获得教养的途径
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文档简介
课题：获得教养的途径
课
型：
现代文新授课
课
时：
1课时
教
具：
多媒体
教学目标：
1，知识点：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义;
2，能力点：探究学习，了解本文层进式的论证结构，体会语言的严密性。
3，教育点：了解作者观点，学习做一个有教养的人，明白怎样才能做一个有教养的人。
一、导入（幻灯展示） ： 10月7日上午，在广州地铁四号线车陂南开往万胜围的列车上，两名男性乘客为了争抢座位扭打起来，一路从座椅上打到地上。年轻男子头部、手臂布满血迹，耳朵被咬破一块，老人鼻部受击流血，车厢地板上血迹斑斑。
在这段扭打视频中，该老年男子抬过一次头，嘴上念念有词，其脸上已沾满血迹。而从头到尾的这段视频内，未见一名乘客上前劝阻，只见乘客躲闪、围观。
之后地铁方面将打架者移交地铁公安。据警方透露，其中年长男子67岁，姓陈，是天河一单位退休人员；年轻男子28岁，姓吴，是学校老师。事
后两人均有悔过之意，均认为不该因抢座而大动干戈，并表示将各付医药费。鉴于此，警方在说服教育后放出两人。据记者观察，两人为之扭打的地铁座位，恰是老
弱病残孕专座。
看到这里，大家心里会有什么感觉？素质何在？教养何在？
那么，怎样才能成为一个有教养的人 获得教养的途径是什么 今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼 黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
1，
作家介绍
赫尔曼·黑塞
（1877-1962），诗人、小说家。生于德国，后入瑞士籍。代表作品有《在轮下》、《荒原狼》、《玻璃球游戏》、《纳尔齐斯与歌尔德蒙》、《彼得 卡
门青》等等。黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细
腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，“由于他的富于灵感的
作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。 本文是黑塞有关读书的一篇随笔，文章认为读书是获
得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
2，检查预习：学案导学37页
二、目标导航，自主阅读
速读课文，思考问题。对“教养”的理解
1，问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？
明确(幻灯展示)：“精神和心灵的完善”。 教师：教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。
2， 作者认为获得教养最重要的途径是什么？
明确：研读世界文学，也就是阅读经典。
3、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？
明确：教师引用意大利作家卡尔维诺的观点说明“何谓经典”： 经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是
这样一部作品，它不断让周围制造一团批评话语的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。 这三个定义基本上把经典的特征说全说透了：真正的经典，不怕被世人投入忘川，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。
三，合作学习，交流探究。（分组讨论）
一组：教养能带给我们什么，我们自己的教养能带给自己什么？
二组：如果我们没有教养，会失去什么？
三组：你觉得我们一定要阅读经典吗？你有怎样的困惑呢？
（生讨论）
师：教养能带给我们什么，我们自己的教养能带给自己什么？
答：能得到别人的认可，受到尊重和信任，有人缘。会使更多的人愿意接近、关心爱护你。而来自老师、同学、朋友的信任、理解、支持和宽容，又会让自己有满足感、喜悦感和幸福感，由此带来对自己的认同感，增添自信。
师：没有教养我们有可能会失去什么？
答：失去良好的同学关系和朋友，失去别人的尊重和信任，有可能失去尊严，有可能失去很多机会，有可能失去成功感和幸福感。
师：怎样做一个有教养的中学生？
（生讨论）
师：
首先要理解教养的内涵，培养自己高尚的情操，同时要学习表达教养的种种形式，要使有教养的行为变成一种自觉的习惯，否则教养只是一句空话。有的人心地很
好，人也很善良，但却给人缺乏教养的印象，比如上课不认真听讲，自习课大声喧哗，随地乱扔垃圾，见到老师不问好，进他人寝室前不敲门等，就是因为他没有学
会表达教养，没有学会注重他人感受。套句课本上的话就是抓住了主题，却忽视了细节。做好这些细节其实很简单，只要稍加注意就能做到。
困惑列举：怀疑要不要读；知道应该读，但不知道怎么读才能读出经典的意味；畏难，难读，费力，越是认真读，越感到痛苦……
请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。明确为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。
明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使
你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们
将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。
幻灯展示：培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
教师：作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？
明确：阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。
具体方法：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。
作者在第七段中以自身的阅读经验说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，学
会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所
谓的“常读常新”。
教师：黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。
这里，我们要特别注意，不要走入这样一个误区：学者式阅读。
师：如果我们带着得对教养的追求，以正确的阅读态度和方法去阅读，我们会有怎样的发现和体会呢？齐读第六段相关部分。
明确：以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一
种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”
变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。
文章运用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅。
四，小结：教养是什么？教养是一种潜在的品质，让人在不知不觉中肃然起敬。教养是一种内敛的修为，在潜移默化中的体味和感悟，教养是一种沉淀的魅力，是足够的历练和智慧的浑然天成。
尊重他人是教养。
知书达理礼是教养。
孝敬长辈是教养。
公众场合，不大声喧哗，随地吐痰是教养……教养在我们的视野，无影无形却又无处不在。阅读经典，追求教养，我们——“永远都在半道上”！
五，布置作业，引导反思：我是一个有教养的人吗？
课
型：
现代文新授课
课
时：
1课时
教
具：
多媒体
教学目标：
1，知识点：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义;
2，能力点：探究学习，了解本文层进式的论证结构，体会语言的严密性。
3，教育点：了解作者观点，学习做一个有教养的人，明白怎样才能做一个有教养的人。
一、导入（幻灯展示） ： 10月7日上午，在广州地铁四号线车陂南开往万胜围的列车上，两名男性乘客为了争抢座位扭打起来，一路从座椅上打到地上。年轻男子头部、手臂布满血迹，耳朵被咬破一块，老人鼻部受击流血，车厢地板上血迹斑斑。
在这段扭打视频中，该老年男子抬过一次头，嘴上念念有词，其脸上已沾满血迹。而从头到尾的这段视频内，未见一名乘客上前劝阻，只见乘客躲闪、围观。
之后地铁方面将打架者移交地铁公安。据警方透露，其中年长男子67岁，姓陈，是天河一单位退休人员；年轻男子28岁，姓吴，是学校老师。事
后两人均有悔过之意，均认为不该因抢座而大动干戈，并表示将各付医药费。鉴于此，警方在说服教育后放出两人。据记者观察，两人为之扭打的地铁座位，恰是老
弱病残孕专座。
看到这里，大家心里会有什么感觉？素质何在？教养何在？
那么，怎样才能成为一个有教养的人 获得教养的途径是什么 今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼 黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
1，
作家介绍
赫尔曼·黑塞
（1877-1962），诗人、小说家。生于德国，后入瑞士籍。代表作品有《在轮下》、《荒原狼》、《玻璃球游戏》、《纳尔齐斯与歌尔德蒙》、《彼得 卡
门青》等等。黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细
腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，“由于他的富于灵感的
作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。 本文是黑塞有关读书的一篇随笔，文章认为读书是获
得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
2，检查预习：学案导学37页
二、目标导航，自主阅读
速读课文，思考问题。对“教养”的理解
1，问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？
明确(幻灯展示)：“精神和心灵的完善”。 教师：教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。
2， 作者认为获得教养最重要的途径是什么？
明确：研读世界文学，也就是阅读经典。
3、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？
明确：教师引用意大利作家卡尔维诺的观点说明“何谓经典”： 经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是
这样一部作品，它不断让周围制造一团批评话语的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。 这三个定义基本上把经典的特征说全说透了：真正的经典，不怕被世人投入忘川，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。
三，合作学习，交流探究。（分组讨论）
一组：教养能带给我们什么，我们自己的教养能带给自己什么？
二组：如果我们没有教养，会失去什么？
三组：你觉得我们一定要阅读经典吗？你有怎样的困惑呢？
（生讨论）
师：教养能带给我们什么，我们自己的教养能带给自己什么？
答：能得到别人的认可，受到尊重和信任，有人缘。会使更多的人愿意接近、关心爱护你。而来自老师、同学、朋友的信任、理解、支持和宽容，又会让自己有满足感、喜悦感和幸福感，由此带来对自己的认同感，增添自信。
师：没有教养我们有可能会失去什么？
答：失去良好的同学关系和朋友，失去别人的尊重和信任，有可能失去尊严，有可能失去很多机会，有可能失去成功感和幸福感。
师：怎样做一个有教养的中学生？
（生讨论）
师：
首先要理解教养的内涵，培养自己高尚的情操，同时要学习表达教养的种种形式，要使有教养的行为变成一种自觉的习惯，否则教养只是一句空话。有的人心地很
好，人也很善良，但却给人缺乏教养的印象，比如上课不认真听讲，自习课大声喧哗，随地乱扔垃圾，见到老师不问好，进他人寝室前不敲门等，就是因为他没有学
会表达教养，没有学会注重他人感受。套句课本上的话就是抓住了主题，却忽视了细节。做好这些细节其实很简单，只要稍加注意就能做到。
困惑列举：怀疑要不要读；知道应该读，但不知道怎么读才能读出经典的意味；畏难，难读，费力，越是认真读，越感到痛苦……
请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。明确为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。
明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使
你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们
将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。
幻灯展示：培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
教师：作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？
明确：阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。
具体方法：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。
作者在第七段中以自身的阅读经验说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，学
会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所
谓的“常读常新”。
教师：黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。
这里，我们要特别注意，不要走入这样一个误区：学者式阅读。
师：如果我们带着得对教养的追求，以正确的阅读态度和方法去阅读，我们会有怎样的发现和体会呢？齐读第六段相关部分。
明确：以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一
种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”
变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。
文章运用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅。
四，小结：教养是什么？教养是一种潜在的品质，让人在不知不觉中肃然起敬。教养是一种内敛的修为，在潜移默化中的体味和感悟，教养是一种沉淀的魅力，是足够的历练和智慧的浑然天成。
尊重他人是教养。
知书达理礼是教养。
孝敬长辈是教养。
公众场合，不大声喧哗，随地吐痰是教养……教养在我们的视野，无影无形却又无处不在。阅读经典，追求教养，我们——“永远都在半道上”！
五，布置作业，引导反思：我是一个有教养的人吗？