数学三年级下苏教版第二单元 千米和吨教案（有二次备课）
文档属性
| 名称 | 数学三年级下苏教版第二单元 千米和吨教案（有二次备课） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 124.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-16 14:42:44 | ||
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文档简介
课题
第二单元
千米和吨第1课时
认识千米
主备教师
教学设计
个人复备
教学目标
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力
《认识千米》还是需要建立生活经验，我的方法是在电脑里打开地图，拿测量尺，测出自己的位置到哪里是1千米，为了能增强学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经验建立起来，所以准备把这节的前20分钟放在操场上去上。
重点难点
教学重点：认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。教学难点：感知1千米，初步建立1千米的长度概念。解决一些有关千米的实际问题。
教学过程
一、复习导入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？（米、分米、厘米、毫米）让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（
）
一枚1硬币厚约3（
）
学生跑道一圈长250（
）
课桌长约10（
）3、课件出示教材第20页例1，
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（
）
提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等）5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们一起来认识千米。二、互动新授1、初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片我们学校的跑道从（
）——（
）大约是100米，你怎么记住它的？（学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米）明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。提问：1千米里面有几个100米？（10个）追问：走100米你走了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？组1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言，（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的？（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测①一圈200米，5圈是1千米②一圈250米，4圈是1千米
③一圈是400米，2圈半是1千米说说，你感觉1千米长吗？自由交流昨天下午，三年级的数学老师们利用体育活动课的机会，带领学生来到操场上，沿着学校的200长的跑道体验1千米到底有多长，学生负责计数自己走的步数，我们负责帮助学生记时。这种目的性很强的活动并非所有学生都能够很好完成，但是大部分学生还是能够认真去做，我们相信，任何讲授都不能替代学生的经历和体验，即使活动中出现的诸多问题也是学生成长与进步的过程。，2、强化概念引导思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米吗？三、巩固练习1、完成教材第21也“想想做做”第1题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校有5千米的路程，如果你是老师，你会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2、完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，说说是怎样思考的。3、完成教材第21页“想想做做”第4题引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。四、课堂小结这节课我们学习了长度单位——千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米与米之间的换算，并能解决一些有关千米的实际问题。
教学反思
教学中，我认为学生最不容易理解的是从哪到哪大概有1千米，别说学生不知道，作为老师也真的感受不出从学校门口到哪能大概是1千米，所以说，学生对1千米到底有多远，很难估测，再加上今天学生并没有真正地去感受这1千米有多长，只是凭空想象而已。最后的习题中，我在网上摘下了别人的课外拓展题，我感觉非常好，学生对这样的题目也很喜欢。我另外布置了两项作业：一是放学时请家长带着孩子回家时，感受从学校门口到哪里大约是1千米，二是从家门口到学校门口大约有多少千米，使用什么交通工具，需要多长时间。
课题
第2课时
认识吨
主备教师
教学设计
个人复备
教学目标
1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道并掌握1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算方法。
重点难点
教学重点：认识质量单位吨，指导1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。
教学过程
一、情境导入1、提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？师：板书：1千克=1000克2、谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？学生自由发言，教师从学生的回答中捕捉有关吨的信息。课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨），明确，吨可以用字母“t”来表示。二、互动新授1、直观感知，初步认识吨（1）课件出示一袋100千克的大米谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受课件出示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张，提问，每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）
指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）2
、结合实际，进一步认识吨。（1）师：课前我们侧脸了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）教师请体重大约是25千克的同学站起来。谈话：三年级的小学生大约重25千克。4个学生的体重约是100千克。（指名4个学生站在一起，感受100千克）引导学生想象：如果把这个这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全部都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？提问：估计一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？学生进行估算，并汇报。（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？
（100桶10千克的水）（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。三、巩固练习1、完成教材第22页“想想做做”第1题指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一只猪重100千克，10只猪重1吨，一桶油棕200千克，5桶油重1吨。2、完成教材第23页“想想做做”第4题。学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。3、完成教材第23页“想想做做”第6题。出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。（提醒学生看懂“限载60吨”）提问：能用什么方法来计算？学生完成后，展示学生的不同解法。四、课堂小结。这节课我们认识了质量单位吨，它通常用来计算比较中的或大宗物品的质量，用字母“t”表示，吨和千克之间的进率是1000，即1吨=1000千克。
教学反思
这节课活动设计，我主要关注两点，一是活动设计的综合性，也就是将单一的项目变成综合项目，提高综合思考能力，二是寻找与建立看不见的“1吨”的表象，让学生在比较、观察与体验中获得概念。
课题
第3课时
练习三
主备教师
教学设计
个人复备
教学目标
加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算，并能用所学知识解决相关的实际问题。
重点难点
1、掌握单位间的换算。2、联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题
教学过程
一、复习导入1、提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米
吨）2、举例说明，在什么情况下使用千米？（测量铁路、公路、河流等的长度）什么情况下使用吨？（称比较重的或大宗物品的质量）3、小马写了一篇数学日记，我们一起来读一读（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的药膏开始刷牙，并洗了脸妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包，我吃完早餐，来到动物园，动物园里的动物真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看到一辆载满约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？二、基础练习1、完成教材第24页“练习三”第1题出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。2、完成教材第24页“练习三”第2题（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。板书：1000米=1千米
1000千克=1吨(2)填一填：让学生讲结果填入括号内。3、完成教材第24页“练习三”第3题（1）让学生看图、读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？（2）让学生一次解决教材上的问题4、完成教材第25页“练习三”第4题
先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息，再让学生列式，并说明列式的理由。三、巩固练习1、完成教材第25页“练习三”第5题。先让学生读题，然后指名回答，并让学生说说解题依据。2、完成教材第25页“练习三”第6题先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从同角度分析问题，然后让学生列式解答，再组织交流。3、完成教材第25页“练习三”第7题。先让学生读题，重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”
指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。4、完成教材第25页“练习三”第8题先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。5、完成教材第25页“练习三”思考题让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。四、课堂小结。1、这节课我们复习了哪些知识？2、布置作业，完成教材第25页“练习三”第9题
教学反思
第二单元
千米和吨第1课时
认识千米
主备教师
教学设计
个人复备
教学目标
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力
《认识千米》还是需要建立生活经验，我的方法是在电脑里打开地图，拿测量尺，测出自己的位置到哪里是1千米，为了能增强学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经验建立起来，所以准备把这节的前20分钟放在操场上去上。
重点难点
教学重点：认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。教学难点：感知1千米，初步建立1千米的长度概念。解决一些有关千米的实际问题。
教学过程
一、复习导入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？（米、分米、厘米、毫米）让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（
）
一枚1硬币厚约3（
）
学生跑道一圈长250（
）
课桌长约10（
）3、课件出示教材第20页例1，
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（
）
提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等）5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们一起来认识千米。二、互动新授1、初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片我们学校的跑道从（
）——（
）大约是100米，你怎么记住它的？（学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米）明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。提问：1千米里面有几个100米？（10个）追问：走100米你走了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？组1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言，（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的？（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测①一圈200米，5圈是1千米②一圈250米，4圈是1千米
③一圈是400米，2圈半是1千米说说，你感觉1千米长吗？自由交流昨天下午，三年级的数学老师们利用体育活动课的机会，带领学生来到操场上，沿着学校的200长的跑道体验1千米到底有多长，学生负责计数自己走的步数，我们负责帮助学生记时。这种目的性很强的活动并非所有学生都能够很好完成，但是大部分学生还是能够认真去做，我们相信，任何讲授都不能替代学生的经历和体验，即使活动中出现的诸多问题也是学生成长与进步的过程。，2、强化概念引导思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米吗？三、巩固练习1、完成教材第21也“想想做做”第1题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校有5千米的路程，如果你是老师，你会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2、完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，说说是怎样思考的。3、完成教材第21页“想想做做”第4题引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。四、课堂小结这节课我们学习了长度单位——千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米与米之间的换算，并能解决一些有关千米的实际问题。
教学反思
教学中，我认为学生最不容易理解的是从哪到哪大概有1千米，别说学生不知道，作为老师也真的感受不出从学校门口到哪能大概是1千米，所以说，学生对1千米到底有多远，很难估测，再加上今天学生并没有真正地去感受这1千米有多长，只是凭空想象而已。最后的习题中，我在网上摘下了别人的课外拓展题，我感觉非常好，学生对这样的题目也很喜欢。我另外布置了两项作业：一是放学时请家长带着孩子回家时，感受从学校门口到哪里大约是1千米，二是从家门口到学校门口大约有多少千米，使用什么交通工具，需要多长时间。
课题
第2课时
认识吨
主备教师
教学设计
个人复备
教学目标
1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道并掌握1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算方法。
重点难点
教学重点：认识质量单位吨，指导1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。
教学过程
一、情境导入1、提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？师：板书：1千克=1000克2、谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？学生自由发言，教师从学生的回答中捕捉有关吨的信息。课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨），明确，吨可以用字母“t”来表示。二、互动新授1、直观感知，初步认识吨（1）课件出示一袋100千克的大米谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受课件出示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张，提问，每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）
指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）2
、结合实际，进一步认识吨。（1）师：课前我们侧脸了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）教师请体重大约是25千克的同学站起来。谈话：三年级的小学生大约重25千克。4个学生的体重约是100千克。（指名4个学生站在一起，感受100千克）引导学生想象：如果把这个这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全部都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？提问：估计一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？学生进行估算，并汇报。（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？
（100桶10千克的水）（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。三、巩固练习1、完成教材第22页“想想做做”第1题指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一只猪重100千克，10只猪重1吨，一桶油棕200千克，5桶油重1吨。2、完成教材第23页“想想做做”第4题。学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。3、完成教材第23页“想想做做”第6题。出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。（提醒学生看懂“限载60吨”）提问：能用什么方法来计算？学生完成后，展示学生的不同解法。四、课堂小结。这节课我们认识了质量单位吨，它通常用来计算比较中的或大宗物品的质量，用字母“t”表示，吨和千克之间的进率是1000，即1吨=1000千克。
教学反思
这节课活动设计，我主要关注两点，一是活动设计的综合性，也就是将单一的项目变成综合项目，提高综合思考能力，二是寻找与建立看不见的“1吨”的表象，让学生在比较、观察与体验中获得概念。
课题
第3课时
练习三
主备教师
教学设计
个人复备
教学目标
加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算，并能用所学知识解决相关的实际问题。
重点难点
1、掌握单位间的换算。2、联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题
教学过程
一、复习导入1、提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米
吨）2、举例说明，在什么情况下使用千米？（测量铁路、公路、河流等的长度）什么情况下使用吨？（称比较重的或大宗物品的质量）3、小马写了一篇数学日记，我们一起来读一读（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的药膏开始刷牙，并洗了脸妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包，我吃完早餐，来到动物园，动物园里的动物真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看到一辆载满约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？二、基础练习1、完成教材第24页“练习三”第1题出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。2、完成教材第24页“练习三”第2题（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。板书：1000米=1千米
1000千克=1吨(2)填一填：让学生讲结果填入括号内。3、完成教材第24页“练习三”第3题（1）让学生看图、读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？（2）让学生一次解决教材上的问题4、完成教材第25页“练习三”第4题
先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息，再让学生列式，并说明列式的理由。三、巩固练习1、完成教材第25页“练习三”第5题。先让学生读题，然后指名回答，并让学生说说解题依据。2、完成教材第25页“练习三”第6题先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从同角度分析问题，然后让学生列式解答，再组织交流。3、完成教材第25页“练习三”第7题。先让学生读题，重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”
指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。4、完成教材第25页“练习三”第8题先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。5、完成教材第25页“练习三”思考题让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。四、课堂小结。1、这节课我们复习了哪些知识？2、布置作业，完成教材第25页“练习三”第9题
教学反思