(共25张PPT)
孙 权 劝 学
语文版 八年级上
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教学目标
导入新课
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 ——韩愈
莫等闲，白了少年，空悲切！ ——岳飞
读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。 ——朱熹
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿
少壮不努力，老大徒伤悲。 ——汉乐府
读书破万卷, 下笔如有神。 ——杜甫
非学无以广才，非志无以成学。 ——诸葛亮
敏而好学, 不耻下问。 ——孔子
教学目标
作者简介
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。世称涑水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
教学目标
文学常识
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959），记载了从战国到五代共1362年间的史事。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。 书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
教学目标
文学常识
吕蒙（178—219），三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
教学目标
整体感知
教学目标
整体感知
卿 孰 涉 猎
遂 为 更
邪
字词注音
(qīng)
(shú)
(shè)
(suì)
(wéi)
(gēng)
(yé)
教学目标
整体感知
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
读准节奏
教学目标
整体感知
当涂 —— 当权
辞 —— 推辞，推托
见 —— 了解
往事 —— 历史
孰 —— 疑问代词“谁”
过 —— 经过、到
更 —— 变换、改变、重新
见事 —— 认清事物
·
·
·
·
重点词语
教学目标
整体感知
邪：同“耶”，表反问语气。
涂：同“途”，即道。
通假字
教学目标
课文翻译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。
课文翻译
教学目标
整体感知
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
课文翻译
教学目标
合作探究
概括内容的方法
方法一：什么人做了什么事？
方法二：什么人做了什么事？结果怎么样？
概述内容（按记叙文的六要素来归纳）
方法：什么人？在什么时间、地点？因为什么？做了什么？结果怎么样？
教学目标
合作探究
概括内容
（1）孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。
（2）吕蒙接受孙权的劝学，开始学习，后受到鲁肃的赞赏。
（3）什么人？（吕蒙。）在什么时间、地点？（文中没有说。）因为什么？（因为孙权劝学。）做了什么？（吕蒙就学。）结果怎么样？（学成，受到鲁肃赞赏。）
教学目标
合作探究
（1）“卿今涂掌事，不可不学!”
语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
（2）“孤岂……邪!但……耳”
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
（3）“卿言……大有所益”
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。
教学目标
合作探究
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。
教学目标
合作探究
②“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
教学目标
合作探究
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
教学目标
合作探究
①后天的读书学习非常重要。（学习对成长的重要性。）
②告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
④求知可以改进人的天性。
⑤要虚心听取别人的正确意见。
这个故事对你有什么启示呢？
教学目标
拓展延伸
吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。
刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
教学目标
课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。
教学目标
课后作业
小作文：《当吕蒙碰到伤仲永》。
教学目标
板书设计
孙权劝学
劝学 就学 赞学
孙权 吕蒙 鲁肃
（善劝）（肯学）（爱才）
吴下阿蒙 刮目相待
启示：重视后天的学习 开卷有益
谢 谢！
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第22课《古文二则》（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》。
（2）识记、理解本课的生字词。
（3）了解文言语气词所表示的不同语气。
2.过程与方法
（1）反复诵读，揣摩体会人物对话时的神态、心理。
（2）能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文。
3.情感态度和价值观
理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
【教学重点】
理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
【教学难点】
真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
【教学方法】
诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
【课前准备】
教师自制多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
第一课时
一、由名言导入课文
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈
莫等闲，白了少年，空悲切！——岳飞
读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。——朱熹
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
少壮不努力，老大徒伤悲。 －－汉乐府
读书破万卷, 下笔如有神。 ——杜甫
非学无以广才，非志无以成学。－诸葛亮
敏而好学, 不耻下问。－－孔子
二、简介作者及文学常识
1．司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。世称涑水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 2·1·c·n·j·y
2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。记载了从战国到五代共1362年间的史事取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。 书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。www-2-1-cnjy-com
3．关于吕蒙：吕蒙（178――219），三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
三、整体感知、翻译课文
（一）朗读课文，感知文意。
1．听课文朗读录音，标注重点字读音。
（1）读准字音
卿（qīng） 孰（shú） 涉猎（shè） 遂（suì）
为（wéi） 更（gēng） 邪（yé）
2．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。
要求正确、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。【来源：21cnj*y.co*m】
3．翻译课文
（1）学生自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。
（2）小组讨论探究疑难字词。
①重点词语：
当涂——当权
辞——推辞，推托
见——了解
往事——历史
孰——疑问代词“谁”
过——经过、到
更---变换、改变、重新
见事——认清事物
②通假字归纳：
邪：同“耶”，表反问语气。
涂：同“途”，即道。
3．翻译课文。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。www.21-cn-jy.com
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。21·世纪*教育网
四、合作探究
1．归纳内容方法介绍。（写人记事类文体的方法）
概括内容的方法：
方法一：什么人做了什么事？
方法二：什么人做了什么事？结果怎么样
概述内容（按记叙文的六要素来归纳）的方法：什么人？在什么时间、地点？因为什么？做了什么？结果怎么样？21世纪教育网版权所有
（1）学生根据方法一归纳文中三人所做的事：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。
（2）学生根据方法二归纳本文的内容：吕蒙接受孙权的劝学，开始学习，后受到鲁肃的赞赏。
（3）学生根据概述内容的方法概述本文的内容：什么人？（吕蒙。）在什么时间、地点？（文中没有说。）因为什么？（因为孙权劝学。）做了什么？（吕蒙就学。）结果怎么样？（学成，受鲁肃赞赏。）21cnjy.com
2．复述课文
引导学生复述课文。
3．孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。
（1）“卿今涂掌事，不可不学！”
语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
（2）“孤岂……邪！但……耳”
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。【来源：21·世纪·教育·网】
（3）“卿言……大有所益”
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
4．孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。21*cnjy*com
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）
②“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。21教育网
5.小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）21·cn·jy·com
6.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。【出处：21教育名师】
五、这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。
①后天的读书学习非常重要。（学习对成长的重要性。）
②告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
④求知可以改进人的天性。
⑤要虚心听取别人的正确意见。
六、拓展延伸
积累成语：
吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。2-1-c-n-j-y
刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
七、课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。
八、课后作业
小作文：《当吕蒙碰到伤仲永》。
【板书设计】
孙权劝学
劝学 就学 赞学
孙权 吕蒙 鲁肃
（善劝）（肯学）（爱才）
吴下阿蒙 刮目相待
启示：重视后天的学习 开卷有益
【教学反思】
《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，活跃课堂气氛。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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