六年级上册语文精美教案：6 最后的姿势苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册语文精美教案：6 最后的姿势苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-05-25 20:43:02 | ||
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文档简介
《最后的姿势》教学设计
一、教学目标
1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。
2.学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。
二、教学重难点
重点难点：学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。
三、前置学习活动
1.
思考谭千秋老师是一位怎样的老师？课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。
2.
搜集2008年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲述其中的一件。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
环节一、整体感知——自主阅读，整体把握
一、谈话导入，感知内容
2008年5月12日一场突如其来的
( http: / / www.21cnjy.com )大地震，将四川西北一个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。顿时，山崩地裂，家园损毁，山河呜咽，生命消逝，请同学们看看这惨不忍睹的场面吧。（出示课件：地震时“惨不忍睹的场面”）
面对死亡，我们可能无法做出更多地选
( http: / / www.21cnjy.com )择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——板书“姿势”，这一姿势，成了谭老师生命中最后的姿势。板书“最后的”。这是一个怎么样的姿势呢？
二、浏览课文，找描写最后姿势的句子
1．要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。
2．交流。（指名说，一共三处。）
出示
：
过渡：课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。
三、深入理解，感受品质
（一）聚焦第一次（最后的姿势）
1．出示：
（1）指名读。
（2）这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？
（3）交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱，动作的迅速。
（4）指导读好句子。
2．过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。
(1)谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）
(2)出示：
①为什么这句话会让你感受到情况十分危急？
②看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？指导朗读。
③在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？
（3）出示：
①从这儿你读出了一个怎样的谭老师？
②要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？
你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）
（4）出示：
①你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？
②“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？
③指导读好句子。
在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了。
（5）出示：
①这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即 ，（引读句子。）
②是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）
（6）范读：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了
①一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有
( http: / / www.21cnjy.com )结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎 )
②请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中，齐读。
过渡：地震了，情况万分危急
( http: / / www.21cnjy.com )，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急之下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。
（7）齐读4—7自然段。
（二）聚焦第二次（最后的姿势）
过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里。
1.
出示：
（1）请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）
（2）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。
（3）引导学生谈体会：
抓住“死死地”
( http: / / www.21cnjy.com )谈：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。
（4）你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。
（5）救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。
过渡：被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。
2．出示：
（1）你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身 ）
（2）谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（读好句子。）
3．出示：
（1）你觉得这位老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位学生离开了教室，他 如果他要留在教室里，保护四位学生，他 这就叫生死攸关。
（2）是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？指导读好句子。
（3）谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护这生命之门呢？导出第三自然段
4.出示：
(1)
这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？
(2)
是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他
过渡：让我们一起再来看这句话
5．出示：
（1）再读这句。
（2）现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？
6．小结：同学们说得都很好，作者通
( http: / / www.21cnjy.com )过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。
（三）聚焦第三次（最后的姿势）
1．配乐引读十一自然段：“谭老师是
( http: / / www.21cnjy.com )一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。”
出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
（1）课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说 写写你此刻的感受。
（2）交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震
( http: / / www.21cnjy.com )撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。
2．出示：
（1）这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。
（2）这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中：齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”
这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”
这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”
3．难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
四、总结全文，升华情感
其实，在5.12中
( http: / / www.21cnjy.com )，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。
一、教学目标
1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。
2.学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。
二、教学重难点
重点难点：学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。
三、前置学习活动
1.
思考谭千秋老师是一位怎样的老师？课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。
2.
搜集2008年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲述其中的一件。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
环节一、整体感知——自主阅读，整体把握
一、谈话导入，感知内容
2008年5月12日一场突如其来的
( http: / / www.21cnjy.com )大地震，将四川西北一个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。顿时，山崩地裂，家园损毁，山河呜咽，生命消逝，请同学们看看这惨不忍睹的场面吧。（出示课件：地震时“惨不忍睹的场面”）
面对死亡，我们可能无法做出更多地选
( http: / / www.21cnjy.com )择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——板书“姿势”，这一姿势，成了谭老师生命中最后的姿势。板书“最后的”。这是一个怎么样的姿势呢？
二、浏览课文，找描写最后姿势的句子
1．要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。
2．交流。（指名说，一共三处。）
出示
：
过渡：课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。
三、深入理解，感受品质
（一）聚焦第一次（最后的姿势）
1．出示：
（1）指名读。
（2）这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？
（3）交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱，动作的迅速。
（4）指导读好句子。
2．过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。
(1)谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）
(2)出示：
①为什么这句话会让你感受到情况十分危急？
②看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？指导朗读。
③在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？
（3）出示：
①从这儿你读出了一个怎样的谭老师？
②要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？
你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）
（4）出示：
①你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？
②“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？
③指导读好句子。
在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了。
（5）出示：
①这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即 ，（引读句子。）
②是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）
（6）范读：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了
①一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有
( http: / / www.21cnjy.com )结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎 )
②请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中，齐读。
过渡：地震了，情况万分危急
( http: / / www.21cnjy.com )，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急之下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。
（7）齐读4—7自然段。
（二）聚焦第二次（最后的姿势）
过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里。
1.
出示：
（1）请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）
（2）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。
（3）引导学生谈体会：
抓住“死死地”
( http: / / www.21cnjy.com )谈：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。
（4）你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。
（5）救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。
过渡：被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。
2．出示：
（1）你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身 ）
（2）谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（读好句子。）
3．出示：
（1）你觉得这位老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位学生离开了教室，他 如果他要留在教室里，保护四位学生，他 这就叫生死攸关。
（2）是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？指导读好句子。
（3）谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护这生命之门呢？导出第三自然段
4.出示：
(1)
这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？
(2)
是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他
过渡：让我们一起再来看这句话
5．出示：
（1）再读这句。
（2）现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？
6．小结：同学们说得都很好，作者通
( http: / / www.21cnjy.com )过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。
（三）聚焦第三次（最后的姿势）
1．配乐引读十一自然段：“谭老师是
( http: / / www.21cnjy.com )一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。”
出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
（1）课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说 写写你此刻的感受。
（2）交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震
( http: / / www.21cnjy.com )撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。
2．出示：
（1）这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。
（2）这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中：齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”
这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”
这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”
3．难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
四、总结全文，升华情感
其实，在5.12中
( http: / / www.21cnjy.com )，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。