小石潭记 教案

小石潭记
教学目标:
知识与技能
疏通文意,整体感知课文内容.
通过推敲,揣摩.品味文中重点词语和句子.概括小石潭的特点,掌握文中细致描摹小石景物的方法.
理解作者借景所寄寓的情感.体会借景抒情的艺术特色.
过程与方法
预习课文,根据工具书,课下注释,扫除文字障碍.
反复朗读课文,合作交流景物描写方法和写作特点..
情感态度价值观.
理解作者的思想感情,体会作者笔下优美的小石潭景色,培养学生健康的审美情操.对学生进行美育教育.
教学重点和难点:
整体感知课文内容,熟读成诵,学习文章精准的景物描写方法.
理解作者所寄寓的思想感情.体会写景抒情特色.
创设情景导入新课:
课前播放优美的自然风光,创设情境.
高山流水的旷远让我们深深的陶醉,我们不得
( http: / / www.21cnjy.com )不叹服大自然的神奇.雕塑家罗丹说:生活中不是缺少美.而是缺少发现美的眼睛.现在我们一起去探寻名不见经传的小石潭,发现远离世俗的美吧.
(二)初读课文,整体把握.
1.齐读题目,明确本文文本.记,古代一种文体,往往通过记事,写景,记人来抒发情感,即景抒情,托物言志.
2.走进作者.柳宗元.字子厚,又名柳河东,唐代著名的文学家,唐宋八大家之一.有<<永州八记>>
留存.柳宗元的山水游记在中国文学史上有独特地位.被后人誉为刻画山水的圣手,游记散文的宗师
3,词语注音。
簧(huáng)竹
卷石（quán）
为坻（chí）
为堪（kān）
参差披拂（cen
ci） 佁然(yí)
俶尔（chù） 往来翕忽（xī） 悄怆（qiǎo
chuàng）
4.读课文.
点名读.
个别学生串读.
老师范读.
最后齐读。
㈢合作交流，研读赏析
一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是
( http: / / www.21cnjy.com )不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。（方式：小组合作探究）
1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎样描写的？
2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：
( http: / / www.21cnjy.com )生在回答时用“__________就把（景物）的_________的特点概括出来了”的句式回答）。
3、师点拨明确：作者按游览
( http: / / www.21cnjy.com )顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
①文中的“镜头”与“画面”
点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声
( http: / / www.21cnjy.com )绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，正面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中的“动”与“静”
点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡
( http: / / www.21cnjy.com )然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与“烘托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把
( http: / / www.21cnjy.com )“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？
①生合作探究，指名汇报。
②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”
( http: / / www.21cnjy.com )的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
5、重点知识的巩固练习：
①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。（相信你一定能做到！）
②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。

㈣品读课文，体会情味。
1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。
3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时（
( http: / / www.21cnjy.com )唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种
( http: / / www.21cnjy.com )表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。
6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）

㈤课外拓展
1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）

㈥课堂小结
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学
( http: / / www.21cnjy.com )习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！

板书设计：

踪 特点
（寻）发现小潭：
树美石奇
（观）潭中景物： 水清鱼乐
寓情于景
（望）小潭源流： 溪水蜿蜒
岸势参差
（感）潭中气氛： 凄寒幽寂