第2课 色彩的感染力 教学设计 (1)

第2课 色彩的感染力 教学设计
1教学目标
知识目标:认识到色彩具有情感,不同画派运用色彩的不同表现力,使画作具有不同的感染力。
能力目标:通过欣赏,增强学生对色彩的感知能力及运用色彩表达的能力。
情感态度与价值观目标:体会色彩的表现力和感染力,能够尝试运用色彩恰当的表达自己的情感,增强学生对生活的热爱和表现。21教育网
2学情分析
八年级学生不是我带的,原来的基础不够好,对色彩的了解和认识还不够丰富,没有基本的色彩知识,相信通过这节课的学习能有所提升!21cnjy.com
3重点难点
1、教学重点:通过情境创设、欣赏,让学生感受色彩的感染力和表现力。
2、教学难点:通过实践练习,使学生能够尝试运用色彩来表达自己的情感。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境
师创设一个练习情境:“选择题”
师:请同学们根据文字内容选择恰当的图画。
生:选择,并说明选择的理由。
(设计意图:通过此练习,目的是让学生体会色彩是可以表达情感的,色彩是有情感的,色彩也是具有很强的表现力的,由此导入新课。)www.21-cn-jy.com
活动2【讲授】二、欣赏体会
“精品点击”
1、小知识:欣赏美术作品的方法
(1)作品的表现形式: 色彩 线条 构图等(向大师学习)
(2)作品表现的内容: 情感 情绪 追求 精神 现实等
(3)美术作品的时代和文化背景
2、了解马蒂斯的艺术主张,欣赏马蒂斯的作品
亨利·马蒂斯 法国画家,野兽派的代表人物,青年时代曾在巴黎装饰美术学校学习,1895年进巴黎美术学院,从象征派画家莫罗学习,后受后期印象派的影响,并吸取东方艺术及非洲艺术的表现方法,形式“综合的单纯化”画风,提出“纯粹绘画”的主张,1906年后的作品,造型夸张,多用单纯的线描和色块的组合,形成装饰感的画风,追求装饰和形式感,是马蒂斯艺术的本质。21·cn·jy·com
《戴帽子的妇人》
有一位女士问:“马蒂斯先生,难道我们女人都像您画的那个样子吗?
马蒂斯回答说:“夫人,那不是一位女士,那是一幅画。”他说:“我把色彩用作感情的表达,而不是对自然进行抄袭。我使用最单纯的色彩。”2·1·c·n·j·y
《红色的和谐》
在《红色中的和谐》里,我们已经走进了一个新境界,它比印象主义者,甚至比高更所想象的东西更奇特、更神秘。他只用一块没加调和的红色块,限定了房间内部的空间。藤蔓植物花纹均匀地分布在墙面和桌面上,它们增强了红色块对于画面的依附。抽象的树和植物,映衬着绿地蓝天,限定了户外的景色。最上面顶头的那座红色建筑物,重复了房间的色彩,在某种程度上,它建立起这幅风景画的深度幻觉。马蒂斯抛弃了正规的透视,然而还是加了几笔透视的点缀,例如窗框、左前景的椅子、桌上摆的东西和桌子上的藤蔓花纹环绕着桌子边缘的方式。从本质上看,通过色彩和线条的运用,创造了比《奢华 2》更清新的、可触知的绘画空间世界。【来源：21·世纪·教育·网】
马蒂斯一生都在做着实验性探索,在色彩上追求一种单纯原始的稚气。他向东方艺术吸取了许多平面表现方法,画面富于装饰感。21世纪教育网版权所有
他还认为,色彩的选择应以观察、感觉和各种经验为根本, “色彩的目的,是表达画家的需要,而不是看事物的需要。”21·世纪*教育网
3、了解梵高的艺术主张,欣赏梵高的作品
文森特·威廉·梵高,荷兰后印象派画家。他是表现主义的先驱,并深深影响了二十世纪艺术,尤其是野兽派与表现主义。梵高的作品,如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等,现已跻身于全球最著名、广为人知与珍贵的艺术作品的行列。1890年7月29日,因精神疾病的困扰,在法国瓦兹河开枪自杀,时年37岁。2-1-c-n-j-y
他曾说:“作画我并不谋求准确,我要更有力地表现我自己”,他并不关注于客观物象的再现,而注重表现对事物的感受。他认为:“颜色不是要达到局部的真实,而是要启示某种激情。”在他画中,浓重响亮的色彩对比往往达到极限。而他那富于激情的旋转、跃动的笔触,则使他的麦田、柏树、星空等,有如火焰般升腾、颤动,震撼观者的心灵。在他的画上,强烈的情感完全溶化在色彩与笔触的交响乐中。【来源：21cnj*y.co*m】
《向日葵》从它色调、布局、瓶花的特定形线构成,以至笔触的运用,油彩技法上的处理,都显示出画家对自然、生命、人生的独特情感的体验,传达出一种即热烈又悲伤,即躁动又孤寂的心理情绪。该图就是作者在深思熟虑后,通过对向日葵大小、正斜、疏密、浓淡灵巧有致的排列,用笔触技巧向观众呈现出充满生机的向日葵。【出处：21教育名师】
《星夜》梵高画的那些爆发的星星,和那个时代空间探索的密切关系,要胜过那个神秘信仰的时代的关系。然而这种幻象,是用花了一番功夫的准确笔触造成的。那是奔放的,或者是象火焰般的笔触,它来自直觉或自发的表现行动,并不受理性的思想过程或严谨技法的约束。这种笔触,就像艺术家在绞尽脑汁,准确无误地临摹着他正在观察着的眼前的东西。从某种意义上看,实际确是如此,因为梵高是一位画其所见的艺术家,他看到的是幻象,他就是幻象。高大的白扬树战栗着悠然地浮现在我们面前;山谷里的小村庄,在尖顶教堂的保护之下安然栖息;宇宙里所有的恒星和行星在“最后的审判”中旋转着、爆发着。这不是对人,而是对太阳系的最后审判。这件作品是在圣雷米疗养院画的,时间是1889年6月。他的神经第二次崩溃之后,就住进了这座疗养院。在那儿,他的病情时好时坏,在神志清醒而充满了情感的时候,他就不停地作画。色彩主要是蓝和紫罗兰,同时有规律地跳动着星星发光的黄色。前景中深绿和棕色的白杨树,意味着包围了这个世界的茫茫之夜。
他的画面色彩强烈,色调明亮。野兽主义、德国的表现主义以及20世纪初出现的抒情抽象主义等,都从他的主体在创作过程中的作用、自由抒发内心感情、意识和把握形式的相对独立价值、在油画创作中吸收和撷取东方绘画因素等方面,得到启发,形成了各自不同的绘画流派。【版权所有：21教育】
4、引导学生小结对色彩的感受
生总结:
强烈的色彩使人感觉:热情、愉悦、热烈、激动、高兴、兴奋……
对比和谐的色彩使人感到:宁静、温馨
灰暗的色彩使人感觉:沉重、悲伤
活动3【活动】三、教学互动与探讨　　欣赏与探讨
色彩是美术作品的重要表现因素。色彩不仅能真实地再现表现对象的色彩关系,而且由于色彩所具有的感情特征,对于触动人的心理和情感具有很强的感染力。
展示:千里江山图(局部 中国画) 北宋 王希孟。
作品解读:作品为大青绿设色绢本,间以赭石配色。画面色彩匀净明丽,富于装饰性。壮丽秀美的山水,仿佛将人带入了一个超乎物象之外的精神的世界。www-2-1-cnjy-com
教学中重点分析作品的造型和色彩。《千里江山图》为大青绿设色绢本,纵51.5厘米,横1191.5厘米,气势辽阔超凡。全卷画面上层峰峦叠嶂、逶迤连绵,图中繁复的林木村野、舟船桥梁、楼台殿阁、各种人物布局井然有序。画中山石先以墨色勾勒,后施青绿重彩,用石青石绿烘染山峦顶部,显示青山叠翠。江河勾出水纹,与没骨色彩形成反差对比。全图既壮阔雄浑而又细腻精到,是青绿山水画中的一幅巨制杰作。21教育名师原创作品
比较不同画种的色彩表达。
《出水芙蓉图》(中国画) 南宋 佚名;作品为了表现荷花“出淤泥而不染”的纯洁、娇艳的姿容与品格,分几十次层层渲染进行赋色,达到了柔和润泽而又美艳动人的艺术境界。
《干草垛》(油画) 1894,莫奈(法国)看似平凡的草垛光彩夺目,与天空和远处的树丛交相辉映,构成一曲色与光的交响。21*cnjy*com
赏析《干草垛》
《干草垛》是莫奈的主题绘画系列之一,它记录了干草垛在不同时间光照下的色彩变化。
赏析《静物》(油画) 现代 马蒂斯(法国);野兽派画家马蒂斯追求一种简洁明快的色彩效果,这幅暖色调为主的作品,明确地表达出了一种温暖、柔和、安适的气氛与情调。《玉兰黄鹂》(中国画) 现代 于非;画面以石青为底色来烘托玉兰花和黄鹂鸟,强烈的色彩对比,生动地表现出了一派晴空万里、鸟语花香的大好春光景象。典雅华贵的色彩令人赏心悦目,充分地显示出工笔重彩画对色彩的精彩运用。21*cnjy*com
对比赏析《静物》、《玉兰黄鹂》说一说:工笔重彩中的色彩表达有什么特点。提问:这件作品运用了哪些色彩?有什么特点?给你什么印象?
活动4【练习】四、实践感受
练习内容:
1、根据图片进行色彩表现
2、自由命题进行色彩表现
(1)、表达情绪 例: “今天天气真好!”
(2)、表达味道 例: “黄瓜真清香!”
(3)、表达性格 温柔 倔强
表现形式:向大师学习,用色彩表达自己的情感。
学生练习,教师巡回指导。
活动5【测试】五、实践与探讨
教学探讨:你认为哪件美术作品在色彩表现上最有感染力,为什么?
教学活动:试一试,尝试运用色彩进行主题表达。
引导学生尝试画一画,运用色彩表达一个主题。
教师强调构图,可以简单示范,鼓励学生大胆表达
活动6【作业】六、课后作业
布置学生关注生活中色彩,了解创作的作品与生活的联系,并且尝试运用色彩表达自己的情感