2.9 身边的物品 教案

2.9
身边的物品
一、教学目标
1.
科学知识
知道物体具有一定的特征，如大小、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状、气味、软硬等。
2.
科学探究
（1）能充分利用感觉器官仔细观察物体。
（2）能用科学的词汇准确描述物体的特征。
3.科学态度
能充分利用感觉器官仔细观察物体并能用科学
( http: / / www.21cnjy.com )的词汇描述物体的特征观察、描述、记录，能用科学的词汇准确描述物体的特征，并用科学的词汇描述物品的特征，并且用科学的词语来描述其特征。
二、教学指引
1.
活动安排思路
课程安排
活动题目
活动内容与需要解决的问题
能力要求
活动1
描述自己喜爱的物品
运用各种感觉器官观察和描述物品，并记录下来。能充分利用感觉器官仔细观察物体并能用科学的词汇描述物体的特征
观察、描述、记录
活动2
猜猜这是什么
以游戏的形式描述和猜测物品。能用科学的词汇准确描述物体的特征，能根据描述的特征判断物体
观察、描述
2.
活动指引
生活情境：四个小朋友带着各自的玩具到公园游
( http: / / www.21cnjy.com )玩，波波拿着玩具车，妍妍拿着布娃娃，彬彬拿着飞机模型，琪琪把玩具兔弄丢了，正着急地询问公园管理员：“有人捡到我的小兔了吗？”
产生问题：由于“玩具兔”一词只是物品的名称
( http: / / www.21cnjy.com )，没有表达出物品的具体特征，给寻找失物带来一定的困难，通过“玩具兔是什么样的？”这个问题，驱动学生思考如何更好地对物体进行描述。玩具兔是什么样的？有人捡到我的小兔了吗？那是一个玩具兔。
驱动任务：运用各种感觉器官仔细观察自己喜爱的物品，并用科学的词汇描述物品的特征。
活动1
描述自己喜爱的物品
物体有大小、轻重、颜色、厚
( http: / / www.21cnjy.com )薄、表面粗糙程度（或光滑程度）、形状、气味、软硬等特征，通过本活动引导学生充分利用各种感觉器官仔细观察自己带来的物品，并且用科学的词语来描述其特征，同时要进行简单的记录。教科书呈现了学生活动的情境，四个学生手里分别拿着特征明显不同的物品（塑料娃娃、金属小车、毛绒玩具、木雕模型），目的是让学生能从多方面的物理属性来描述物品。同时，教科书以观察记录样例提示学生可以从哪些方面描述物品以及如何进行记录，并通过贝贝的话“还可以从哪些方面描述物体的特性？”引导学生发散思维，发现更多的物体特征。
课前应布置学生从家里带来玩具等物品，这
( http: / / www.21cnjy.com )样可以激发学生参与学习活动的兴趣，但在数量上应控制每人1~2种物品，以免分散学生的注意力，影响活动的效果。组织教学时，以小组为单位开展活动，让每一个学生都有机会介绍自己喜爱的物品，接着各小组可以选出代表在全班交流，借此，可以帮助学生正确认识物体的特征，知道如何用科学术语描述物体的观察并描述自己喜爱的物品，记录物品的特性。还可以从哪些方面描述物体的特性？颜色黄色、形状不规则、光泽无光泽、粗糙程度粗糙
、硬度软、观察记录物品：玩具兔、记录人：琪琪
学生在介绍各种物品时，有可能把重点放在物品的用途上，教师要适时引导学生关注物品的物理特性。
活动2
猜猜这是什么
以上一个活动为基础，通过游戏的形式
( http: / / www.21cnjy.com )展开活动。这里包括两个层次的活动。一是让学生体验除了用眼睛观察之外，还可以用手通过触觉观察到物体的很多特征，如大小、形状、厚薄、轻重、冷热、软硬、表面粗糙程度等。二是要求学生能够比较准确地描述物体的特征，以便他人能根据其描述对物品做出判断。通过这个活动，学生能体会到准确而详细地描述物体特征在同伴交流中的意义。不用眼睛看，能判断袋子里装的是什么物品吗？乒乓球？
橙子？
小皮球？
描述一种物品，让同学猜猜是什么。
描述
关键词：
颜色
大小
软硬
表面粗糙程度
教科书通过“描述”栏目中的关键词，
( http: / / www.21cnjy.com )提示学生可运用这些词汇描述物品特征。最后，教科书呈现结论性的文字，提示本课教学活动后学生应建构这样的科学概念：不同的物体具有不同的特征，可以用颜色、大小、形状、软硬度、表面的粗糙程度及光泽等特征来描达。
教学活动建议：
（1）把一些物品放到不透明的袋子里，让一个学生用手摸其中一个物品，说出一个特征，其他同学猜他摸到的是什么物品。
（2）如果猜不中再说另一个特征，直到猜中为止。
（3）引导学生讨论如何才能让他人容易猜中物品，能准确描述物体特征有什么好处。
在开展活动时，学生往往会把注意力放在猜中物品
( http: / / www.21cnjy.com )名称上，这并不是本活动指向的目标，教师要引导学生除了猜是什么物品外，还必须能说出判断的理由，把重点放在对物体的描述上，学生的描述情况可以反映出他们的观察水平、准确使用词汇的水平以及对物体主要特征的把握程度。同时，通过本活动让学生意识到，对某种物体特征获得的信息越多，就越容易识别物体，与驱动页问题形成呼应。