美术三年级下人美版2画中的线条说课课件（33张）

课件33张PPT。人美版三年级一、说教材：
本课属于“欣赏?评述”学习领域。
线条是最基本的美术造型语言，单方面讲，线可以分为直线和曲线两种。
直线有水平线、垂直线、斜线等；
曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。
线的表现力极其丰富：
线的粗细、刚柔、虚实、疏密等变化产生不同的美感。
通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。二、说教学目标：
结合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为：
①认知目标：认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。
②操作目标：尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。
③情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。三、说教学重难点：
教学重点与难点：
教学重点：通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。
教学难点：学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。四、说教法：
针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中。
在教学中，为了使学生认识到线条的表现力，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力，我采用的教学方法是：欣赏法、观察法、分析法、讨论法、评价展示法等。五、说学法：
理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要让三年级的学生在短时间内了解不同线条表达各种不同的情绪是一件不容易的事。
因此我利用实例和课件的演示，启发学生的创造性思维，使学生感性地认识线条，感受线的魅力。
在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。
六、说教学过程：
具体教学程序
由激趣导入——探索尝试——点拨讲评——创造表现——展评作品——扩展延伸六个版块组成。
1、 激趣导入：
教师准备几幅图片，请同学用线条表现出来。
（展示实物，贴近学生生活，拉近与学生的距离，激发学生兴趣。）12.3.4.小结：
线条是最基本的美术造型语言，单方面讲，线可以分为直线和曲线两种。
直线有水平线、垂直线、斜线等；
曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；
斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。线的表现力极其丰富：
线的粗细、刚柔、虚实、疏密等变化产生不同的美感。
2、（探索尝试）
分析中国传统绘画作品：
（1）在我国古代有许多画家也是从生活中寻找到很多线条并运用到绘画中。
（欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条。）
讨论：
①画中运用了哪些线条？它们有什么特点？
（这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。）
②通过线条的表现你感受到些什么？中国著名画家范曾《放牧图》：
《神仙八十七卷》3.点拨讲评：《放牧图》：线条粗而短体现了奔马的骠悍与力度。
《黄河逆流》：线条粗短表现了水流的湍急，以及一种不屈不饶的向上精神。
《八十七神仙卷》：线条曲直、粗细、舒缓体现神仙衣服随风飘荡的感觉。
通过分析，进一步感悟不同线条带给我们的不同感受，体会线条的表现力，引发学生对艺术作品的兴趣，感受线在艺术作品中的作用及作品的艺术美感。（2）、其实线条在画面中不但能表现生动的形象，同时还能表现画者的心情与意境。
思考：
①画面中线条有什么特点？
②你从中体会了画家怎样的心情？
《女像》蒙克《呐喊》梵高《星月夜》丢勒《双手》4.创作表现：
任选美术作品的一个局部进行临摹。
（通过临摹，尝试并体会线条的表现力，了解、体会画中线条，使学生对用线造型产生浓厚兴趣。）
5.作业展评：
（请同学说说尝试画线条的感受，互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣，为学生创设交流空间，培养学生评述能力。）通过本节欣赏课你能理解： “艺术来源于生活高于生活 ”这个道理吗？结束语：
老师们，本节课我以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！