外研版（一起）二年级英语下册教案 module 5 unit 1(2)

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外研版（一起）二年级英语下册教案
Module 5
UNIT 1 Lingling is skipping.
教学目标
　　（一）知识技能目标：
　　学习skip playtime sad noon hide-and-seek hurry up catch等单词和短语。
　　（二）运用能力目标：
　　1.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。
　　2.对现在进行时所表示的意义有更深入的了解。
　　3.正确理解，掌握对话内容
　　（三）素质教育目标：
　　1.通过学习，对外国小朋友的课件活动有所了解。
　　2.通过谈论学生课间活动，培养学生团结协作，互相帮助的意识
　　教学重点
　　能听懂、会说、会读以下句子：
　　1.Daming and Sam are playing hide-and-seek.
　　2. Daming is hiding and Sam is seeking.
　　教学难点
　　1.熟练掌握本单元的单词和词组。
　　2.能和他人谈论某人正在做某事。
　　3.能区分be动词is 和are 的用法。
　　教学意图
　　1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
　　2.培养学生的听说能力。
　　3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
　　教具准备
　　1.教材相配套的教学录音带。
　　2.单词卡片及相关图片。
　　教学过程
　　Step 1 Warming-up
　　1.教师和学生一起说唱上一单元的Chant: 《What are you doing 》，鼓励学生边说边做动作，以此活跃课堂气氛，教师还可以请说得好的学生到讲台前进行表演，对声音洪亮，有表情有动作，有节奏感地学生予以奖励，以此来鼓励学生。
　　
　　（设计说明：通过说唱这首chant既可以活跃课堂气氛，营造学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣，还可以复习上节课所学内容，同时也能为新课的教搜与学习做铺垫。）21世纪教育网http://21世纪教育网
　　2.教师和学生一起做律动游戏Listen and do
　　教师发指令，如：“play football draw a picture jump”要求全体学生做动作，然后教师问
　　学生：“What are you doing？”引导学生回答：“I’m playing football. / I’m drawing a picture. / I’m jumping.”
　　（设计说明：TPR活动可以很快促使学生集中注意力，并在活动中复习了已学的词汇，老师可以从中总结学生对已学知识的巩固程度）。
　　Step 2
　　1.热身活动后，教师给学生呈现本单元的教学挂图，然后向学生介绍图中人物，鼓励学生认真观察，教师指着图中单个的人物来询问：“What’s he /she doing ”指着两个或两个以上的人问：“What are they doing ”引导学生回答。此时教师可以给学生就什么情况下用be动词is和are 做或详或简短的解释，总之让学生明白它们之间的区别为佳。
　　
　　2.教师问学生“Are you happy？”
　　S：Yes.
　　T: You are happy, But Fangfang is not happy. She is sad. Why Now look at the word：“Sad”.
　　教师教授学生新单词sad-伤心。
　　T: Why is she sad Let’ s look at the picture.教师指着第一幅图问学生。然后指着另一幅挂图问学生“Is she sad now ”
　　S：No
　　T: She is happy now, why
　　S: Amy is playing with her.
　　T: What are they playing 21世纪教育网http://21世纪教育网
　　教师引导学生说出”拍手游戏”然后教授学生词组Clapping games.
　　（设计说明：通过这种源于真实生活的话题引起了学生的共鸣。激发了学生的强烈的求知欲，促使学生和老师在真实而有意义的语言交际中自然地教授和学习新的语言项目。）
　　T: Amy and Fangfang are playing clapping games. What about the other children What are they doing Let’s listen and look at your book.。
　　教师让学生打开课本，播放本单元的录音。让学生带着下列问题听录音：
　　What is Daming doing
　　What is Sam doing
　　（设计说明：听录音时给学生提出两个问题，这样可以帮助学生的思维更具有指向性，从而在很大程度上提高了课堂效率。）
　　在学生听了一遍录音的基础之上，教师再放一遍录音，提醒学生注意动词－ing形式。教师可以让学生把找出的答案写下来。然后引导大家说出答案：
　　Daming is hiding.
　　Sam is seeking.
　　T: Let’s clap your hands together. Listen to me carefully! “Daming is hiding and Sam is seeking.
　　教师和大家一起拍手说chant.,等到同学们说得比较熟练的时候，教师可以继续把chant教完整。
　　T: Daming is hiding and Sam is seeking. So Daming and Sam are playing hide-and-seek.
　　T: Children, do you want to try Ok, let’s chant together!
　　教师先和学生一起说，然后让学生分组练习，最后可以进行小组比赛。看看哪位同学说得语音语调准确，语速块，节奏感好。老师要对表现好的同学给予奖励。
　　3.教师播放录音，先让学生完整地听一遍，然后每句话后停顿，让学生跟读。可采用多种方式进行训练，如个别读，排火车读等，教师要注意及时矫正学生的语音和语调。
　　（设计说明：恰当多样的学习形式，可以使不同水平的学生都得到照顾，还可以让学生看到自己应该努力达到的目标。）
　　Step 3 Prectice
　　1.T: Hide-and-seek is very interesting. I like it. Do you like hide-and-seek
　　S: Yes.
　　T: Who want to play hide-and-seek here
　　教师让两个同学一组来做这个练习，然后其他同学一起拍手说
　　*** is hiding and *** is seeking.
　　*** and *** are playing hide-and-seek
　　2.情景采访：教师仿照课本图画在教室里设置一个学生下课休息的场景，请两名学生作为主持人去采访。如：”What are you doing ” “Do you like this game ”其他同学要用本单元学习的游戏名称回答主持人提出的问题，如：”We are clapping games, We like this game very much.”
　　（设计说明：让学生亲自体验，亲身感受，并通过他们熟悉的人来进行练习会加深他们对单词和句型的印象，而且充分调动了学生参与活动的积极性，让他么在乐中学，在学中乐，进一步巩固所学知识。）
　　Step 4 Summary
　　教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
　　Step 5 Homework
　　1.能脱离课本和小组同学表演这一单元的课文。
　　2.画一幅同学或自己正在进行体育活动的图片，旁边用英语标注，同学之间互相交流。
　　（设计说明：这是一个拓展性练习，目的是让学生将所学的知识运用到生活当中去，这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用。）
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