4.31-4.32 铁生锈的原因和生锈与防锈 表格式教案

4.31-4.32
铁生锈的原因和生锈与防锈
教案
课
题
31.铁生锈的原因+32.生锈与防锈
总课时数
1
第
1课时
教
学目
标
1、科学知识目标：（1）知道铁生锈与水和空气有关。
（2）知道常见的防止铁生锈的方法和防止铁生锈的原理。（3）了解铁和铁锈的区别，明白铁锈和铁不是同一种物质。2、能力培养目标：（1）能够设计对比实验，搜集证据，验证自己的假设。（2）能够通过对比实验探究铁生锈的原因。（3）能通过对常见的防锈的分析，知道防锈的原理。（4）能用不同的方法探究铁和铁锈的性质并进行比较，知道铁和铁锈是两种不同的物质。3、情感态度价值观：（1）回忆生活情境，分析科学原理，激起对生活中的科学现象的好奇心和求知欲。（2）乐于表达，善于归纳，将自己的探究过程与同学交流分享。
教材分析
重点难点设计方法
重点：知道铁生锈与水和空气有关。知道常见的防止铁生锈的方法和防止铁生锈的原理。难点：能够通过对比实验探究铁生锈的原因，知道防锈的原理。设计：提问——观察——交流—实验—分析小结方法：观察法、交流法、实验法
教学过程
一、任务驱动出示任务驱动图，铁生锈与什么因素有关系？（版题：铁生锈的原因）驱动任务：学会设计实验探究引起铁生锈的因素，并验证自己的假设。【设计意图：学生会经常看到生锈，但对铁生锈的原因缺乏思索和判断。引导学生有目的地观察和分析引起铁生锈的主要原因。】讲授新课活动一：探究铁生锈的原因提出问题：铁生锈可能与什么因素有关？观察生锈铁制品周围的环境条件，推测引起铁生锈的主要因素。2、做出假设：许多铁制品暴露在空气中一段时间后常常会生锈，特别是否与空气、水分等因素有关呢？请根据自己的猜想，作出假设。3、设计方案：为了探究铁生锈是否与水和空气有关，可以采用分别控制水和空气的方法，观察铁生锈的情况。实施方案：根据自己的设计方案，进行实验。
一段时间后，观察铁钉的变化，把现象记录下来，探究不同条件下铁生锈的情况。搜集证据分析论证
根据实验现象，分析铁生锈与哪些因素有关。结论表达
以制作电子演示文档的形式，将探究铁生锈的过程图并茂地表达出来。【设计意图：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到发现的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。】活动二：防止铁生锈1、讲述：铁生锈是一个常见的物质变化过程，不但会缩短铁制品的使用寿命，还会给生产、生活带来影响.寻找身边铁生锈的现象，描述它对我们的生活造成的影响。2、任务：铁生锈与水和空气两个因素有关，生活中人们通过控制这些因素防止铁生锈。观察生活中常用的防锈方法，找出这些防锈方法的原理。
搜集资料，记录生活中常用的防止铁生锈的方法。编号防止铁生锈的方法防止铁生锈的原理1给铁门、铁栅栏刷防锈漆与空气和水分隔绝2铁锅清洗后擦干34分组交流并汇报。总结。5、思考：还有哪些金属会生锈？金属生锈后，它与原来的金属还是同一种物质吗？【设计意图：本活动引导学生分析并写出各种方法防止铁生锈的原理，引导学生知道除了铁之外，还有其他金属也会生锈。】活动三：铁生锈后还是铁吗讲述：铁生锈了，铁锈和铁还是同一种物质吗？任务：观察没有生锈的铁钉和生锈的铁钉，描述它们的区别。观察生锈的铁制品和没有生锈的铁制品。比较它们有什么不同？铁锈和铁在外观上存在着许多不同之处。要判断它们是否是同一种物质，还可以从哪些方面进行比较？回顾铁的性质，进一步比较铁与铁锈，证明自己的判断。铁能够被磁铁吸引，铁锈是否也能被磁铁吸引？用磁铁分别接近铁与铁锈，观察并记录现象。铁是导体，能够导电。铁锈是否像铁一样容易导电呢？将铁与铁锈分别用电路检测器进行检测，观察并记录现象。金属通常具有较好的韧性。铁片在反复弯折后不容易断裂，铁锈是否也具有相同的韧性？用弯折的方法比较铁与铁锈，观察并记录现象。观察记录实验项目颜色光泽度手感是否有空隙是否容易导电与磁铁接近韧性铁铁锈3、分组交流并汇报。4、总结【设计意图：引导学生运用所学过的观察方法及实验方法，综合比较铁和铁锈的物理性质。让学生由浅入深的观察、探究，对比归纳，推到出铁和铁锈是两种不同的物质。】四、教学评价你这节课学习到了什么？你的感受？五、课堂小结
这节课我们知道铁生锈与水和空气有关，能够设计对比实验，搜集证据，验证自己的假设。通过对比实验探究铁生锈的原因，知道常见的防止铁生锈的方法和防止铁生锈的原理，用不同的方法探究铁和铁锈的性质并进行比较，知道铁和铁锈是两种不同的物质。
布置作业
物质发生了变化，产生新物质的过程中通常伴随着一些现象，说说有哪些常见的现象。
板书设计
铁生锈的原因
教学后记
铁生锈是生活中常见的一种物质的变化，学生对此已经有一定的认识。这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的，教学目标为了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
在这节课中我也有很多不足的地方。归纳起来有以下两点：一是对学生在思维过程中出现的意见冲突处理得不够好。如：在推测铁生锈与什么因素关系时，有的学生认为与温度有关，有的认为与温度无关，于是学生中引起了争论，在学生提供的证据面前，而且理由并不充分的情况下我否认了温度是铁生锈的原因。在这里继续引导学生讨论继续找证据也许会好些。又如，有个学习小组在研究铁锈是否导电时，发现铁锈也能导电。我在处理时很简单，只是让其他的小组说说他们组的意见，就肯定了铁锈不导电。其实他们并不服。如果组织学生继续查找原因后在做肯定会更好。二是联系生活不够。铁生锈在生活中是例子很多，如果让学生充分的联系生活，就会发现铁生锈的环境。对于铁生锈的原因的推测就很容易。
我的设计方案
假设：铁生锈可能与（水/空气）有关。
改变条件：一组有（
），一组没有（
）。
不变的条件：
材料：试管、胶塞、铁钉、棉花、水。
实验设计：
“探究铁生锈与水的关系”实验记录
小组：
实验开始日期：
记录人：
环境条件
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
有空气，没有水
有空气和水
“探究铁生锈与空气的关系”实验记录
小组：
实验开始日期：
记录人：
环境条件
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
有水，没有空气
有空气和水