2016秋七年级语文上册（浙教版）：第19课 炊烟 课件(共44张PPT)

课件44张PPT。 炊 烟学习目标 1、知识与能力：了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。2、过程与方法：初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。3、思想情感教育：感受作者对山里人真诚、纯朴品质的由衷赞美。整体感知1．掌握已有注释的词语的音、形、义，理解尚未注释的词语，如：质朴、惶乱、节奏、叮嘱、耳畔、协奏、打量。抚慰、颇为、林涛、动心夺魄。2、理解《炊烟》题意，这是课文的重点和难点之一。 此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民质朴情》等作标题，却以缥缈的“炊烟”为题，理由有二：第一，课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语，而“炊烟”正符合这一画面的特色。那袅袅的炊烟，确是一幅别有韵味的山村风景画，有浓郁的抒情味，更能令读者咀嚼其中的诗情画意。第二，“炊烟”是在特定环境中的事物，意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家。这当然能给人一种希望，自然界毕竟和人类相通，而“炊烟”恰是一位引导者，引导“我”发现了生活中的真善美。这正是作者以《炊烟》为题的真谛。3、 结构内容 本文是一篇语言优美、人物形象鲜明、富有抒情韵味的记叙文。 全文结构可分三部分：第一部分（第1－4节），写我对炊烟的渴求和看到“炊烟”后的希望。第二部分（第5－21节），具体生动地写小木屋主人热诚地接待了“我”。 第三部分（第22节），照应开头，写“我”对山区人民的赞美和感激之情。 主要思想：以“炊烟”为线索，描述了山区一对纯朴、善良而又有美好理想的中年夫妇，歌颂山里人真诚纯朴、乐于助人的精神。4、构思精巧，思路清晰。 作者以“炊烟”为线索，由渴望炊烟→看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。5．分析全文结构，理解“烟——屋——人”之间的内在联系。 文章起段用两个假设句，表现了迫切盼望看见“炊烟”的心情；并用抒情笔调诠释“炊烟”的隽永之意。接着写“终于看见了在这山坳里的炊烟”，并引出了小木屋的主人，写“我”受到山里人的热诚接待，小木屋中感人的事正是全文的主体。由此可见，写炊烟是为了写人，写人是为了突出山里劳动者的好品德。于是一幅真诚助人的图画，也便生动而感人地呈现在读者的眼前。第二课时学习目标1．在理解题意、分析段落的基础上，归纳中心思想，学习小木屋主人真诚助人的精神。 2．学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。 3．完成课后练习，加强综合训练能力。l．归纳中心思想： “炊烟”引导“我”遇见小木屋的主人，歌颂山里人真诚。 纯朴、乐于助人的精神。2.本文运用了多种修辞手法，语姿多彩，表述生动。举出这类实例，认真学习。 如：“那是一种动人的招手，是一种充满魁力的微笑，是一个似曾相识的陌生人，友好地向你挥动着一方柔情的白手绢。 这一抒情优美的长句，融入了排比、拟人和比喻等修辞手法，将“炊烟”所含的隽永之意，十分感人而生动地写出来了。细读课文1．理解课文思路，开头写什么，中间写什么，结尾又写什么，这中间是用怎样的语句把它们连贯起来的？ 答：开头用两个假设句，表达盼望看见“炊烟”的心情，然后用“果然看见两间小木屋厂’这一承接句，过渡到本文中间一段，引出小木屋的主人，具体写出“我”受到一对夫妻的热诚接待。接着用“他们的声音在山域里回荡……”和“小木屋消失在绿色的林涛之中”两个过渡句，写出分别时的情态，以便结尾。充分表现了“我”对小木屋主人和“炊烟”的眷恋，歌颂山里人真诚、纯朴的情谊。2.第三段开头有这么一句话：“也许不会有什么比它更亲切了。”句中的“它”指代什么？为什么会感到如此亲切？作者是怎样把这种“亲切感”具体描述出来的？答：“它”指代炊烟。因为炊烟“是一种动人的招手，是一种充满健力的微笑，是一个似曾相识的陌生人，友好地向你挥动着一方柔情的白手绢……”作者是通过想象，运用排比、拟人。比喻等修辞手法，将这种“亲切感”具体描述出来的。3.第四段中有这么一句话：“心中的惶乱被它轻轻抚平了。”“我”为什么产生“惶乱”之感？又为什么“被它轻轻抚平了”？答：因为这里是人迹罕至的深山密林，因为这时饥饿而疲乏，所以有“惶乱”之感。而恰在这时看见了“炊烟”，这意味着有了人家，有了可以暂歇和充饥的地方，给“我”带来“希望”，于是“心中的惶乱被它轻轻抚平了”。4.第六段开头：“果然看见两间小木屋了，只是普普通通， 不像大蘑菇。”这一句同哪一段相呼应？“普普通通”小屋里的“她”和“他”，对“我”是如何相待的？请列举几件具体的事说明。答：与第五段相呼应。小木屋里的“她”和“他”十分热诚地接待了“我”。如：立即邀请“快进屋里歇”，舀上“一碗热气腾腾的开水”，“把一大盆冒着热气的红薯、芋头放到我面前”，“她”笑着不收“我”的钱，分别时送“我”黄澄澄的桔子……5.为什么“我再也不会忘记武夷山中的这一缕炊烟”？联系上题予以具体说明。 答：因为在“我”饥饿而疲乏时，受到了武夷山中小木屋主人的热诚接待。作为陌生人，能得到这样的帮助，体现了山里劳动者乐于助人的精神，体现了社会主义中国人与人之间的融洽关系。而这一切，正是缘于袅袅“炊烟”的引导。“炊烟”成了联系情谊的纽带，成了美好事物的媒介，因此不会忘记武夷山中这一缕“炊烟”。6.课文写得具体、亲切、生动，这表明作者善于观察和反映生活，请从课文中找出有关的段落或语句来说明。 答：如“（她）转身从灶台的铁锅里舀给我一碗热气腾腾的开水，又悄声叮嘱了丈夫几句，那男人一声不吭地走出门去了”——写出了小木屋中的生活用具和人物的语气情态。再如“她一边笑着，一边又从水缸里舀水洗那口空着的铁锅，一连洗了三遍”——写出了这位女主人的勤劳和热诚，也写出了她理解城里人爱清洁的心态。又如“简朴而结实的桌、椅、橱；门背后各种各样的农具；一架亮晶晶的半导体收音机，挂在一张毛茸茸的兽皮边上”——写出了山里人家中摆设的特点，并将传统风味和现代气息结合起来，体现了山村的某种文化氛围，体现了山村正随着时代的步伐在前进，而且又和小木屋主人的两个在山外读书的孩子相关。写作特色（1）观察细致，生动描述。例1：“她一边笑着，一边又从水缸里舀水洗那口空着的铁锅，一连洗了三遍。”写出了这位女主人的勤劳和热诚，体察到城里人爱清洁的心态。例2：“简朴而结实的桌、椅、橱，…一架亮晶晶的半导体收音机，挂在一张毛茸茸的兽皮边上。”－－写出了山里人家中摆设的特点，并将传统风味和现代气息结合，体现了山村正随时代步伐前进。（2）构思精巧，思路清晰。作者以“炊烟”为线索，由渴望炊烟→看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。美人烟她外貌：身体胖胖、黑红的脸颊
洋溢着健康的光彩语言：七次行动：按、舀、叮嘱、擦、洗纯朴热情
直爽勤快
精明能干炊 烟他：憨厚、真诚、腼腆结构安排以炊烟
为线索1、盼望炊烟，终于看见炊烟。2、走近炊烟。小木屋主人热诚接待了“我”。3、告别炊烟，抒发对山区人民的赞美和感激
之情。课堂练习（一）根据拼音写出汉字，给加线的字注音 人迹hǎn（ ）至 山chóng（ ）水复 chōng（ ）憬 山ào（ ） 腼腆（ ）（ ） 怅惘（ ）（ ）罕 重 憧 坳；miǎn tiǎn chàng wǎng （二）结合课文语境，解释下列加线的词语 1．红薯和芋头馋人的香味在小木屋里飘漾起来。（ ） 2．山里人邋遢，将就一下啦!（ ） 3．一架亮晶晶的半导体收音机，挂在一张毛茸茸的兽皮上。（ ） 4．这户山里的农户，真有点世外桃源的味儿。（ ）答案:
1．飘荡 2．勉强、凑合。 3．形容动、植物的毛又细又密。 4．课文形容山里农户的生活安乐、宁静。 （三）选词填空 1．现在山里人富了，什么也不愁，就________孩子们有出息。（希望、盼望、指望） 2．许是一个山泉般_________的小姑娘。（纯净、纯洁、水灵） 3．它优美地飘动着，无声无息地向我透露着一个______希望。（朴实、朴素、质朴） 答案:
1．指望 2．水灵 3．质朴 （四）阅读下面文段，然后答题 起身走时，我发现背包变得沉甸甸的，打开一看，竟是□□了黄澄澄的桔子!是他，原来刚才去了桔林。“都是自家种的，带着路人解渴。”他在一边腼腆地笑着，声音很轻。却□□。 我走了。她和他并肩站在门口，不停地向我挥手。 “再来啊!”他们的声音在山坳里回荡……走远了，小屋消失在绿色的林涛之中，只有那一缕炊烟，依然优美地在天上飘……再来，也许永远没有机会了，然而我再也不会忘记武夷山中的这一缕炊烟。炊烟下，并没有什么动心夺魄的传奇故事，却有真诚，有纯朴，有人间最香甜的美餐…… 1．填写文中缺漏的词，合适的一项是： （ ） A．充满 诚实 B．放满 真诚
C．塞满 诚恳 D．装满 恳切 C 2．“再也不会忘记武夷山中的这一缕炊烟”的原因是： （ ） A．武夷山中炊烟下的小木屋给“我”留下了深深的印象。 B．炊烟下小木屋里的中年夫妇表现出来的“真诚”和“纯朴”。 C．小木屋里的她和他为“我”解决了饥饿、疲乏和怅惆。 D．武夷山中的这一缕炊烟为我抚平了心中惶乱。 B3．写出下列词语的同义词。 ①动心夺魄（ ） ②回荡（ ）
4．找出一句说明作者善于观察和反映生活的句子。①惊心动魄；②回响小木屋消失在绿色的林涛之中等5．文段最后的省略号的作用是： （ ） A．表示声音断断续续 B．表示无限的联想 C．表示列举的省略 D．表示声音的延长 6．最后一节所表达的中心是：_____________________。 所用的主要表达方式是：___________________________。 C我对山区人民的赞美和感激之情抒情谢谢观赏