《劝学》教案
【教学目的】1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述 2.掌握、积累文言常用实词； 3．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法 【教学重点】 整理积累实词常用虚词的用法 【教学难点】 论证结构 【教 法】 讲读、讨论 【教学过程】 一．导入新课 从唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》导入，讲有关学习的道理。
(学生对此首诗较熟悉，能够明白其中的道理，个别学生还能联想到以前所接触过的古乐府诗《长歌行》) 二、作者介绍（结合注释①）。 荀子（约公元前313—前238）名况，字卿（当时人们尊重他，故称），战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”汉，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，樗着古代说理文的理一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 三、解题。 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁势在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本变色镜，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。21教育网
朗读课文 正音
1学生首先自由朗读，然后个别朗读，教师正音
（个别学生朗读时停顿不恰当，字音读不准，预习不是很充分。）
2听录音，明辨字音，把握感情 五、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。 1、对照注释，借助字典，正字正音21cnjy.com
2、给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3、学生自己理解总结文言虚词“于”“者”“而”的用法。 4、学生试译难句，教师点拨指正。21世纪教育网版权所有
(君子博学而日参省乎己。学生读的时候将"几"读成"已",翻译的时候又翻译成“自己”
。“用心一也”，"用心”,直接翻译成“用心”，没有做到字字翻译。) 六、研读课文。 围绕6个问题讨论：21·cn·jy·com
1本文的中心论点是什么？（ppt27）
2、学习的意义是什么？作者用了哪些比喻？(ppt27)
3、学习的作用是什么？作者用了哪些比喻？(ppt28)
4、学习应该采取什么方法？应该持什么态度？(ppt29)
5、梳理本文的论证结构？(ppt30)
6、本文设喻有,.什么特点？(ppt31)
拓展延伸
讲述一个道理，要求用五个以日常生活的事例作喻体的比喻
七、布置作业。 １．书面作业:《自主学习从书》
２．背诵全文。
课件33张PPT。 唐代大书法家颜真卿写的一首诗 《劝学》 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。荀子劝学学习目标1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述
2.掌握、积累文言常用实词； 3．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法荀子名况战国末思想家，先秦儒家代表他认为人的本性是恶主张﹃明礼义而化之﹄即后天的环境可以改善人性的恶所以他很重视教育的 作用，强调教育的功能，他的思想体现在荀子一书中。荀子是后人为其编，大部分是荀子的作品。(共32篇，前26篇为荀子所作。）荀子的散文说理透彻，气势浑厚，多用比喻排比，这些在︽劝学︾中有所体现荀 子 思 想1. 性恶论：人本性好利，嫉妒，喜声色。
2. 朴素唯物主义思想：人定胜天。
3. 反对“生而知之”天赋观念。 “明礼义而化之”，重视教育的作用。音 频 范 读 君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中(zhòng)绳，輮(róu)以为轮，其曲中规。虽有(yòu)槁(gǎo)暴(pù)，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参（cān)省(xǐng)乎己，则知(zhì，同“智”）明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾(yú)之所学也；吾尝跂(qì)而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生(xì ng)非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟(jiāo)龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬(kuǐ)步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥(jì)一跃，不能十步，驽(nú)马十驾，功在不舍。锲(qiè)而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂(lòu)。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯（áo)，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。文言知识要点1、重点实词释义
劝学
木直中绳
善假于物
风雨兴焉
不积跬步
功在不舍解析：
劝：勉励
中：符合
假：借助
兴：起
跬：半步
功：成功2、通假字(6个)輮以为轮
虽有槁暴
则知明而行无过矣
君子生非异也
君子博学而日参省乎己
róu“輮”通“煣”，使……弯曲
yòu“有”通“又”；pù“暴”通“曝”
zhì“知”通“智” ，智慧
xìng“生”通“性”，资质，禀赋
“参”通“叁”，多次，表概 数3、词类活用名词作状语
君子博学而日参省乎己
日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当每日讲。
上食埃土，下饮黄泉
上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当向上，（指在地面上），向下，（指在地下）讲。
名词作动词
假舟楫者，非能水也
水：作游水讲。能愿动词应与动词搭配，水是名词，活用作动词。
于介词，从
介词，比
介词，引出对象，不需翻译4、一词多义而则知明而行无过矣并列连词君子博学而日参省乎己假舟楫者，非能水也，而绝江河
积善成德，而神明自得吾尝终日而思矣递进连词顺承连词转折连词修饰连词绝断绝，终止极、非常横渡佛印绝类弥勒非能水也，而绝江河强有力的弓强大有余竭力，勉强挽弓当挽强蚓无爪牙之利，筋骨之强策勋十二转，赏赐百千强乃自强步，日三四里假借借助假如与“真”相对望向远处看盼望，希望名望农历每月十五闻听见见闻，知识声誉，名声虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也青，取之于蓝，而青于蓝
君子博学而日参省乎己蚓无爪牙之利，筋骨之强判断句式介词结构后置定语后置5、特殊句式 君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中(zhòng)绳，輮(róu)以为轮，其曲中规。虽有(yòu)槁(gǎo)暴(pù)，不复挺者，輮使之然也。
君子说，学习不可以停止。
靛(diàn)青是从蓼(liǎo)蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更深；冰是水凝冻而成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨绳，（如果）用火加热将它做成车轮，它的弯度合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，加热使它成这样。疏 通 文 意 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参（cān)省(xǐng)乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾(yú)之所学也；吾尝跂(qì)而望矣，不如登高之博见也。 所以木材经墨线（量过）就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对照检验省查自己，就智慧明达，行为不犯错误了。
我曾经整天地思索；（却）不如片刻学习的收获大；我曾经踮起脚跟眺望，（却）不如登上高处看得广阔。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生(xì ng)非异也，善假于物也。 登上高处招手，手臂没有加长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有加大，但听的人听得清楚。借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性（同一般人）没有差别，只是善于借助外物啊。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟(jiāo)龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬(kuǐ)步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥(jì)一跃，不能十步，驽(nú)马十驾，功在不舍。 堆积泥土成为高山，风雨就从那里兴起；汇聚水流成为深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行形成良好的品德，精神和智慧自然得到，圣人的心境由此具备。所以不积累小步，就无法到达千里；不汇集细流，就无法形成江海。骏马跳跃一次，不能跳出十步；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停止。
锲(qiè)而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂(lòu)。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯（áo)，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 雕刻如果（中途）舍弃停止，腐朽的木头也不能刻断；不停地雕刻，金属和石头也能雕刻。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能在上面吃泥土，在下面喝泉水，因为心思专一。螃蟹有六条腿，两只大钳子，（然而）没有蛇鳝的洞穴就没有可以容身的地方，因为心性浮躁。
课文分析文章结构论证过程论证手法1、本文的中心论点是什么？
2、学习的意义是什么？作者用了哪些比喻？
学不可以已。A、提高自己改变自己：青出于蓝
冰寒于水
輮以为轮 知明行无过木受绳则直金就砺利
3、学习的作用是什么？
B、弥补自己：
登高博见
登高而招
顺风而呼
假舆马
假舟楫
善假于物也
（反复设喻）学习应该采取什么方法？应该持什么态度？ 要点滴积累：要持之以恒：要专心致志：积土成山，积水成渊
不积跬步，不积水流 骐骥一跃，驽马十驾朽木不折，金石可镂 蚓－－用心一也
蟹－－用心躁也 正反
对照
反复
设喻
课文分析论证过程劝学 为什么学（意义和作用
2、3段） 怎么学（态度 4段）论证手法幻灯片 23提出论点（1段）分析论点总结论点 6本文设喻有什么特点？（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
（２）设喻方式多样：①正面设喻、②正反设喻、③反复设喻，
（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活： 写作特点运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。
拓展练习 讲述一个道理，要求用五个以日常生活的事例作喻体的比喻
