人教版小学四年级数学上 1.1.2 亿以内数的大小比较 教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学四年级数学上 1.1.2 亿以内数的大小比较 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 297.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-05-22 16:43:58 | ||
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文档简介
1.1.2
亿以内数的大小比较
教案
教学内容：本节课教学内容是人教版本四年级上册第一单元P11页例5及做一做。
教材分析：
《亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开始就联系生活，先呈现2011年到我国旅游的六个国家的人数数据，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。
学情分析：
主学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。
教学目标：
1.知识与能力：①掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
②通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。
2.过程与方法：通过适当的情境创设、小组合作等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。
3.情感态度价值观：激发爱国主义情感。
教学重点、难点：
教学重点：比较亿以内数的大小方法。
教学难点：
位数相同的数的大小比较。
教学准备：
练习纸、数字卡片、CAI课件等。
教学过程
（一）预习检测，提出质疑。
1、复习（课件出示）
比较每组中两个数的大小。
指名学生回答。
并说一说万以内数的大小比较方法。
2、质疑：今天的学习内容是什么？与万以内数的比较方法相同吗？
（二）创设情境，自主探究。
1、课件出示例5：
2011年几个国家到我国旅游的人数。
2、让学生正确地读出以上的面积数字
3、探究亿以内数大小的比较方法
A、学生选两个国家人数进行比较，并说一说比较的方法，尝试独立完成。
B、指名学生汇报，说一说比较的方法。
4、小组内说一说亿以内数的大小的比较方法。
（三）归纳总结，点拨提高。
1、小组汇报
2、老师根据学生汇报板书：
位数不同：位数多的数大
位数相同：从最高位比起，哪一位上的数大，这个数就大
3、小结。亿以上的数的大小比较方法与万以内的数的比较方法相同吗？比亿更大的数怎么比较大小？
（四）巩固练习，拓展提升。
1、比较下面每组中两个数的大小。并说一说比较方法。
2、实际应用：
说一说，你是怎么比较出最贵的车来的。
你有什么建议？
3、摆数游戏：
（1）林林与丽丽的摆数游戏。
林林定的规则合理吗？
你能想办法帮丽丽获胜吗？
（2）小组内的摆数游戏。
游戏规则：
每小组有0-9卡片两套，共20张。
每两人一轮，抽6张数字卡片，先摆数再比大小。
组长记录游戏结果。
选出本组的“摆数王”。
（3）班级ＰＫ
第一大组与第二大组分别比出两位优胜者，第三轮比赛。
规则：10张卡片按要求摆五位数，数大的为胜。
A、先摆个位，
Ｂ、再摆百位。
Ｃ、其他数位自己摆。
Ｄ、要怎样摆才必胜
4、请将以下6个来我国旅游的国家的人数按从小到大的顺序排列。
A、学生独立完成。
B、指名汇报。并说说是多个数怎么比较大小？
5、最小能填几？
说一说，填写理由。
（五）反思评价，撰写日记。
通过这节课的学习，我们知道了什么？请同学们将自己的心得写入数学日记。
数学课题：________________
数学知识：____________________
学习方法：____________________
学的最好：______________________
不明白的：_____________________
不同想法：____________________________
和谁合作解决了什么数学问题：_____________
生活中应用：______________________
自我评价：_____________________________
教师评价：_____________________________
七、板书设计：
亿以内数的大小比较
位数不同：位数多的数大
位数相同：从最高位比起，哪一位上的数大，这个数就大
八、教学反思
亿以内数的大小比较是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”基础上进行的。教学目标是使学生掌握多位数的比较方法，并能够准确比较多位数的大小，培养学生数感。我教学的这节课较好的达成了教学目标，课堂教学效果较好。
我在设计这节课时考虑到学生已有的经验，所以总体的教学思路是：由学生已掌握的“万以内数的大小比较方法”导入，揭示课题，引导学生猜测“万以内数的大小比较方法”与“亿以内数的大小比较方法”有什么关系？较好的完成了知识的迁移。教学例题时指导学生对到各国我国旅游人口数进行了选择性比较。从而引出多位数大小比较的两种情况，即：位数相同与位数不同，再分别探讨它们的比较方法。巩固练习的出示体现了循序渐进、由易到难的设计理念，先就两种情况分别练习，然后进行生活中的应用练习与“摆数王游戏”，最后设计了提高题。学生掌握情况较好。
学生对新知识掌握较好，从整堂课看教师讲授不较多，学生的自主学习得到了的体现。在给学生猜测万以内数的大小比较方法也同样适用于亿以内数数的大小比较之后，例题的教学完全放手让学生自己比较出数的大小，并在小组内说一说比较的方法。
但本课也有些不足之处：在练习时要给学生更多的时间口述比较方法，真正体现课堂教学以学生为主体，把课堂交还给学生。导入环节如果能从具体情境中出示万以内数，学生的学习积极性将会得到更大的激发，课堂效果会更好。
52
02
＞
52402
3
7275
＜
377275
8254350
＜
82
4360
里可以填哪些数？
里最大填几？
里最小填几数？
亿以内数的大小比较
教案
教学内容：本节课教学内容是人教版本四年级上册第一单元P11页例5及做一做。
教材分析：
《亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开始就联系生活，先呈现2011年到我国旅游的六个国家的人数数据，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。
学情分析：
主学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。
教学目标：
1.知识与能力：①掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
②通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。
2.过程与方法：通过适当的情境创设、小组合作等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。
3.情感态度价值观：激发爱国主义情感。
教学重点、难点：
教学重点：比较亿以内数的大小方法。
教学难点：
位数相同的数的大小比较。
教学准备：
练习纸、数字卡片、CAI课件等。
教学过程
（一）预习检测，提出质疑。
1、复习（课件出示）
比较每组中两个数的大小。
指名学生回答。
并说一说万以内数的大小比较方法。
2、质疑：今天的学习内容是什么？与万以内数的比较方法相同吗？
（二）创设情境，自主探究。
1、课件出示例5：
2011年几个国家到我国旅游的人数。
2、让学生正确地读出以上的面积数字
3、探究亿以内数大小的比较方法
A、学生选两个国家人数进行比较，并说一说比较的方法，尝试独立完成。
B、指名学生汇报，说一说比较的方法。
4、小组内说一说亿以内数的大小的比较方法。
（三）归纳总结，点拨提高。
1、小组汇报
2、老师根据学生汇报板书：
位数不同：位数多的数大
位数相同：从最高位比起，哪一位上的数大，这个数就大
3、小结。亿以上的数的大小比较方法与万以内的数的比较方法相同吗？比亿更大的数怎么比较大小？
（四）巩固练习，拓展提升。
1、比较下面每组中两个数的大小。并说一说比较方法。
2、实际应用：
说一说，你是怎么比较出最贵的车来的。
你有什么建议？
3、摆数游戏：
（1）林林与丽丽的摆数游戏。
林林定的规则合理吗？
你能想办法帮丽丽获胜吗？
（2）小组内的摆数游戏。
游戏规则：
每小组有0-9卡片两套，共20张。
每两人一轮，抽6张数字卡片，先摆数再比大小。
组长记录游戏结果。
选出本组的“摆数王”。
（3）班级ＰＫ
第一大组与第二大组分别比出两位优胜者，第三轮比赛。
规则：10张卡片按要求摆五位数，数大的为胜。
A、先摆个位，
Ｂ、再摆百位。
Ｃ、其他数位自己摆。
Ｄ、要怎样摆才必胜
4、请将以下6个来我国旅游的国家的人数按从小到大的顺序排列。
A、学生独立完成。
B、指名汇报。并说说是多个数怎么比较大小？
5、最小能填几？
说一说，填写理由。
（五）反思评价，撰写日记。
通过这节课的学习，我们知道了什么？请同学们将自己的心得写入数学日记。
数学课题：________________
数学知识：____________________
学习方法：____________________
学的最好：______________________
不明白的：_____________________
不同想法：____________________________
和谁合作解决了什么数学问题：_____________
生活中应用：______________________
自我评价：_____________________________
教师评价：_____________________________
七、板书设计：
亿以内数的大小比较
位数不同：位数多的数大
位数相同：从最高位比起，哪一位上的数大，这个数就大
八、教学反思
亿以内数的大小比较是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”基础上进行的。教学目标是使学生掌握多位数的比较方法，并能够准确比较多位数的大小，培养学生数感。我教学的这节课较好的达成了教学目标，课堂教学效果较好。
我在设计这节课时考虑到学生已有的经验，所以总体的教学思路是：由学生已掌握的“万以内数的大小比较方法”导入，揭示课题，引导学生猜测“万以内数的大小比较方法”与“亿以内数的大小比较方法”有什么关系？较好的完成了知识的迁移。教学例题时指导学生对到各国我国旅游人口数进行了选择性比较。从而引出多位数大小比较的两种情况，即：位数相同与位数不同，再分别探讨它们的比较方法。巩固练习的出示体现了循序渐进、由易到难的设计理念，先就两种情况分别练习，然后进行生活中的应用练习与“摆数王游戏”，最后设计了提高题。学生掌握情况较好。
学生对新知识掌握较好，从整堂课看教师讲授不较多，学生的自主学习得到了的体现。在给学生猜测万以内数的大小比较方法也同样适用于亿以内数数的大小比较之后，例题的教学完全放手让学生自己比较出数的大小，并在小组内说一说比较的方法。
但本课也有些不足之处：在练习时要给学生更多的时间口述比较方法，真正体现课堂教学以学生为主体，把课堂交还给学生。导入环节如果能从具体情境中出示万以内数，学生的学习积极性将会得到更大的激发，课堂效果会更好。
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里可以填哪些数？
里最大填几？
里最小填几数？