《劝学》教学设计
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《劝学》教学设计
枣庄三中西校高一·三部语文组
课
题
劝学
课
型
文言文新授课
课
时
第1、2课时
教
具
多媒体
教学目标
知识点
1.给文言词语注音、释义。2.正确朗读、背诵课文，注意断句。
能力点
1.熟读感知文章，理清文章脉络。2.学习比喻、对比论证的写法。
教育点
1.领会后天学习的重要性。2.学习文中积累、坚持、专一的学习方法和态度。
重难点
1.理解文中学习重要性和方法及分层论证的特点。2.掌握比喻、对比论证的写法。
教学过程第一课时
（文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习（PPT）培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天，我们一起来学习这篇文章。师：谁了解作者荀子的情况吗？生1：诸子百家中的一员，儒家的代表作家之一，战国时期赵国人。师：
还有吗？生2：主张后天教育、培养、学习的重要性，主张性恶论。师：
和谁的观点不一样？生3：亚圣孟子，他提出性善论。
师：同学们说的不错。今天我们要学习的这篇文章，看看会给我们哪些深刻的启发？我们先来展示一下我们预习的成果：（PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。1、中（
）
舆
（
）
有
（
）槁暴（
）砺
（
）参省（
）须臾（
）
跂（
）
楫生（
）
跬（
）
骐骥（
）
驽（
）
锲（
）
镂（
）
鳝（
）
螯（
）2、找朗读好的学生范读课文，注意以上字音和断句。二、
目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标）1.（教师预设）全体大声朗读全文，结合课下注释与工具书，疏通课文，感知文本，请回答：文中表明作者观点的语句的是
。分几层论述
。
（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）2、提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助古代汉语工具书
查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。三、合作学习，交流探究
（对话文本，学会审美）1、师生对话 师：同学们，通过疏通课文，请问题目中的“劝”的含义？生1：劝勉、勉励。生2：勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。师：本文的中心论点是什么？分几层展开论述？生：(集体)“学不可以已。”
开头提出。
生：学习的意义、学习的作用、学习的方法态度。2、同学们齐读第一段，然后单元组合作、交流此段的知识点及翻译。要求：（1）由单元组成员轮流（或分层）口译课文。翻译不准确的，其他成员应指出来加以纠正或共同讨论；组里解决不了的问题，提出来集体解决或问老师。
（2）注意以下重点字词和句子学不可以已（停止）。冰，水为（凝成）之。木直中（合乎）绳，輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复挺者（的原因），輮（用火烤）使之（它）然（这样）也。金就砺（磨刀石）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（3）学生展示交流的成果，完成以上（2）题（4）、师生共同探究交流：师：请问本段论述了什么内容 试分析(学生举手)
生(1)：论述了学习的意义。作者以青青于蓝、冰寒于水
说明事物经过一定的过程会发生变化。在原有的基础上进一步提高、发展。
生(2)：作者又以“直木为轮”“金就砺”“木受绳”说明事物可以后天改造。从而说明人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的变化。师：很好。作者运用什么方法论述的
生：比喻。
作者运用了5个比喻，从不同角度论述了学习的意义。师：段末引出什么结论 生：(集体)“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”师：此句与本段哪句相照应
生：(集体)“学不可以已。”
师生总结：荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教育来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。
请同学们试着背诵第一自然段，进一步体会。3、师生共同探究学习第二段，同学们齐读，然后单元组合作、交流此段的知识点及翻译。要求：（1）由单元组成员轮流（或分层）口译课文。翻译不准确的，其他成员应指出来加以纠正或共同讨论；组里解决不了的问题，提出来集体解决或问老师。
（2）注意以下重点字词和句子吾尝跂（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。假（借助）舆马者（的人），非利足（使脚快）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。（3）学生展示交流的成果，完成以上（2）题（4）师生共同探究交流：师：同学们思考一下本段写了几层内容
生(1)：分三层。第1句为第一层，第2、3句为第二层，第4句为第三层。
师：对。第一层阐明什么内容 生(2)：正面阐明学习的重要性。
师：对。第二层与第三层是什么关系
生(3)：分总关系。
师：对。第二层是具体阐述“假于物”的重要，第三得出结论：“君子善假于物”。联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么
生（4）：学习。
师：对。由此看来，第二层用什么方法阐述学习的重要性
生（5)：(集体)比喻。
师：用哪几个比喻
生(6)：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。师生总结：此段主要论述了学习的重要作用。运用五个比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。请同学们试着背诵第二自然段，进一步体会。4、师生共同探究学习第三段，同学们齐读，然后单元组合作、交流此段的知识点及翻译。要求：（1）由单元组成员轮流（或分层）口译课文。翻译不准确的，其他成员应指出来加以纠正或共同讨论；组里解决不了的问题，提出来集体解决或问老师。
（2）注意以下重点字词和句子积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的办法）至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（3）学生展示交流的成果，完成以上（2）题（4）师生共同探究交流：师：本段主要论述什么问题 分几层 (学生举手)
生(1)：这段主要论述学习态度。分三层：第一层，从“积土成山”到“无以成江海”，要有积累的态度；第二层，从“骐骥一跃”到“金石可镂”从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要专心。师：很好。作者是用什么方法论述问题的
生(2)：比喻。
师：每一层的两个比喻句是什么关系
生(3)：正反对比关系。
师：对。本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法什么好处 生(4)：使中心论点更生动更鲜明，增强了文章的说服力和感染力。师生总结：
此段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。
接着作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就，这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。
最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度论述中心论点的。从而进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。请同学们齐读第三自然段，进一步体会。四、重点讲解，深度研习问题探究：1、本文题目是“劝学”，每段的中间部分都没有直接写到学习方面的事，是否跑题呢？（老师引导归纳文章写作特色。）
学生思考探讨：明确：不是跑题，大量运用比喻方法阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第一、二段分别用了五个比喻，说明学习的重要意义和作用；第三段十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
2、本文还运用了哪些论证方法？
（1）论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第两段是先行论证，最后归结论点；末段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
（2）语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点学生找出句子欣赏、体会。明确：如对偶句：①青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。排比句：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。3、总结本文”而”的用法。单元组找出句子交流总结：明确：《劝学》（节选）一文中共有16个“而”，弄清它们的用法和意义对研读课文很有帮助，并且“而”是高考必考的18个文言虚词中的重点，所以必须理解和掌握《劝学》中的“而”的用法和意义，归类如下：连词，表转折，可翻译成“却”“但是”。①青，取之于蓝，而青于蓝。②冰，水为之，而寒于水。③声非加疾也，而闻者彰。④非利足也，而致千里。⑤非能水也，而绝江河。⑥臂非加长也，而见者远。2、连词，表递进，可翻译成“而且”“并且”。①君子博学而日参省乎己3、连词，表因果，可翻译成“因而”。①则知明而行无过矣。(有歧义，或连词，表并列，可不译。)②积善成德，而神明自得，圣心备焉。(有歧义，或连词，顺接关系)4、连词，表修饰，可翻译成“地”。①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。②吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。③登高而招，臂非加长也。④顺风而呼，声非加疾也。5、连词，表假设，可翻译成“如果”“假如”。①锲而舍之，朽木不折。(有歧义，连词，表转折，②锲而不舍，金石可镂。(有歧义，或连词，顺接关系)6、连词，表并列，可翻译成“和”“与”。①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
第二课时（练习与反馈）五、当堂达标，拓展提高 （PPT）（一）【同步达标练习】
1.下边加点的字的字形、注音全对的一组是（
）
A.輮（róu）以为轮
金就砺（lì）则利
智（zhì）明而行无过矣
B.虽有槁暴(bào)
须臾（yú）
驽（nú）马
C.善假（jià）于物
跬（kuǐ）步
金石可镂（1òu）
D.跂（qì）而望
骐骥（jì）
爪（zhǎo）牙
2.下边句子中没有通假字的一项是（
）
A.则知明而行无过矣。
B.君子生非异也。
C.君子博学而日参省乎已。
D.虽有槁暴，不复挺者。
3.为下列各句加点词选出一个恰当的义项。
（1）假舆马者，非利足也，而致千里（
）
A.假如
B.假装
C.借助，利用
D.假的
（2）积土成山，风雨兴焉。（
）
A.在那里
B.什么
C.助词
D.代词“之”
（3）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（
）
A欺凌，损害
B.晒
C.又猛又急的
D.暴躁
（4）驽马十驾，功在不舍。（
）
A.量词；功劳，功勋
B.驾驶；工作，事情
C.马拉车一天所走的路程；成功，功效
D.量词；功能
（5）假舟揖者，非能水也，而绝江河。（
）
A.断，断绝
B.超越，超过
C.拒绝
D.横渡，横穿
4.“而”字主要有下列用法，后边句中的“而”属哪种用法，请把相应的用法的序号填在句后的括号里。
a.连词，表并列关系。b.连词，表递进关系。c.连词，表转折关系。d.连词，表因果关系。e.连词，表顺承关系。f.连词，表修饰关系
①青，取之于蓝而青于蓝（
）
②君子博学而日参省乎已（
）
③吾尝终日而思矣（
）
④积善成德，而神明自得（
）
⑤顺风而呼，声非加疾也（
）
⑥蟹六跪而二螯（
）
5.下列句子中与其他三句句式不相同的一项是（
）
A.青，取之于蓝而青于蓝
B.登高而招，臂非加长也
C.冰，水为之，而寒于水
D.君子生非异也，善假于物也
6.下面句中的“焉”字意义和用法不同于其他三句的是（
）
A.积土成山，风雨兴焉
B.子亦有不利焉
C.朝济而夕没版焉
D.将焉取之
7.按照“之”字的意义的用法，选出全是代词的一项（
）
①青，取之于蓝
②黄鹤楼送孟浩然之广陵
③不如须臾之所学也
④蚓无爪牙之利，筋骨之强
⑤冰，水为之
⑥君将哀而生之乎
⑦非蛇鳝之穴无可寄托者
⑧孤之有孔明，犹鱼之有水也
A.②③⑤
B.①⑤⑥
C.③⑦⑧
D.④⑤⑧
8.从文言句式特点看，不同于其他三句的一句是（
）
A.蚓无爪牙之利，筋骨之强
B.何陋之有
C.句读之不知，惑之不解
D.然而不王者，未之有也
9、准确翻译下边文句。
（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2）君子生非异也，善假于物也。（3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。
译：参考答案（一）1.D
2.C
3.(1)C
(2)A
(3)B
(4)C
(5)D
4.①c
②b
③f
④d
⑤f
⑥a
5.B
6.B
7.B
8.A
9、略（二）布置作业：1.找出孔子、孟子、荀子思想主张和学习方面的语句加以比较，看有何不同？对你有何启发？
2.阅读下列文字，按文后要求答题。
是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无昏昏之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。蛇无足而飞，梧鼠五枝而穷。诗曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮。”故君子结于一也。
1.注音
①衢（
）
②鸠（
）
2.解释加点的词
①无冥冥之志者：
②无赫赫之功：
③事两君者不容：
④淑人君子，其仪一兮：
⑤心如结兮：
3.翻译下列句子：
①是故无冥冥之志者，无昭昭之明。
译：
②尸鸠在桑，其子七兮。
译：
4.这一段文字的中心意思是：
5.这一段的论点是：
参考答案：1.①qú
②jiū
2.①昏暗不明的样子，这里有精诚专一的意思
②显著盛大的样子
③侍奉
④善；仪态
⑤凝结在一起
3.①所以没有精诚专一的精神，就不会智慧豁然贯通。
②布谷鸟喂小鸟，平均对待，始终如一
4.学习（或办事）应专心致志
5.故君子结于一也附：板书设计中心论点：学不可以已
分论论点学习的意义：提高、改变自己————学习的作用：弥补不足———————
比喻论证学习的方法和态度—————————
对比论证
积累
坚持专一
教后记：《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。
在知识方面：让学生了解荀子其人；疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句；积累本文的名言名句；体会、学习比喻和正反对比论证的方法；体会、学习本文严密的谋篇布局特色；明确如何才能获得教养等等。
在能力方面：注重培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力；培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力；培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等。
通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。设计亮点：本文是一篇经典、传统的文言文，也是一篇很典范的议论文，为了使学生能充分的理解、学习和运用，最大限度地发挥他们主观能动性和参与意识，设计利用好单元，让学生充分地思考、充分地说、充分地争论，在合作探究中体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。从而掌握好看起来枯燥的文言文的字词句，把握好文章的精髓，让全体动起来,让兴趣提起来,让每个学生都张扬。这就是我对学生这个主体设计的亮点。
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枣庄三中西校高一·三部语文组
课
题
劝学
课
型
文言文新授课
课
时
第1、2课时
教
具
多媒体
教学目标
知识点
1.给文言词语注音、释义。2.正确朗读、背诵课文，注意断句。
能力点
1.熟读感知文章，理清文章脉络。2.学习比喻、对比论证的写法。
教育点
1.领会后天学习的重要性。2.学习文中积累、坚持、专一的学习方法和态度。
重难点
1.理解文中学习重要性和方法及分层论证的特点。2.掌握比喻、对比论证的写法。
教学过程第一课时
（文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习（PPT）培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天，我们一起来学习这篇文章。师：谁了解作者荀子的情况吗？生1：诸子百家中的一员，儒家的代表作家之一，战国时期赵国人。师：
还有吗？生2：主张后天教育、培养、学习的重要性，主张性恶论。师：
和谁的观点不一样？生3：亚圣孟子，他提出性善论。
师：同学们说的不错。今天我们要学习的这篇文章，看看会给我们哪些深刻的启发？我们先来展示一下我们预习的成果：（PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。1、中（
）
舆
（
）
有
（
）槁暴（
）砺
（
）参省（
）须臾（
）
跂（
）
楫生（
）
跬（
）
骐骥（
）
驽（
）
锲（
）
镂（
）
鳝（
）
螯（
）2、找朗读好的学生范读课文，注意以上字音和断句。二、
目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标）1.（教师预设）全体大声朗读全文，结合课下注释与工具书，疏通课文，感知文本，请回答：文中表明作者观点的语句的是
。分几层论述
。
（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）2、提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助古代汉语工具书
查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。三、合作学习，交流探究
（对话文本，学会审美）1、师生对话 师：同学们，通过疏通课文，请问题目中的“劝”的含义？生1：劝勉、勉励。生2：勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。师：本文的中心论点是什么？分几层展开论述？生：(集体)“学不可以已。”
开头提出。
生：学习的意义、学习的作用、学习的方法态度。2、同学们齐读第一段，然后单元组合作、交流此段的知识点及翻译。要求：（1）由单元组成员轮流（或分层）口译课文。翻译不准确的，其他成员应指出来加以纠正或共同讨论；组里解决不了的问题，提出来集体解决或问老师。
（2）注意以下重点字词和句子学不可以已（停止）。冰，水为（凝成）之。木直中（合乎）绳，輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复挺者（的原因），輮（用火烤）使之（它）然（这样）也。金就砺（磨刀石）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（3）学生展示交流的成果，完成以上（2）题（4）、师生共同探究交流：师：请问本段论述了什么内容 试分析(学生举手)
生(1)：论述了学习的意义。作者以青青于蓝、冰寒于水
说明事物经过一定的过程会发生变化。在原有的基础上进一步提高、发展。
生(2)：作者又以“直木为轮”“金就砺”“木受绳”说明事物可以后天改造。从而说明人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的变化。师：很好。作者运用什么方法论述的
生：比喻。
作者运用了5个比喻，从不同角度论述了学习的意义。师：段末引出什么结论 生：(集体)“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”师：此句与本段哪句相照应
生：(集体)“学不可以已。”
师生总结：荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教育来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。
请同学们试着背诵第一自然段，进一步体会。3、师生共同探究学习第二段，同学们齐读，然后单元组合作、交流此段的知识点及翻译。要求：（1）由单元组成员轮流（或分层）口译课文。翻译不准确的，其他成员应指出来加以纠正或共同讨论；组里解决不了的问题，提出来集体解决或问老师。
（2）注意以下重点字词和句子吾尝跂（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。假（借助）舆马者（的人），非利足（使脚快）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。（3）学生展示交流的成果，完成以上（2）题（4）师生共同探究交流：师：同学们思考一下本段写了几层内容
生(1)：分三层。第1句为第一层，第2、3句为第二层，第4句为第三层。
师：对。第一层阐明什么内容 生(2)：正面阐明学习的重要性。
师：对。第二层与第三层是什么关系
生(3)：分总关系。
师：对。第二层是具体阐述“假于物”的重要，第三得出结论：“君子善假于物”。联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么
生（4）：学习。
师：对。由此看来，第二层用什么方法阐述学习的重要性
生（5)：(集体)比喻。
师：用哪几个比喻
生(6)：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。师生总结：此段主要论述了学习的重要作用。运用五个比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。请同学们试着背诵第二自然段，进一步体会。4、师生共同探究学习第三段，同学们齐读，然后单元组合作、交流此段的知识点及翻译。要求：（1）由单元组成员轮流（或分层）口译课文。翻译不准确的，其他成员应指出来加以纠正或共同讨论；组里解决不了的问题，提出来集体解决或问老师。
（2）注意以下重点字词和句子积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的办法）至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（3）学生展示交流的成果，完成以上（2）题（4）师生共同探究交流：师：本段主要论述什么问题 分几层 (学生举手)
生(1)：这段主要论述学习态度。分三层：第一层，从“积土成山”到“无以成江海”，要有积累的态度；第二层，从“骐骥一跃”到“金石可镂”从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要专心。师：很好。作者是用什么方法论述问题的
生(2)：比喻。
师：每一层的两个比喻句是什么关系
生(3)：正反对比关系。
师：对。本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法什么好处 生(4)：使中心论点更生动更鲜明，增强了文章的说服力和感染力。师生总结：
此段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。
接着作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就，这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。
最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度论述中心论点的。从而进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。请同学们齐读第三自然段，进一步体会。四、重点讲解，深度研习问题探究：1、本文题目是“劝学”，每段的中间部分都没有直接写到学习方面的事，是否跑题呢？（老师引导归纳文章写作特色。）
学生思考探讨：明确：不是跑题，大量运用比喻方法阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第一、二段分别用了五个比喻，说明学习的重要意义和作用；第三段十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
2、本文还运用了哪些论证方法？
（1）论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第两段是先行论证，最后归结论点；末段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
（2）语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点学生找出句子欣赏、体会。明确：如对偶句：①青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。排比句：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。3、总结本文”而”的用法。单元组找出句子交流总结：明确：《劝学》（节选）一文中共有16个“而”，弄清它们的用法和意义对研读课文很有帮助，并且“而”是高考必考的18个文言虚词中的重点，所以必须理解和掌握《劝学》中的“而”的用法和意义，归类如下：连词，表转折，可翻译成“却”“但是”。①青，取之于蓝，而青于蓝。②冰，水为之，而寒于水。③声非加疾也，而闻者彰。④非利足也，而致千里。⑤非能水也，而绝江河。⑥臂非加长也，而见者远。2、连词，表递进，可翻译成“而且”“并且”。①君子博学而日参省乎己3、连词，表因果，可翻译成“因而”。①则知明而行无过矣。(有歧义，或连词，表并列，可不译。)②积善成德，而神明自得，圣心备焉。(有歧义，或连词，顺接关系)4、连词，表修饰，可翻译成“地”。①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。②吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。③登高而招，臂非加长也。④顺风而呼，声非加疾也。5、连词，表假设，可翻译成“如果”“假如”。①锲而舍之，朽木不折。(有歧义，连词，表转折，②锲而不舍，金石可镂。(有歧义，或连词，顺接关系)6、连词，表并列，可翻译成“和”“与”。①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
第二课时（练习与反馈）五、当堂达标，拓展提高 （PPT）（一）【同步达标练习】
1.下边加点的字的字形、注音全对的一组是（
）
A.輮（róu）以为轮
金就砺（lì）则利
智（zhì）明而行无过矣
B.虽有槁暴(bào)
须臾（yú）
驽（nú）马
C.善假（jià）于物
跬（kuǐ）步
金石可镂（1òu）
D.跂（qì）而望
骐骥（jì）
爪（zhǎo）牙
2.下边句子中没有通假字的一项是（
）
A.则知明而行无过矣。
B.君子生非异也。
C.君子博学而日参省乎已。
D.虽有槁暴，不复挺者。
3.为下列各句加点词选出一个恰当的义项。
（1）假舆马者，非利足也，而致千里（
）
A.假如
B.假装
C.借助，利用
D.假的
（2）积土成山，风雨兴焉。（
）
A.在那里
B.什么
C.助词
D.代词“之”
（3）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（
）
A欺凌，损害
B.晒
C.又猛又急的
D.暴躁
（4）驽马十驾，功在不舍。（
）
A.量词；功劳，功勋
B.驾驶；工作，事情
C.马拉车一天所走的路程；成功，功效
D.量词；功能
（5）假舟揖者，非能水也，而绝江河。（
）
A.断，断绝
B.超越，超过
C.拒绝
D.横渡，横穿
4.“而”字主要有下列用法，后边句中的“而”属哪种用法，请把相应的用法的序号填在句后的括号里。
a.连词，表并列关系。b.连词，表递进关系。c.连词，表转折关系。d.连词，表因果关系。e.连词，表顺承关系。f.连词，表修饰关系
①青，取之于蓝而青于蓝（
）
②君子博学而日参省乎已（
）
③吾尝终日而思矣（
）
④积善成德，而神明自得（
）
⑤顺风而呼，声非加疾也（
）
⑥蟹六跪而二螯（
）
5.下列句子中与其他三句句式不相同的一项是（
）
A.青，取之于蓝而青于蓝
B.登高而招，臂非加长也
C.冰，水为之，而寒于水
D.君子生非异也，善假于物也
6.下面句中的“焉”字意义和用法不同于其他三句的是（
）
A.积土成山，风雨兴焉
B.子亦有不利焉
C.朝济而夕没版焉
D.将焉取之
7.按照“之”字的意义的用法，选出全是代词的一项（
）
①青，取之于蓝
②黄鹤楼送孟浩然之广陵
③不如须臾之所学也
④蚓无爪牙之利，筋骨之强
⑤冰，水为之
⑥君将哀而生之乎
⑦非蛇鳝之穴无可寄托者
⑧孤之有孔明，犹鱼之有水也
A.②③⑤
B.①⑤⑥
C.③⑦⑧
D.④⑤⑧
8.从文言句式特点看，不同于其他三句的一句是（
）
A.蚓无爪牙之利，筋骨之强
B.何陋之有
C.句读之不知，惑之不解
D.然而不王者，未之有也
9、准确翻译下边文句。
（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2）君子生非异也，善假于物也。（3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。
译：参考答案（一）1.D
2.C
3.(1)C
(2)A
(3)B
(4)C
(5)D
4.①c
②b
③f
④d
⑤f
⑥a
5.B
6.B
7.B
8.A
9、略（二）布置作业：1.找出孔子、孟子、荀子思想主张和学习方面的语句加以比较，看有何不同？对你有何启发？
2.阅读下列文字，按文后要求答题。
是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无昏昏之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。蛇无足而飞，梧鼠五枝而穷。诗曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮。”故君子结于一也。
1.注音
①衢（
）
②鸠（
）
2.解释加点的词
①无冥冥之志者：
②无赫赫之功：
③事两君者不容：
④淑人君子，其仪一兮：
⑤心如结兮：
3.翻译下列句子：
①是故无冥冥之志者，无昭昭之明。
译：
②尸鸠在桑，其子七兮。
译：
4.这一段文字的中心意思是：
5.这一段的论点是：
参考答案：1.①qú
②jiū
2.①昏暗不明的样子，这里有精诚专一的意思
②显著盛大的样子
③侍奉
④善；仪态
⑤凝结在一起
3.①所以没有精诚专一的精神，就不会智慧豁然贯通。
②布谷鸟喂小鸟，平均对待，始终如一
4.学习（或办事）应专心致志
5.故君子结于一也附：板书设计中心论点：学不可以已
分论论点学习的意义：提高、改变自己————学习的作用：弥补不足———————
比喻论证学习的方法和态度—————————
对比论证
积累
坚持专一
教后记：《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。
在知识方面：让学生了解荀子其人；疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句；积累本文的名言名句；体会、学习比喻和正反对比论证的方法；体会、学习本文严密的谋篇布局特色；明确如何才能获得教养等等。
在能力方面：注重培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力；培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力；培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等。
通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。设计亮点：本文是一篇经典、传统的文言文，也是一篇很典范的议论文，为了使学生能充分的理解、学习和运用，最大限度地发挥他们主观能动性和参与意识，设计利用好单元，让学生充分地思考、充分地说、充分地争论，在合作探究中体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。从而掌握好看起来枯燥的文言文的字词句，把握好文章的精髓，让全体动起来,让兴趣提起来,让每个学生都张扬。这就是我对学生这个主体设计的亮点。
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