13.3 人体免疫 教案
图片预览
文档简介
13.3
人体免疫
教案
【教材分析】
“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。
本节课内容不多，所以安排了一个课时。
【教学目标】
1、描述人体的免疫功能。
2、理解特异性免疫对人体的主要作用。
3、区别特异性免疫和非特异性免疫
4、说出计划免疫的意义。
【教学重点和难点】
重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。
难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。
我会采用生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。
【学情分析】
学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识。同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。
【课前准备】
教师准备---皮肤挂图、白细胞吞噬病毒挂图、小肠上皮粘膜的挂图。
学生准备---做好老师布置的调查表
流感
水痘
其他
爸爸
妈妈
自己
【教学过程】
一、情境导入（2min）
1、现在准备进入秋天时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免？
2、同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？
3、请大家拿出课前做的调查表，讨论和交流一下。
设计意图：通过情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让大家思考。而且学生在课前经过一次自己的小小调查，更能吸引学生对本节课的学习兴趣，让大家带着兴趣，进而更深入了解，进入课堂正题。
二、非特异性免疫(15min)
采用“科学探究模式”，具体步骤：准备——初探——交流——总结。课前老师将学生分成几个小组，结合教材，进行讨论，得出问题答案，每当一个小组说完后，教师都会提问：“还有无其他小组有其他答案？”让学生各抒己见，再向全班同学交流，得出正确结论。
1、探究一：看看下图，结合课本P113第二段话，思考以下问题：
人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？为什么擦破了的皮肤又会发炎呢？
我们在呼吸时难免会吸进细菌或尘埃，为什么大部分吸进的细菌或尘埃不能对人体构成伤害呢？
总结（1）（2）问题的答案说说人体第一道防线有什么？
学生活动一：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。
（1）完整的皮肤组织细胞相连在一起，使细胞无法逾越。细菌侵入擦破了的皮肤导致感染（2）呼吸道粘膜上有纤毛，有清扫异物的作用。（3）人体第一道防线包括皮肤和粘膜
2、探究二：看看下图，结合课本P113第三段话，思考以下问题：
感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时还会化脓，为什么有时自己会痊愈？
人体的口腔有很多细菌，口腔上皮受伤后很快愈合，人体的唾液是否有杀菌作用？
总结（1）（2）问题答案说说人体第二道防线包括了什么？
学生活动二：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。
（1）体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死细菌，消除炎症。（2）唾液有溶菌酶具有杀菌作用。（3）人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的杀菌作用。
教师总结：总结这两道防线在人体中的作用特：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫。
设计意图：将特异性免疫的抽象过程转变为直观的形象生动的图片，学生在直观地观察到非特异性免疫的作用特点，以及通过学生自我观察，结合课本，自学和与同学交流，讨论结果的主动学习方法，不仅使课堂气氛活跃，学生掌握了自我探索、自我学习和共同合作的能力。
三、特异性免疫（15min）
1、教师以情境导入到方式进入特异性免疫的教学。
教师：小时候大人跟我们说，不要和得了腮腺炎或得了水痘的人玩，但是，如果得了一次以后就再也不会得了。那时，我就天天盼着自己得腮腺炎，因为得了以后就再也不会得了。这是为什么呢？
学生：有免疫力了。
学生：抵抗力增强
学生：……
教师：人体除了非特异性免疫外，还有更重要的特异性免疫。
教师：患过水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。
2、老师先播放感染水痘病毒的动画，让学生有一个感性的认识。然后，教师再展示感染水痘病毒示意图，并分步详细解说产生抗体的过程。
促进
结合
病原体（抗原）
刺激
吞噬细胞
淋巴细胞
使抗原失去致病性
抗体
产生
教师：有些同学会混淆了抗原与抗体的概念，大家可以通过抗原一般是病原体，病原体有一个原字，所以就是抗原，抗体一般在我们身体体内，所以，为我们人体排除和消灭病原微生物，维护人体健康的就是抗体。
教师：特异性免疫是后天获得的，专一的，免疫系统接受抗原刺激后产生抗体，抗体被清除后身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫。
教师：非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞；随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。
设计意图：利用水痘等生活中的实例，启发学生思考特异性免疫的过程，并结合图片，教师一步一步演示病毒侵入人体的过程，运用动画的形式，让抽象的知识直观化，形象化。
四、特异性免疫与非特异性免疫的区别（5min）
探究三：结合刚刚学过的知识和课本上P112-P113上的内容，填写下表
特异性免疫
非特异性免疫
不同
范围
特性
形成
作用
相同点
学生活动：独立完成表格，并派9位同学到黑板上完成表格。
特异性免疫
非特异性免疫
不同点
范围
对体外异物都有反应
只对一种异物有反应
特性
非专一性
专一性
形成
先天形成的
后天形成的
作用
弱
强
相同点
排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康
讨论：运用本节课知识讨论刚刚在情境导入时提出的问题。
设计意图：采用科学探究模式，让学生成为课堂的主人，通过表格的形式将知识梳理得更清晰，更有条理。独立完成表格，有利于提高自我归纳，自我总结的学习能力。而让9位学生到黑板上完成表格，能让检测学生是否掌握好本节课的重难点知识。
设置讨论环节是对前面提出的问题的回应，也是提高学生将理论知识应用到解决生活实际的能力。
五、计划免疫和课堂拓展（3min）
教师设疑：（1）什么叫计划免疫，计划免疫有什么意义？
（2）给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么？接种百日破联合疫苗的目的是什么？
（3）你有打过预防针吗？打过哪些？是预防什么病的？
学生结合课本，得出正确结论。
学生活动：（1）计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫了。
（2）接种卡介苗的目的是预防结核病，接种百日破联合疫苗的目的是预防百日咳、白喉、破伤风。
六、课堂拓展
（1）免疫功能是不是越强越好呢？过强的免疫会导致什么结果呢？
不是，过强的免疫会导致过敏现象。
（2）医生给病人移植别人的肝脏，结果这肝脏没成活，为什么呢？
人体的排异作用
（3）课本P114人接痘
（4）艾滋病
【板书设计】
人体免疫
【教学反思】
1、通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过挂图、图片、动画演示等，充分认识到免疫的重要性。
2、本节课教学内容抽象，如抗体―抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少。在计划免疫这部分，学生虽然对预防接种有比较直观的认识，但是认识还是停留在表面现象。我认为，本节课的教学在预习时让学生从家长处了解预防接种的基本情况，如果有多媒体，教学效果会更好。
3、.本节课是根据新课程标准为指导思想，以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习为新课程的核心理念。采用“科学探究的模式”来进行教学，在教学过程中，学生的自主探究实验，提高了课堂教学的有效性。
皮肤和粘膜
非特异性免疫
血液中的白细胞
唾液溶菌酶
人体免疫类型
特异性免疫
抗原
抗体
免疫的概念
计划免疫
人体免疫
教案
【教材分析】
“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。
本节课内容不多，所以安排了一个课时。
【教学目标】
1、描述人体的免疫功能。
2、理解特异性免疫对人体的主要作用。
3、区别特异性免疫和非特异性免疫
4、说出计划免疫的意义。
【教学重点和难点】
重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。
难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。
我会采用生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。
【学情分析】
学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识。同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。
【课前准备】
教师准备---皮肤挂图、白细胞吞噬病毒挂图、小肠上皮粘膜的挂图。
学生准备---做好老师布置的调查表
流感
水痘
其他
爸爸
妈妈
自己
【教学过程】
一、情境导入（2min）
1、现在准备进入秋天时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免？
2、同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？
3、请大家拿出课前做的调查表，讨论和交流一下。
设计意图：通过情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让大家思考。而且学生在课前经过一次自己的小小调查，更能吸引学生对本节课的学习兴趣，让大家带着兴趣，进而更深入了解，进入课堂正题。
二、非特异性免疫(15min)
采用“科学探究模式”，具体步骤：准备——初探——交流——总结。课前老师将学生分成几个小组，结合教材，进行讨论，得出问题答案，每当一个小组说完后，教师都会提问：“还有无其他小组有其他答案？”让学生各抒己见，再向全班同学交流，得出正确结论。
1、探究一：看看下图，结合课本P113第二段话，思考以下问题：
人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？为什么擦破了的皮肤又会发炎呢？
我们在呼吸时难免会吸进细菌或尘埃，为什么大部分吸进的细菌或尘埃不能对人体构成伤害呢？
总结（1）（2）问题的答案说说人体第一道防线有什么？
学生活动一：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。
（1）完整的皮肤组织细胞相连在一起，使细胞无法逾越。细菌侵入擦破了的皮肤导致感染（2）呼吸道粘膜上有纤毛，有清扫异物的作用。（3）人体第一道防线包括皮肤和粘膜
2、探究二：看看下图，结合课本P113第三段话，思考以下问题：
感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时还会化脓，为什么有时自己会痊愈？
人体的口腔有很多细菌，口腔上皮受伤后很快愈合，人体的唾液是否有杀菌作用？
总结（1）（2）问题答案说说人体第二道防线包括了什么？
学生活动二：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。
（1）体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死细菌，消除炎症。（2）唾液有溶菌酶具有杀菌作用。（3）人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的杀菌作用。
教师总结：总结这两道防线在人体中的作用特：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫。
设计意图：将特异性免疫的抽象过程转变为直观的形象生动的图片，学生在直观地观察到非特异性免疫的作用特点，以及通过学生自我观察，结合课本，自学和与同学交流，讨论结果的主动学习方法，不仅使课堂气氛活跃，学生掌握了自我探索、自我学习和共同合作的能力。
三、特异性免疫（15min）
1、教师以情境导入到方式进入特异性免疫的教学。
教师：小时候大人跟我们说，不要和得了腮腺炎或得了水痘的人玩，但是，如果得了一次以后就再也不会得了。那时，我就天天盼着自己得腮腺炎，因为得了以后就再也不会得了。这是为什么呢？
学生：有免疫力了。
学生：抵抗力增强
学生：……
教师：人体除了非特异性免疫外，还有更重要的特异性免疫。
教师：患过水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。
2、老师先播放感染水痘病毒的动画，让学生有一个感性的认识。然后，教师再展示感染水痘病毒示意图，并分步详细解说产生抗体的过程。
促进
结合
病原体（抗原）
刺激
吞噬细胞
淋巴细胞
使抗原失去致病性
抗体
产生
教师：有些同学会混淆了抗原与抗体的概念，大家可以通过抗原一般是病原体，病原体有一个原字，所以就是抗原，抗体一般在我们身体体内，所以，为我们人体排除和消灭病原微生物，维护人体健康的就是抗体。
教师：特异性免疫是后天获得的，专一的，免疫系统接受抗原刺激后产生抗体，抗体被清除后身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫。
教师：非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞；随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。
设计意图：利用水痘等生活中的实例，启发学生思考特异性免疫的过程，并结合图片，教师一步一步演示病毒侵入人体的过程，运用动画的形式，让抽象的知识直观化，形象化。
四、特异性免疫与非特异性免疫的区别（5min）
探究三：结合刚刚学过的知识和课本上P112-P113上的内容，填写下表
特异性免疫
非特异性免疫
不同
范围
特性
形成
作用
相同点
学生活动：独立完成表格，并派9位同学到黑板上完成表格。
特异性免疫
非特异性免疫
不同点
范围
对体外异物都有反应
只对一种异物有反应
特性
非专一性
专一性
形成
先天形成的
后天形成的
作用
弱
强
相同点
排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康
讨论：运用本节课知识讨论刚刚在情境导入时提出的问题。
设计意图：采用科学探究模式，让学生成为课堂的主人，通过表格的形式将知识梳理得更清晰，更有条理。独立完成表格，有利于提高自我归纳，自我总结的学习能力。而让9位学生到黑板上完成表格，能让检测学生是否掌握好本节课的重难点知识。
设置讨论环节是对前面提出的问题的回应，也是提高学生将理论知识应用到解决生活实际的能力。
五、计划免疫和课堂拓展（3min）
教师设疑：（1）什么叫计划免疫，计划免疫有什么意义？
（2）给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么？接种百日破联合疫苗的目的是什么？
（3）你有打过预防针吗？打过哪些？是预防什么病的？
学生结合课本，得出正确结论。
学生活动：（1）计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫了。
（2）接种卡介苗的目的是预防结核病，接种百日破联合疫苗的目的是预防百日咳、白喉、破伤风。
六、课堂拓展
（1）免疫功能是不是越强越好呢？过强的免疫会导致什么结果呢？
不是，过强的免疫会导致过敏现象。
（2）医生给病人移植别人的肝脏，结果这肝脏没成活，为什么呢？
人体的排异作用
（3）课本P114人接痘
（4）艾滋病
【板书设计】
人体免疫
【教学反思】
1、通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过挂图、图片、动画演示等，充分认识到免疫的重要性。
2、本节课教学内容抽象，如抗体―抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少。在计划免疫这部分，学生虽然对预防接种有比较直观的认识，但是认识还是停留在表面现象。我认为，本节课的教学在预习时让学生从家长处了解预防接种的基本情况，如果有多媒体，教学效果会更好。
3、.本节课是根据新课程标准为指导思想，以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习为新课程的核心理念。采用“科学探究的模式”来进行教学，在教学过程中，学生的自主探究实验，提高了课堂教学的有效性。
皮肤和粘膜
非特异性免疫
血液中的白细胞
唾液溶菌酶
人体免疫类型
特异性免疫
抗原
抗体
免疫的概念
计划免疫