Unit 7 Topic 2 I’m not sure whether I can cook it well Section A 教案

Unit
7
Topic
2
I`m
not
sure
whether
I
can
cook
it
well
Section
A
教案
一、整体设计思路、指导依据说明
根据《义务教育英语课程标准（2011版）》提出的课程教学理念：教学要面向全体学生，注重素质教育;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与;英语课教学过程既要体现英语学习的工具性，又要体现了其人文性。即人文性与工具性的统一。本课是初中仁爱版八年级下册。Unit
7
Topic
2
Section
A
该部分是本单元的第二个话题，在复习上个话题的基础上，引入新的内容包括步骤的表达，描述方式的副词
词，做饭的材料、做饭所有的厨具以及吃饭所用餐具等词汇。主要句型有提供帮助would
you
like
me
to
help
you
;赞美和鼓励Well
done！主要的语法是whether引导宾语从句以及复习that引导的宾语从句。该部分的还有一个特点就是贴近学生的实际生活，都是教学生作各种菜品，从做饭，面条到煲汤，学生不仅学到语言知识还可以学到生活技能和社交能力。其基础教育阶段是就学生生活息息相关与熟悉的话题去培养学生学会用英语“做事情”的能力，也就是学会用英语与老师或同伴就相关图片与信息进行对话或回答问题能通过结对编对话，谈论喜欢的食物制作，描述所学的偏好表达，以达到用英语思考、处理，解决做事情的能力，即培养学生的综合语言运用能力。
二、教学背景分析
1.教学分析：
本课是初中仁爱版八年级上册。Topic
2
I`m
not
sure
whether
I
can
cook
it
well.
Section
A该部分主要谈论康康想要为即将开始的美食节学做炒饭，进而引出谈论做烹饪步骤的表达，描述方式的副词。本课的语法项目：whether引导的宾语从句以及复习that引导的宾语从句，此外也包含了请求的问句Would
you
like…
夸奖别人Well
done！以及修饰动词的副词
finely,lightly,
slowly,carefully,做事情的步骤表达first,next,after
that
,finally等。该课实施过程中始终以听说为主，读写为辅，并通过多种教学方法、手段、活动达成教学目的。该话题是本Topic的延续，所以它具有承接性、启发性和重要性。
2.学情分析：
新课程提倡以学生为主体，课堂上主张以“师生互动，生生互动”的教学原则。八年级的学生，经过近两年的英语学习，大部分的学生已具有一定的语法和词汇量，但在交际与实际运用中不够熟练，对于新的句型，大多数的学生需要在教师的指导与提示下进行操练。有少部分学生，经过这一年多的诱导与学习，已具有良好的学习习惯；另少部分学生，没有养成良好的学习习惯，英语基础差，对英语有畏惧感，有为难情绪；二分之一的学生属中下程度。针对这种情况，我把学生分成几个大组或多个小组，分别以“好、中、差”来搭配，即小组合作学习。在教学过程中，我精心设计问题、情境，任务，如：简单问题，针对差生和全体；疑难问题，针对好生或给予适当点拨，这样既拉两头，又带着中间，做到兼顾全体学生。
三、教学目标分析
1.语言知识目标：
（1）能拼读并掌握:
finely,
lightly
,oil
,pan,
add
,fry
,ingredient
,pot
,cooker,
pork,
ham
,onion,
noodle
,bowl
,cut
up,a
bowl
of,
in
a
hurry.
（2)
学会句型：
①请求的问句：Would
you
like…
②夸奖别人表达：Well
done
,very
good.
③做事情的步骤表达:First
…
Second
…
Next
…
Then
…
After
that
…
Finally
…
④宾语从句—I`m
not
sure
whether
I
can
cook
do
it
well.
2.语言技能目标：
（1）能听懂有关的动植物的语言材料，对话或回答问题。
（2）能使用简单的英语句子描述和淡论食物制作步骤并参与角色扮演等活动。
（3）能流畅朗读对话，读懂有关食物制作自做的阅读材料。
（4）能用含有whether和
that宾语从句的描述事物。
3.学习策略目标：
(1)
能够主动在交际中运用语言知识。
（2）在学习生活中，能够借助语言工具与网络资源拓宽知识面，提高语言实践能力。
（3）树立自主学习意识。学会归纳、总结所学语言知识。
（4）能够从同伴获取反馈，修改并用英语做相关事情。
4.情感态度目标：
（1）培养学生对自然的热爱之情和保护自然的意识。
（2）开阔学生的视野，引导他们树立积极向上、勇于探索的精神。
（3）在小组活动中，积极参与小组合作，共同完成学习任务。
（4）遇到问题，敢于请教老师、同学，解决困难。
5.文化意识目标：
了解世界上的频危物种。如：海南的坡鹿,云豹和野生五唇兰等。
四、教学重点、难点分析
1.教学重点：
（1）掌握句型：
—would
you
like
me
to
help
you
—Yes,
please.
It`s
very
nice
of
you.
—I`m
not
sure
whether
I
can
cook
do
it
well.
——Well
done!
（2）学习whether引导的宾语从。
（3）能够根据所学句型描述谈论食物制作。
2.教学难点：（1）能够就食物制作的相关话题用顺序词进行表达。
（2）掌握多形容词变副词的变化规则及用法。
（3）在读懂有关饮食制作的对话或小短文材料信息的同时，将所学知识语言组织，提高学生听、说、读、写以及信息的转换能力。
五、教学过程设计
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
Review
1.(先把学生分成八个组)
举行单词与词组竞赛进行“热身”。2.利用多媒体通过复习呈现Topic
1有关食物的单词，如
：rice
,egg
Porridge.
beef
等.接着引入生词
:pan,
pot,
cooker,
bowl,
询问学生T:
What’s
this
What
are
these
3.呈现本课新词，师生之间通过问答.
Do
you
want
to
make
the
delicious
food
Do
know
the
cookers
Look
at
these
picturesThis
is
a
pan
That
is
a
pot...
以相同的方法教授其他单词。然后完成本课的单词。板书呈现生词。4.播放3
a
的录音，要求学生进行听力训练。5.指导学生讨论快食，呈现3b进行结对练习练习。
1.学生说出表示食物的单词，说的多的组获胜。2.
Ss:It’s
a/an…./It’s/They’re
cookersr/…3.学生学习本课目标词:
oil
,pan,
add
,fry
,ingredient
,pot
,cooker,
pork,
ham
,onion,
noodle
,bowl
,
…4.学生听录音，完成3
a练习。Finish3
a
。
5.学生练习3b，Finish3
b
1.词汇竞赛，营造导入新课的气氛
制造宽松愉悦的环境。2.分组活动，设计培养学生小组合作学习，让学生合作并相互帮组学习,形成团体合作及竞争意识。3.以旧知识带入本课新单词，自然步入本课的词汇教学目标。同时训练学生的词汇拼读能力，规范英语发音和读音。Finish
34.训练学生的听力，让学生扑捉听力信息，了解什么食物是健康的？为3b做好铺垫。5.培养学生良好的饮食习惯。
Step
2Presentation
1播放录音
1a,先利用多媒体图片to
tell
students
“Kangkang
will
have
food
festival.,Listen:
What
wii
Kangkang
do ”等问题进行听力活动。Lead
to
1a。
2.
要求学生再通过听1a，对进行表格1b填空，核对答案。Finish
1b.Kangkang
will
take
part
in
a
food
festival.
Nowhe
is
learning
about
cooking
from
his
mother.
to
lead
1a
1.学生听问题并回答。2.学生听并填空。
1.训练学生的语言输出能力，突破重、难点，达成本课教学目标。培养学生合作探究，问题意识能力。同时开阔视野培养良好的广泛业余爱好。2.训练学生灵活运用所学的顺序词。
Step3Consolidation
1.播放录音
1a
，让学生跟录音朗读1a，2.教师适时指导并给予评价。
3.板书重、难词句。3.
1.
听录音1a，,学生跟读2模仿
语音语调，然后以小组或角色表演1a。
3.学生查找划出重、难词句，finish
1a
1.通过听读，使学生从材料中获取有用的表达：表示询问别人，夸奖及宾语从句的句型。2.
训练学生的听力能力及规范听说能力。3.
此过程目的在于解决重难点，并训练学生获取细节信息的能力。
Step4Practice
1.通过1a指导学生结对练习新的对话。2.
2.
呈现2a
的练习。核对答案案。3.引导学生再读2a，并观察2b,填空。
1.学生根据1a做新的对话。
Finish
1c
2.默读2a并填空，
Finish2a
.3.读2a，观察2b图片并排列顺序。
Finish
2b。
1.训练学生的快速反应能力以及对所学语言输入与输出运用能力。2.对所学知识巩固的同时，还让学生对所学知识从表层逐渐到深层的过程。达到逐层提高学生的英语能力。引领学生独立解决问题意识能力。3.训练学生掌握表示顺序的词。
Step5
Project
1.(小组合作比赛)，如何烹饪食物，使用所学词和顺序词“first,
next,
after
that
,finally
2.课堂练习让学生巩固所学语法
1.学生可以以组为单位汇报结果。2.学生练题。
１.通过比赛，激发学生的学习氛围，进一步巩固重、难点句型，达到培养学生的语言综合能力。2.培养学生巩固所学内容。
Sum
up
the
class
class
掌握单词及词组：finely,
lightly
,oil
pan,
add
,fry
,ingredient
,pot
,cooker,
pork,
ham,
onion,
noodle
,bowl
,cut
up,
a
bowl
of,
in
a
hurry.2.：
2.
学会句型:-Wo
--Would
you
like
me
to
help
you
you ;
—Well
done,
very
good.—---I`m
not
sure
whether
I
can
cook
do
it
well.
1.学生巩固单词及词组。2.学生学习归纳。目标句型。
引导学生学会对所学知识如何进行梳理与归纳、总结。
Homework
1).Recite
1a
2)
Write
a
passage
with
sentences
patterns
that
have
learned.
.
3).Preview
Section
B
板书设计:
1.
Words
about
kitchen
utensils:
pan,
pot,
cooker,
bow.
2.
Words
about
materials
of
food:
oil,
pork,
ham,
Unit
7
Food
Festival
Topic
2
I`m
not
sure
whether
I
can
cook
it
well.
Section
A
G1
G2
G3
G4
G5
G6
G7
G8
★
★
★
★
★
★
★
★
1.
Words
about
kitchen
1.
careful
+
ly→
carefully
1.
First
utensils:
pan,
pot,
cooker,
bowl
fine
+
ly
→
finely
Next…
2.
Words
about
materials
of
food:
oil,
pork,
light
+
ly
→
lightly
Then…
ham,
onion,
noodle.
slow
+
ly
→
slowly
Finally
3.
Words
and
phrases
2.
cook…
carefully
2.
I’m
not
sure
whether
…
4.
Adverbs
of
manner:
add
…
slowly
3.
Well
done!
about
actions:
add,
fry,
cut
up.
cut…
finely
finely,
lightly.
finely,
lightly
fry…
lightly