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咕咚
语文S版 一年级下
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教学目标
导入新课
小朋友们，我们生活在这美妙的世界中，每天都能听到各种各样的声音，那么请你猜一猜这些都是什么声音？
这节课我们就来学习一篇跟声音有关的课文。
咕 咚
gū dōng
咕咚，象声词。沉重的降落或打击而发出的声音。
教学目标
新课讲解
初读感知
自读要求
01
自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
02
标出自然段序号，同桌互读课文，纠正生字字音。
03
再读课文，想一想课文的主要内容是什么？
突tū
腿tuǐ
识字游戏
喊hǎn
狐hú
朵duǒ
耍shuǎ
追zhuī
转zhuǎn
清qīng
楚chǔ
狸lǐ
咕 咚 湖
gū
dōng
hú
学习多音字
你知道“转”有几个读音吗？怎么区分？
转
zhuǎn 转身 转弯
zhuàn 转动 转圈
认读词语
转过头
咕咚
湖边
追赶
玩耍
狐狸
喊叫
撒腿
突然
清楚
花朵
书写生字
棵
传
乱
朵
突
赶
树
追
“追”的笔顺
整体感知
想一想课文主要讲了什么？完成填空：
课文讲的是一只（ ）偶然听见“（ ）”一声，吓得（ ）， 其他动物也（ ），只有（ ）提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是（ ）发出的声音。
兔子
咕咚
撒腿就跑
跟着逃跑
狮子
木瓜成熟掉到湖里
精读领悟
分自然段朗读课文
思考：课文中讲了哪些小动物？它们出场的顺序是怎样的？
兔子—狐狸--猴子—小鹿—松鼠—狮子
学习第2自然段
最先听到“咕咚”声的是谁？
兔子
读第2自然段，哪句话写出了下里这张图上的内容？
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
学习第3—7自然段
听到他的喊声，狐狸是怎么做的？
也跟着跑起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
都乱哄哄地跟着他们跑起来。
猴子、小鹿、松鼠是怎么做的？
狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？
追 问
读第5—7自然段，划出描写狮子的句子。
他追上去，好奇地问：“你们跑什么呀？”
“咕咚？”狮子愣了一下，又问，“咕咚是什么呀？”
小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？
慌慌张张
不慌不忙
动物们慌慌张张是因为__________________________
狮子不慌不忙是因为____________________________
听兔子说“咕咚”来了。
他不知道“咕咚”是什么？
学习第8—10自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？分角色朗读小猴、狐狸、兔子的话。
“我不知道。”小猴转过头来问狐狸，“咕咚是什么？”
“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。
“我……我没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。
从几个小动物的对话中你明白了什么？
大家都不知道“咕咚”是什么，只是盲目地跟着逃跑。
没思考。
瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？
学习第11—12自然段
“咕咚”原来是什么？
是一个成熟的木瓜从树上掉下来，落到了湖里。
木瓜：蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5－10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，果实长椭圆形，长10－15厘米，暗黄色。
当大家看到这个结果时，小动物们会说什么？
我没有弄清楚就逃跑，很惭愧。
我们只会盲目跟从，很不好意思。
通过这个故事你明白了什么道理？
听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。
教学目标
巩固提升
照样子说一说，写一写。
兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。
_____________，突然______________。
_________________，突然_______________________。
大家正在上课
教室门开了
奶奶正在路边散步
一辆小轿车飞驰而来
教学目标
课堂小结
小朋友们，老师希望大家不要向兔子、狐狸、小猴、小鹿、松鼠学习，遇到事情不去思考，只会盲目跟从；而要向狮子学习，听到任何事情，都要动脑去想想，了解事情的真相。
1.正确规范地书写会写的生字。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
作业布置
板书设计
咕咚
兔子——撒腿就跑
狐狸、猴子、小鹿、松鼠——跟、跑
狮子——追、问、看看
谢 谢！
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第12课《咕咚》（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识课文中“咕”、“ 咚”、“湖”等14个生字， 正确、规范地书写“棵”、“传”等8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
探究理解课文内容，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理。
3.情感态度和价值观
懂得听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。
【教学重点】
学会本课生字，体会理解课文内容。体会小动物的盲目听信和跟从。
【教学难点】
探究理解课文内容，懂得听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。
【教学方法】
合作学习、自主探究。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
小朋友们，我们生活在这美妙的世界中，每天都能听到各种各样的声音，那么请你猜一猜这些都是什么声音？课件出示音频：声音。21世纪教育网版权所有
这节课我们就来学习一篇跟声音有关的课文。师板书课题：咕咚 大家齐读课题。
认识生字“咕咚”的读音“gū dōng”。 咕咚，象声词。沉重的降落或打击而发出的声音。
二、新课讲解
（一）初读感知
1.自读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标出自然段序号，同桌互读课文，纠正生字字音。
（3）再读课文，想一想课文的主要内容是什么？
2.生字认知
（1）小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。
gū dōng hú tū tuǐ hǎn hú lǐ shuǎ zhuī zhuǎn qīng chǔ duǒ
咕 咚 湖 突 腿 喊 狐 狸 耍 追 转 清 楚 朵
（2）学习多音字
你知道“转”有几个读音吗？怎么区分？课件出示，指名完成：
转 zhuǎn 转身 转弯 zhuàn 转动 转圈
（3）认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，集体交流，巩固识字。
咕咚 湖边 突然 撒腿 喊叫 狐狸 玩耍 追赶 转过头 清楚 花朵
3.书写生字
课件出示会写的生字“棵、传、乱、树、朵、突、追、赶”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。21教育网
师指导：“追”的笔顺。
4.整体感知。想一想课文主要讲了什么？完成填空：
课文讲的是一只（兔子）偶然听见“（咕咚）”一声，吓得（撒腿就跑）， 其他动物也（跟着逃跑），只有（狮子）提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是（木瓜成熟掉到湖里发出的声音）。21·cn·jy·com
（二）精读领悟
1.指名分自然段朗读课文
思考：课文中讲了哪些小动物？它们出场的顺序是怎样的？
指名汇报，集体交流。（兔子—狐狸--猴子—小鹿—松鼠—狮子）
2.学习第2自然段
最先听到“咕咚”声的是谁？（兔子。）
出示兔子奔跑图片，读第2自然段，哪句话写出图上的内容？（他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”）2·1·c·n·j·y
3.学习第3—7自然段
听到他的喊声，狐狸是怎么做的？（也跟着跑起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”）
猴子、小鹿、松鼠是怎么做的？（都乱哄哄地跟着它们跑起来。）
狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读第5—7自然段，划出描写狮子的句子。（他追上去，好奇地问：“你们跑什么呀？”“咕咚？”狮子愣了一下，又问，“咕咚是什么呀？”）【来源：21·世纪·教育·网】
课件出示两张图片，对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙。）21·世纪*教育网
动物们慌慌张张是因为听兔子说“咕咚”来了。
狮子不慌不忙是因为他不知道“咕咚”是什么？
4.学习第8—10自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指名分角色朗读小猴、狐狸、兔子的话。
“我不知道。”小猴转过头来问狐狸，“咕咚是什么？”
“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。
“我……我没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。
从几个小动物的对话中你明白了什么？（大家都不知道“咕咚”是什么，只是盲目地跟着逃跑。）
师过渡：瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考。）
5.齐读第11—12自然段
“咕咚”原来是什么？（是一个成熟的木瓜从树上掉下来，落到了湖里。）
介绍木瓜：蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5－10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，果实长椭圆形，长10－15厘米，暗黄色。www.21-cn-jy.com
出示幻灯片图片，当大家看到这个结果时，小动物们会说什么？（兔子：我没有弄清楚就逃跑，很惭愧。狐狸、猴子、小鹿、松鼠：我们只会盲目跟从，很不好意思。）
通过这个故事你明白了什么道理？（听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。）
三、巩固提升
照样子说一说，写一写。
兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。
大家正在上课，突然教室门开了。
奶奶正在路边散步，突然一辆小轿车飞驰而来。
四、课堂小结
小朋友们，老师希望大家不要向兔子、狐狸、小猴、小鹿、松鼠学习，遇到事情不去思考，只会盲目跟从；而要向狮子学习，听到任何事情，都要动脑去想想，了解事情的真相。
五、作业布置
1.正确规范地书写会写的生字。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
咕咚
兔子——撒腿就跑
狐狸、猴子、小鹿、松鼠——跟、跑
狮子——追、问、看看
【教学反思】
《咕咚》是一篇童趣盎然的童话故事，情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。学生在感知课文的基础上思考交流：当听到咕咚声音时，小兔、狐狸、小鹿、松鼠等怎样做？怎么说的？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：兔子、小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的样子。这样通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。21cnjy.com
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 4 页）
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