该用什么语气呢？
“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句，朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。
“莲之爱，同予者何人？”疑问句，朗读时应读升调，要读出赞美之情。
“牡丹之爱，宜乎众矣！”感叹句，朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。
4、请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。
(六)总结
1、我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合等，都值得我们借鉴。
2、作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
而且，他在作品中表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
3、同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情。
（七）、布置作业：
你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱______说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。
附板书设计：
爱
莲
说
周敦颐
生长环境：出淤泥而不染
纯真自然
濯清涟而不妖
不媚于世
体态：
中通外直
内心通达，行为正直
不蔓不枝
不攀附权贵
香气：
香远益清
美名远扬
形态：
亭亭净植
高洁独立
品质：
可远观而不可亵玩
自尊自爱，令人敬佩
借花
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喻人
（托物）
（言志）
菊花牡丹
正反衬托
七、教学反思：