2.11-2.12 种子的传播和植物的营养繁殖 表格式教案

2.11-2.12
种子的传播和植物的营养繁殖
教案
课
题
11.种子的传播+12.植物的营养繁殖
总课时数
1
第
1课时
教
学目
标
1、科学知识目标：（1）知道植物能依靠风力、水力、动物和自身弹射力等传播种子，初步了解不同传播方式的果实和种子的结构特点。
（2）知道植物除了种子繁殖外，还可以利用根、茎、叶这些营养器官进行繁殖。2、能力培养目标：（1）通过观察和比较，能描述不同传播方式的果实和种子的结构特点。（2）初步学会用茎和叶扦插繁殖新植株的方法。3、情感态度价值观：（1）对植物果实和种子的结构、功能、环境及相互关系表现出探究的兴趣。能持续地保持对探究植物繁殖的兴趣。
教材分析
重点难点设计方法
重点：知道植物能依靠风力、水力、动物和自身弹射力等传播种子，初步了解不同传播方式的果实和种子的结构特点。
难点：知道植物除了种子繁殖外，还可以利用根、茎、叶这些营养器官进行繁殖。设计：提问——观察——交流—实验—分析小结方法：观察法、交流法、实验法
教学过程
一、课前准备学生做好课前准备，教师课前整顿纪律。二、教学导入出示任务驱动图，是谁把小黄花种在房顶上的？今天我们就来了解种子的传播有哪些方式。讲授新课活动一：种子的传播（一）谁把它们种上房顶的1、任务：指导学生分组借助工具观察黄鹌菜果实的结构特点后，猜测种子怎样传播的。2、引导：观察更多借助风力传播的果实和种子，归纳它们的结构特点。（二）它们是怎样传播的1、提问：自然界中还有其他的种子传播方式吗？2、任务：学生分组观察鬼针草等果实和种子的结构特点，再根据其结构特点猜测传播方式。3、注意：观察记录表的使用方法。4、交流：汇报小组的实验情况。5、分析：果实和种子的形态结构与传播方式之间的关系。6、媒体：观看相关视频（三）制作模拟种子传播的模型1、媒体：出示模拟种子传播的模型。2、活动：学生分组进行设计模型。3、交流汇报。4、讨论：制作模型时需要考虑的因素。活动二：植物的营养繁殖（一）茎可以繁殖吗1、提问：除了种子之外，还有哪些植物器官也可以繁殖呢？
2、媒体：出示柳枝插入水中的变化图。3、交流：能否用茎繁殖后代？4、提问：还有哪些植物繁殖方法是利用了茎能繁殖的特点。5、汇总：如压条、空中压条、嫁接等，还有可以利用马铃薯块茎的芽眼切块繁殖。（二）真的可以落地生根吗1、提问：根、茎、叶是植物的营养器官。将茎扦插在砂土或水中，可以生根发芽。植物的其他器官是否也能生根发芽呢？2、实验：①选取一种多肉植物，摘下叶片，平铺在砂土上。一个月后，观察叶片发生的变化。②取一片虎尾兰叶片，剪成约8厘米的小段。将剪成小段的虎尾兰叶垂直插入砂土中。一个月后，观察叶片是否生根发芽。3、交流归纳。4、总结：在自然界中，除了种子繁殖的方式之外，很多绿色植物还可以利用根、茎、叶等营养器官进行繁殖。植物通过各种不同的繁殖方式，使生命得以延续。四、学生练习填写鬼针草等植物的传播方式记录表。五、教学评价你这节课学习到了什么？你的感受？六、课堂小结这节课我们认识到了知道植物能依靠风力、水力、动物和自身弹射力等传播种子，初步了解不同传播方式的果实和种子的结构特点和植物除了种子繁殖外，还可以利用根、茎、叶这些营养器官进行繁殖。七、拓展延伸利用植物的根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方法有什么好处？有哪些不足？
布置作业
利用植物的根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方法有什么好处？有哪些不足？
板书设计
种子的传播、营养繁殖
教学后记
1、课堂气氛民主宽松，及时评价奖励　　在上课时，我采用数学课中发言正确的就加分，各小组比赛，最后赢的小组加星。采用激励的方法，所以课堂气氛活跃，学生发言的积极性很高。下课时，有的同学就埋怨我，说她多次举手我就给了她一次机会，我只好摸摸她的头表示抱歉，因为举手发言的同学太多，一个人不可能有太多的机会。在上课、交流或评价时，我始终是微笑的，就是学生回答不很正确，我也不会去批评他，只是说他这样的回答不妥，说明原因让他坐下。整堂课师生之间始终处于一种平等的环境下，所以学生发言自由，敢想敢说，学习的自主性和主动性得到了很好的展示。2、科学课教学要注意时间性　　这节课还给我一个启示，我们科学课老师要熟悉全套科学课教材，注意不同季节去搜集资料，本节课需要的苍耳，在秋天野外很多，往草丛中走一圈，身上就能粘上很多。如今是春季，苍耳还没有开始开花结果，我们上课用的是一位同学的奶奶从菜园地里找来的，很可能是被草丛或土覆盖后才得以保留下来的，事先我自己反复发动学生到野外去找很难找到。今年秋天，我就要去搜集苍耳了，科学课、语文课都能用到。3、在这堂课中，也存在着一些不足。如有的学生在说某种植物种子的传播方式时，我对这种植物却一无所知，还有的学生说睡莲也是靠水传播的，我也不是很清楚，课后查阅资料，请教老师，学生讲的是对的。科学课要求老师必须要有一定的知识储备，对老师的要求很高。