(苏少版)小学美术五年级下册教案

（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
我设计的图书
作者
刘怀芹
连云港市建国路小学
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：封面设计在一本书的整体设计中具有举足轻重的地位。本课首先要让学生了解书籍装帧设计的要素，并深入认知书籍封面设计中的书名、作者、出版社名及图画等主要构成元素。引导学生掌握封面设计的方法，在感受封面设计的不同风格的基础上，大胆想象，设计出具有个性创意的封面。学生情况：五年级的学生，已经具有一定的造型表现能力（如写实、夸张、抽象、装饰等），开始有意识地运用造型元素和形式原理。在引导学生根据图书主题内容进行封面的创作设计时，尤其是色彩、图案、文字的大小和排列方式的运用等方面，要注意选择与之相适应的教学方式，学生的尝试探究与教师的难点示范都很重要。教学方式、手段：1.
递进式的谈话法。所设问题构成前后连贯，由浅入深层层递进式的问题系列，引导学生了解书籍封面的设计手法；2.
明确目的要求的练习。针对本课中“使学生掌握封面设计的方法”这一教学难点，以目的要求恰当的练习，发展学生的美术表现能力，愉悦身心。教师准备：1.
课前收集与课题相关典型欣赏图片，包括现代设计师设计的图书封面及学生的创作，配以适当的背景音乐，制成简单、易操作的PPT课件；2.
各类封面设计风格的书籍。学生准备：彩色笔、油画棒、剪刀，色卡等常用绘画、制作工具。
教学目标
知识与技能目标：了解书的装帧设计，了解封面设计的基础知识，欣赏封面艺术。过程与方法目标：引导学生学会融美术字与图案于一体，大胆设想，运用绘画方法，设计出具有个性创意的封面。情感、态度与价值观目标：通过欣赏与学习各种书籍的装帧设计，领略不同的设计风格，培养艺术情感。
教学重难点
教学重点：了解封面设计的内容，学习封面设计的方法。教学难点：突出书籍主题内容，大胆想象，运用绘画方法，完成封面的个性设计，力求体现美感。
教学设计
一、视频欣赏，活跃气氛，导入新课1.
观视频，“会动的书”。师：这是动画，还是？生：快速翻动的书。师：生活中，我们时时与书相伴在一起，能谈谈你对书的认识吗？生：参与活动，回答问题。师：（教师实物投影一本书）让我们一起来看看书的组成部分。生：封面、封底、书脊设计和内页设计。2.
细探究，认知“封面”。师：其中最先印入眼帘的是书的哪一个部分？生：封面。师：因为它最显眼。除此之外，你还知道封面有哪些作用呢？生：美化书刊、保护书芯
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、宣传，欣赏、收藏等作用。师：有人说“只要书写的有趣，封面好不好看并不重要”；也有人说“只要封面设计的吸引人，什么书都能畅销”。你们有什么观点？生答。师：一本书不仅仅有好看的内容，还要有好看的封面设计，这样才能给读者的第一眼以较深的印象，那么怎样来设计一个独特的封面呢？设计封面时要注意哪些方面的内容呢？这就是今天我们要学习的内容。
板书：我设计的图书封面设计意图：通过环境布置渲染出游戏般的学习情境，让学生真切地感受到“美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系”。使学生在熟悉的文化情境中了解书的装帧设计及封面设计的艺术特征。二、探究封面，体验风格，尝试练习1.
发现封面设计的组成要素。师：（多媒体课件，封面的欣赏）每一本书都有自己的封面，各不相同，就像我们的五官，请你找找封面上的“五官”。生：书名、作者、出版社名、图画。师总结：书名、作者、出版社名等，可以用一个词来表述——这些都是文字。（在黑板上板书“文字”）2.
了解封面图画的不同风格。师：刚才我们欣赏的几幅图片虽然都有图画，但是图画的内容是各不相同的，让我们仔细的探究一下其中的奥秘。（1）绘画——较适合少儿，活泼，清新，可爱，适合表现童话故事类主题内容的书籍。（2）摄影——真实，适合自然、探索类主题内容的书籍。（3）图案——具有装饰的美感。包括纯文字的，要将书名当作面，作者名当作点，出版社名当作线，以图案的方法。师：请同学们拿出自己带来的书，看看你们手中的书属于那种类型，互相说说设计师们设计的理由？设计意图：通过递进式的问题设计，引导学生主动地对封面设计的要素、风格及表现方法进行阶梯式的深入探究，初步实现教学知识与技能目标。3.
尝试封面设计的创作体验。师：讲了这么多，同学们一定很想试试看，老师这里有一本书，（教师拿出一本空白书面的故事书），先来看看书的主题内容是什么？生：大荷叶。师：那在封面上书名就是？生：《大荷叶》。师：能确定作者与出版社名吗？生：在文字内容中寻找并回答。师：设想一下，封面中的图画采用何种形式？说说自己的理由。生：绘画类，并阐述理由。（可适当引导学生再次比较绘画、摄影与图案设计的区别）师：那你想画什么内容呢？画只兔子行不行？可不可以画上故事中的其他人物？生：讨论回答。（以荷叶、故事中形象描绘为主等）师：说得非常好！我们来一个挑战，给同学们五分钟的时间，请你将《大荷叶》封面设计出来，可以不涂色，记住刚才讲的内容要出现在封面上。看看谁最快！生：尝试练习。4.
初次尝试的指导与修改。教师在巡视的过程中收集几份学生的草稿，在实物投影仪下进行指导修改。师生共同点评，点出优点，修改不足，对封面设计进行更进一步的学习。（1）图书的封面要能明确的表达内容主题，构思独特，具有美感.（2）书名文字本身就是封面设计的重要环节，书名要醒目、清晰，作者名字和出版社名不能比书名抢眼。
（3）色彩主色调的把握，运用色彩对比、调和关系，充分体现书籍的内容与风格。设计意图：2011版《义务教育美术课程标准》中指出“美术课程具有实践性”。通过明确目的、要求恰当的练习，发展学生的想象能力、实践能力与创造能力。三、分层欣赏，交流感受，激活灵感1.
欣赏装帧设计家的作品，加深认知。师：接下来我们再来欣赏一组封面，看看能给你什么样的启发。请同学们仔细观察，注意这些封面的色彩、图案、文字的大小和排列方式。2.
欣赏学生的设计作品，激活灵感。师：相对于之前我们欣赏的封面设计，你发现了什么不同的地方？（材料，封面与书脊、封底的统一设计）3.
教师的重难点部分示范，突出实践。师：看到了这么多丰富的封面，同学们对封面设计一定有了更进一步的了解。下面老师也想设计一个封面，需要同学们的帮助与提醒，教师在实物投影仪下进行具体步骤的示范。（1）选择一张彩色纸折成一本书的形状。（2）确定书名等文字的位置。（3）根据书名设计相关的图画。（4）调整完成。设计意图：美术课程凸显视觉性。引导学生多角度的欣赏封面设计，从装帧设计师的封面设计作品中提高视觉感受，形成审美情趣；从同学、伙伴的设计作品中感受同龄人的创作热情与表现手段，激发其创作的热情。四、大胆想象，个性构思，创作表现教师出示五本书籍内容，（《阿嚏》《同行》《乌鸦喝水》《压岁钱的故事》《借你一把伞》）请学生根据自己的兴趣任选其一，进行封面设计，力求体现艺术美感。1.
主题内容突出，构思独特，表现方法适当；2.
文字清晰、醒目，构图美观、颜色鲜明。学生创作练习，教师巡回指导。设计意图：通过难度系数不一的主题内容建议，折射出“既面向全体学生，又能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。五、作品展览，品评交流，享受成功1.
将课堂作业展示活动布置成封面设计沙龙，请学生观看与互评交流。如：说说自己的构思，师生从构思、构图（文字、图画）、色彩等方面去交流评价。2.
教师小结：通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的封面设计，充分展示了自己的才华。老师要将这些作品印刷、装订，让它也出现在我的书架上！设计意图：充分发挥评价的积极促进作用，鼓励学生对教师、同学和自己作出评价激发他们美化生活的信心。六、欣赏拓维，延伸空间，隐性铺垫师：平面的书籍都如此的吸引人，把它变成立体的，又会给我们带来怎样的感觉？（教师播放PPT展示立体书）我们下一节课的内容就是来做一本图书，期待着你们更加精彩的表现！同学们，再见！生：老师再见！设计意图：在总结本节课平面设计为接下来“我做的图书”奠定基础。
作业要求
教师出示五本书籍内容，请学生根据自己的兴趣任选其一，进行封面设计，力求体现艺术美感。1.
主题内容突出，构思独特，表现方法适当；2.
文字清晰、醒目，构图美观、颜色鲜明。
教与学的评价
针对教师的教。1.
有意识地加强学生语言表述的准确性。作为第三学习阶段的学生，无论从本年龄阶段的身心发展规律角度，还是从其美术素养的基本能力层面考虑，都应具备了较为丰富的美术活动经验。在引导其思考问题时，应尽量从美术的专业角度出发，加强此方面的知识积累。2.
有意识地加强课堂小练习的针对性。课堂中的练习应成为解决教学难点的突破口，因教学时间的整体限制，凸显“时短效高”，引导学生快速投入练习至关重要。针对学生的学。引导学生通过挑战台、分层欣赏与辨析等各个环节，有意地让学生从美术专业角度大胆发表自己的意见，提高学生的语言表述的准确性。
反思与总结
期望传递美感的设计“设计”一词的原意为：把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。按照尹定邦先生的观点：“设计就是人把自己的意志加在自然界之上，用以创造人类文明的一种广泛的活动。”延伸到小学美术课堂上，就表现为教师要特别关注学生设计思维的引导。一、艺术的视觉发现与生活封面设计是书籍装帧艺术的重要组成部分。它的作用除了保护书之外，更重要的是体现书的内容与格调。“我设计的图书封面”这一课的教学，以我的体会，教学难点应确立在突出书籍主题内容，大胆想象，运用绘画方法，完成封面的个性设计，力求体现美感。实际上，本课的直接引导学生进行图像知觉，也就是视觉的艺术发现，使学生的设计意识占主导地位，在欣赏、交流、探讨、表达时贯穿始终。二、设计的美感呈现与期望审美是美术的本质特征之一。作品的欣赏与展示不应该仅仅是形式化的环节，我们要通过典型而审美的欣赏与展示，使学生的自信得以加强、群体眼光得以拓展、审美品位得以提高，为学生有思想、有个性、美的创作打下坚实的基础。在欣赏中，尝试让学生把自己想象成装帧设计家，尽可能的去体会他们的构思、创作手法的出发点，感受书籍封面设计的审美意趣。
不同教学策略设计
1.
课程的导入，可以让学生带一本自己最喜爱的书，说一说在选择它的因由，既给予学生课前自主学习的空间，也能触发学生的生活情感，为课堂学习活动的展开奠定良好的基础。2.
在“挑战台”
环节，让学生对故事《大荷叶》进行封面设计。此环节具有一定的难度，如实施较为困难的，可以学生的创作练习替换成教师出示几张学生已完成的封面设计作业，加以修改提示，引导学生对难点部分进行深入的认知。(苏少版)小学美术教学设计
教学基本信息
课题
近大远小
作者
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：物体反射的光线透过人的瞳孔投射在视网膜上，会出现近大远小的现象，其实物体的尺寸并没有变化，人们只是在视觉上产生偏差，却能“真实”地表现画面的空间感。本课是“造型·表现”学习领域的内容。通过观察自然界与生活中常见景物的远近变化、分析和讲解现象产生的原理，使学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能通过学习把有关透视的原理运用到实际绘画中，提高空间表现能力。学生情况：透视学是一门科学性、逻辑性较强的学科，五年级学生空间感知能力、理解力、观察力相对较弱，透视知识中的一些概念和原理，对小学生而言，是比较抽象、难懂的。必须创设相应的情境引领学生通过对生活中常见透视现象的感知以及切身体验来形成相应的感性经验，把握透视规律，理解透视现象形成的本质。再通过直观演示表现方法，化难为易，将规律运用到绘画创作中去。教学方式、手段：1.
充分利用多媒体方便、快捷、可反复的演示方式，创设利于学生主动发现的情境，引导学生逐渐深入的进行观察，主动分析并归纳出近大远小的透视规律。2.
巧妙运用自制教具帮助学生直观感知“近大远小”现象的形成，使抽象的原理直观具象，通俗易懂。3.
范画演示使抽象的概念得到了具体的运用，使“近大远小”的表现有法可循，直观呈现色彩速写过程，激发学生创作欲望，给予学生技术支持。教师准备：PPT课件，教具制作材料，水粉、油画棒、有色卡纸等绘画工具。学生准备：铅笔、水粉色、炫彩棒或油画棒等画材，彩色便利贴纸片、有色卡纸或白色画纸，课前布置准备相应的风景照片。
教学目标
知识与技能目标：初步了解近大远小的透视现象及基本规律，理解视平线、消失点，初步掌握画出透视效果的技巧。过程与方法目标：掌握对比观察的方法，运用透视规律，尝试用油画棒或水粉、水彩等材料表现身边的景物，画出纵深感。情感、态度与价值观目标：感受透视效果给画面带来的美感。
教学重难点
教学重点：观察近大远小的透视现象，分析原理，运用透视原理，进行风景画的写生。教学难点：表现“近大远小”的画面时，对直立物体的认识及表现。
教学设计
一、照片观察，感知近大远小，点明课题（约4分钟）1.
师：同学们，你们喜欢外出游玩吗？你们去过哪些地方？能展示一下吗？（课前布置学生带外出游玩照片，选择有代表性的风景照片1-2张，用投影放大观察。）2.
师：请照片的主人给大家介绍一下照片中的风景。（在分享交流中教师引导观察远近区别，可以是景，也可以是人。）近处看到什么？远处有什么景物？你怎么看出是远处的？同学们发现了吗，照片中的景物越远越怎样？3.
老师也带来一张照片，我们来看一下。画面中看到了什么？你发现铁轨的变化了吗？远处的铁轨本身是不是真的变窄变细了呢？那么为什么我们看到它们越远就越小了呢？你们想知道吗？今天我们就一起来研究一下“近大远小”。（板书课题）
设计意图：联系实际，让学生从观察中发现近大远小的规律。二、直观体验近大远小，揭示原理1.
教具演示。取一叠大小相同的绿色彩纸重叠，在重叠的纸面上剪出一棵树的形状，用毛衣针从中间穿过，等距排列开。然后从侧面（横向）和正面（纵向）观察比较——侧面（如图①）看相同大小的树排列整齐；将树形正面微侧面向学生（如图②）再观察，产生近大远小的视觉效果，如不明显还可以将教具一端靠近学生的眼睛，以产生明显的透视效果。师（梳理提问）：这些树大小一样肯定没错吧？看来可以肯定树木的尺寸没有变化，可是我们的眼睛看到的树却是近大远小的，这究竟是什么原理呢？（生：讨论为什么出现这一现象）
图①
图②
2.
揭示原理。师：物体反射的光透过瞳孔投射在视网膜上，人的视觉有一定角度，靠得近的景物能够遮挡的视觉角度大，离得远的景物能够遮挡的角度就小，因此，会出现“近大远小”的现象。其实物体本身的尺寸并没有发生变化，是我们的眼睛带给我们的错觉。（板书：错觉）
3.
互动游戏。（1）师：为了让同学们更简单的理解，请大家伸出自己的手臂一前一后，睁开一只眼睛，用你的小手掌遮挡住观察的视线，看看手掌离眼睛的远近与观看的结果有什么必然的联系？你的手会不会真的一大一小？其实是我们的“眼睛”欺骗了我们呢，其实很简单，靠眼睛越近，物体越大，离眼睛越远，物体越小。（2）师：下面考考你们，看下老师这里的两个小朋友，我们是从哪个角度看他们，才会看到这样的形象？（俯视人物形象）
设计意图：让学生真正理解近大远小现象产生的原理。三、图片观察，验证透视规律，学习表现1.
跟我找。师：原来近大远小的现象是我们的眼睛带给我们的错觉，那么只要是我们视线里的事物就应该都存在这样的规律。跟老师来找一找，这些图片中你找到这样的规律了吗？在哪儿？
①大片向日葵。学生很容易发现向日葵花盘的近大远小的规律，教师适当引导观察远处山坡上的树木与向日葵的大小比较，得出结论，近大远小适用于所有景物。②林荫道。引导学生通过观察路面、树木梳理出“近宽远窄”“近高远低”“近处的清晰，远处的模糊”等同原理的透视规律。③学生在园林中写生的场景。请学生找找画面中的“近大远小”。（包括人物、墙壁、格窗、长廊、柱子等。）师：像这样近大远小的现象同学们在生活中还看到过哪些明显的例子？2.
跟我学。师：通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样能准确地表现出来呢？先跟老师来看一看透视分析图。带领学生观察示意图，简单了解消失点、视平线以及水平面和垂直面近大远小的规律示意线。3.
跟我画。师：有了这几个法宝概念，表现一个林荫道就容易多啦。（正立面林荫道）教师示范：在四开淡绿色卡纸上用蓝色粉笔画出视平线，确定消失点，确定路面宽度透视示意线，确定道路两侧树木的透视示意线。然后迅速的用水粉色（或者炫彩棒）铺出路面、草地天空的大色块。师：现在谁来帮我在道路两边种上树？请学生上来用大笔调色确定道路两侧树木的位置，画出主干，充分体现垂直面透视示意线的作用，教师帮忙快速表现枝叶，完成风景速写。师：瞧！一条幽静的林间小路就展现在眼前了，简单吗？现在请同学们在你准备的小卡片纸（或厚的有色便利贴）上，用炫彩棒或彩色笔快速地把你看到的林荫道简单勾勒出来。（时间要控制好，二至三分钟即可。过程中提醒学生只要画出示意图就可以了。师挑两三幅速度较快且表现准确、画面有明显的纵深感的小纸片放在投影下点评。）设计意图：这个环节的设计，一是检验学生是否真正理解近大远小现象产生的原理；二是学习如何巧妙地运用这一原理来帮助绘画，使对透视画面的表现变得更加简单；三是学生补充范画，解决“垂直面”透视表现难点。第一次作业用小纸片做画快捷又易于学生操作，“林荫道”题材容易成功，在检测目标达成度的同时保护了学生的作画热情。四、作品赏析，巩固透视规律，拓宽视野。课件展示风景名胜摄影、中外名画、生活中的设计、同学的画四组图片。第一组：风景名胜摄影（天安门，长城，引导寻找近大远小现象，展示示意图。）
第二组：中外名画（中国画《大漠之舟》，油画《伏尔加河上的纤夫》，引导观察不同角度的近大远小的表现。比如油画那幅可以设计提问：这幅画里近大远小的透视线和林荫道有什么明显的不同？纤夫们在往画面的哪个方向走？画家站在纤夫们的哪一边看到这样的情景？）
第三组：生活中的设计（建筑上的巧妙设计，课本中展示的两例墙画。引领感受近大远小的巧妙利用，可以产生奇妙的效果，以实例展示拓宽学生的视野，发散思维）
第四组：同学的画（《门前的路》《小巷深深》，从奇妙利用回到表现目标，明确今天的作画内容）
设计意图：带领学生再次寻找不同角度的近大远小，感受透视规律的无处不在；典型图例的欣赏变枯燥规律为奇妙利用，激起学生的强烈好奇心和探究欲。五、作业要求，表现近大远小，评价总结1.
提出作业要求。（1）运用近大远小的透视原理画画你生活中的景物，画出纵深感；（2）用你擅长的画法作画，提倡用色彩直接表现，可以选择水粉色或者炫彩棒、油画棒。2.
绘画题材参考。师：老师搜集了一些在生活常见的景象，可以给你们的画面作一些参考。
3.
展示与评价。将学生的作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景物的正确透视。对角度不单一、色彩表现大胆有层次，特别是在近大远小的基础上还表现出“近清远糊”的作品要善于发现并加以褒赞，给学生正确的色彩表现方向的指引。六、课后拓展，巧做近大远小，玩玩看看教具展示：书本“小实验”之二的图例做成的陀螺，放到投影下捻转观察。师：看到了什么现象？好玩吗？这是书上的图形，另一个图形转起来更好玩。老师给你们布置一个任务，请同学们课后试着画一画，把它也做成陀螺玩一玩，看看它会给我们呈现什么奇妙的现象。另外，今天我们学习了“近大远小”的透视原理，请同学们充分地运用所学的透视知识观察和写生生活中的各种场景，要养成随时写生的好习惯。
作业要求
本课设计有两次学生作业。第一次作业：在小纸片（便利贴）上用彩色笔迅速的画出《林荫道》的透视示意图。
第二次作业：用色彩表现一幅风景画，体现近大远小的透视规律，画出纵深感。
教与学的评价
教学预设的顺利实施一定是在充分准备的基础上进行的，因而教师对于教学框架与目标达成的情况要有充分的预设，才有可能在教学过程中与学生进行流畅的沟通，才能足够细心地去关注学生在学习过程中真正的习得。教学方法的选择是否考虑师生的实际情况，包括学生的年龄特征、理解能力、兴趣与注意、学习条件、教师的性格倾向、教学风格。
学习表现与点评，体现教学重点目标的分层递进与达成检测。关注孩子们在过程中的主动探索与表达，不仅是绘画效果，更重要的是主动尝试的态度与自觉生成。
反思和总结
1.
在对透视主题的学习中，学生的实践体验尤为重要。透视现象在平时生活中非常常见，但是学生很容易忽略这一视觉现象，更不会提升到理性认知的高度。因此，视觉形象的直观呈现很重要，需要感性认知上自然的情感铺垫，并且巧妙不露痕迹地进行理性的转换。如果过多采用讲授法，不仅晦涩难懂且枯燥乏味。2.
教师要吃透教材，站在编者的角度审视教材安排的图文内容，解读教材力图解密的学科语言，制定恰当的课程目标和课堂目标，最终呈现必须是学科性的视觉形象。
3.
作品的评价应侧重对“纵深感”的体现和用色的泼辣奔放，不要把透视规律的掌握目标过度拔高和理论化。
不同教学策略设计
如果有条件，可以带学生到大自然去观察，这样更直接更客观地了解近大远小的现象。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
环境小设施（一）
作者
李鹏
镇江市宝塔路小学
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：本课属于“设计·应用”的学习领域。环境小设施与学生生活紧密联系，通过本课的学习不仅可以使学生了解、掌握一些设计方法和技巧，更能引导学生关注生活，学以致用，将艺术与生活有机地结合。学生情况：
环境小设施对于学生们来说并不陌生，但五年级学生对这些小设施往往会熟视无睹，很少真正关注或者能从功能性、观赏性方面去观察与思考，因此教师要引导学生关注各种细节，教学过程中应突出其应用性、审美性和趣味性。教学方式、手段：
创设生活情境，把问题隐藏在“情境”中，引起学生的探索兴趣。运用直接的示范和师生的思维碰撞，帮助学生捕捉创作灵感。教师准备：课件、示范用绘画工具材料。学生准备：各类绘画工具材料。
教学目标
知识与技能目标：观察各种环境小设施的造型与功能，能从功能性和审美性两方面思考、设计环境小设施。过程与方法目标：选择适合的绘画工具材料，设计、描绘一个环境小设施。
情感态度与价值观目标：培养发现生活设施中的美和创意的习惯。
教学重难点
教学重点：能从功能性和审美性两方面思考、设计环境小设施，并用绘画的方法表现出来。教学难点：结合学生的生活经验，将设计与人类生活相联系。
教学设计
一、教学导入游乐园、博物馆等公共场所里面会有各种各样的公共座椅，供我们休息。（出示座椅图片一、二、三、四）你觉得它们适合放在什么地方？学生讨论。不同风格的公共座椅，适合不同的场合。这些公共座椅既有实用的功能，让我们放松休息，又与周围的环境相适应，给我们带来观赏的美感。二、教学新课1．讲授新知。（出示不同风格的电话亭图片）同学们，这些电话亭有什么独特的地方？
有的电话亭像一个小房子，可以为打电话的人遮风挡雨。有的电话亭色彩有对比，很好看，也很容易被人发现。公共座椅、电话亭，它们都有相同的特点，你们发现了吗？板书：功能性、观赏性。它们都是环境小设施，板书课题。设计意图：从学生熟悉的生活导入教学，由此导向设计对人的认识和关怀，感受设计活动的温情。2．欣赏感悟。环境小设施在为我们带来方便的同时，也装饰了我们的生活。想一想，你还见过、或者知道哪些环境小设施呢？果壳箱、银行取款机、公共汽车站、广场时钟、自动售货机……现在，就让我们来欣赏一组环境小设施的图片。学生说说自己的欣赏感受。3．教师示范。看了这么多环境小设施，同学们一定有了很多想法，老师也想设计一个环境小设施——“公交车站”，同学们，你们觉得公交车站应该有哪些功能？学生思考：（1）有站牌、车辆信息、本站的站名；（2）还要有挡雨挡太阳的棚子；（3）现在的车站还有简单的凳子，给等车的人休息；（4）有大幅的会滚动的广告；（5）有电子显示屏，显示要等的车辆走到哪里了，还需要等多久。你认为在功能性和观赏性两方面，公交车站可以有哪些新的改善和设计？（1）有果壳箱，可以丢垃圾；（2）电子显示屏上可以有道路查询的功能，方便乘车的人；（3）车站上可以有自动售货机，卖饮料、地图、雨伞等等；（4）公交车站可以有投币充电的装置，手机、电瓶车没电了，都可以来充电。根据大家的设计，老师画出了功能强大、又有新意的公交车站，有的功能，我们已经实现了，有的功能，相信在不久的将来，也会成为现实，它们在生活的方方面面帮助我们。设计意图：帮助学生从功能的角度思考问题，教师示范过程中，学生需要用自己的语言描述设计意图，用观察和体验的方式，享受设计过程的快乐。三、学习运用刚才老师和同学们一起设计了公交车站，想不想看看其他同学设计的环境小设施？欣赏学生作品。请同学们说一说欣赏的感受。这些作品不仅画出了小设施，还画出了小设施周围的环境，不同的设计适合不同的场合，环境小设施是城市一道美丽的风景线，用线条或色彩画出那些漂亮有趣的小设施吧，还可以写下自己的建议和意见。四、作业要求用线条或色彩画出自己感兴趣的环境小设施。也可以画画你设计的新型环境小设施，写上必要的解释性文字，将你的设计向大家做做宣传。五、作业展评欣赏我们的作品，说说你的创意。其他同学有没有更好的建议？作业点评要点：小设施有功能性和观赏性。学生用美术语言表述自己的设计创意。每个同学都有做设计师的潜力，本节课，我们一起制作了小设施，表达了自己美好的愿望。其实，生活中还有很多其它的环境小设施，你可以和你的小伙伴们一起，设计出更有创造力的作品。设计意图：表述自己的设计意图，是评价的重要部分，学生可以从实用功能、装饰环境等角度评价自己作品的创意过程，这是重视个性、体现独创的评价方法，教师需要注重设计作品以外的教学效果的获得。
作业要求
（提示学生作业的难度梯次选择，提出对学生整体和个体辅导的相同与不同要求）1.
用线或色彩画自己感兴趣的环境小设施。2.
也可以画画你设计的新型环境小设施，写上必要的解释性文字，将你的设计向大家做做宣传。
教与学的评价
学生通过本课的学习，对生活中的环境小设施有了充分的了解，知道环境小设施的功能性和观赏性在我们生活中起到的重要作用。而教与学的评价，着眼于考虑设计的具体用途，即小设施的功能性需要，能改善环境与生活。用手绘的方法表现设计构想，形成初步的设计意识，在观赏性上，和周围的环境相适应，有着各种不同的风格和个性。“评价要点”方面：善于发现、勤于思考、大胆想象、追求创意等习惯的养成也是对学生学习活动的一个重要评量标准。
反思和总结
本课围绕生活中常见的各种环境小设施，引导学生进行“不断发现”的交流，与他人交流设计意图，是本课教学非常重要的学习目标，在设计过程中，可以让孩子产生代入感：这个小设施是自己需要使用的，在什么环境里？曾经遇到过什么困难？想要增加什么功能？有什么地方使用起来还觉得不方便？或者让孩子体验部分环境小设施，找找生活中真实的感觉，这样的设计会比较有思考。教师的示范非常重要，要把握好度，给学生的是启发，不是限制，教会学生思考与设计的过程，让学生在学习过程中“学会观察、善于发现”。(苏少版)小学美术教学设计
教学基本信息
课题
藏书票
作者
族艳慧
徐州市少华街小学
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
本课属于“造型·表现”领域，主要是让学生了解藏书票的历史、形式、构造，简单学习用版画的方式制作一枚藏书票，让学生感受藏书票的魅力，从而爱上书，爱上读书。学生情况：对于五年级学生来说，他们已积累了一定的美术知识,有一定的形象思维和创新思维的能力，对版画也有初步的了解。这节课用生活中常见的“KT板”为底板，用铅笔为工具制作一枚藏书票，简单又漂亮，学生会很喜欢。他们中大部分人都很爱读书，对书有一定的感情，本课的教学直接从学生身边的熟悉的书入手，通过一系列的引导，逐层深入，让学生对藏书票产生浓厚的兴趣。所以本课应该是学生很感兴趣的一节课。教师准备：
教学课件、KT板、水粉、水桶、水、宣纸，贴有藏书票的书。学生准备：每人自己准备一本书、KT板、水粉、水桶、水、宣纸。
教学目标
知识与技能目标：了解藏书票的相关知识。学习设计藏书票，并制成小型版画。过程与方法目标：学习设计制作一个藏书票。情感态度与价值观目标：感受藏书票的构成美、图案美，体验创作的乐趣。培养学生动手能力，培养学生多读书、读好书的情感，加强文化意识和文化修养。
教学重难点
教学重点：了解藏书票的相关知识，能制作一枚完整的藏书票，体现自己的性格和爱好。教学难点：掌握“KT板”版画制作的方法，票面内容完整，符合藏书票制作要求，设计体现个性。
教学设计
课前自学
1.
老师课前下发自学导学单，学生通过查阅资料自学藏书票的相关基础知识，完成导学单。2.
课前老师将藏书票制作的相关视频放在班级网站，请学生观看学习，自行在家尝试制作。3.
导学单内容。（1）查一查：请你在家提前预习，收集资料，并完成下面的题目。①藏书票起源于哪个国家？②藏书票一般是什么形式的作品？③藏书票的尺寸大约是多少厘米？④藏书票一般贴在书的哪里？⑤藏书票的票面上包括哪几个要素？⑥藏书票上写的“EX—LIBRIS”（拉丁文字），是什么意思？⑦藏书票贴在书上是做什么用的？⑧藏书票被人们誉为什么？（2）做一做：微课自学，动手制作一枚藏书票，将遇到的问题写下来，课中小组共同解决。①在第一步起稿、反拓中遇到什么问题吗？②在第二步装饰背景中遇到什么问题了吗？③在第三步上色、拓印中遇到什么问题了吗？（3）思考。人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标明自己的书？设计意图：教师下发导学单，有针对地指导学生进行课前自学，让学生提前了解藏书票的相关知识，这样带着知识储备会更好地在课堂中掌握新的知识。学生并通过微课自学尝试制作一枚藏书票，在制作过程中发现问题，以便在课堂中通过小组合作和老师的讲解解决自己的问题。导入新课
教师引导：你们平时常用什么方法来标明自己的爱书？（学生回答：写名字、盖印章、贴贴画等。）教师展示自己的书：看看老师用什么方法标明自己的书？（学生回答）
教师介绍藏书票的定义：贴在书籍扉页上的，并且标明某某藏书的小型装饰画我们叫它藏书票。（板书）三、自主先学，小组讨论1.
拿出自学任务单，小组共同研究第一大项关于藏书票基础知识的答案，自主学习2分钟。教师巡视了解小组意见是否统一。2.
交流展示：
教师出示导学单上第一项关于藏书票基础知识的问题，请每组的一名同学回答，不对的由本组其余成员进行补充。设计意图：通过课前自学，学生了解了藏书票的相关基础知识，为进一步学习储备了一定的知识，也提高了自主学习的能力，通过小组之间的交流讨论学习，增强了学生的沟通和表达能力。四、欣赏作品，走近藏书票世界1.
世界上第一枚藏书票：在大约560年前，一个聪明的德国人突发奇想，为自己的爱书设计了一枚小小的木刻版画，我们看看他画的内容是什么？一只可爱的刺猬口衔鲜花，正在落叶丛中散步，上面的拉丁文字翻译成中文的意思就是：谨防刺猬随时一吻。2.
关祖章藏书票：在中国，藏书票的创作起步较晚，现今发现的第一枚藏书票约出自1914年。1990年7月一位姓吴的先生在北京琉璃厂淘书时，从一部1913年版的《图解法文百科辞典》封面内正页发现的。票面上是一位头戴方巾的书生，正在展卷阅读，他的后方是整架的线装书和卷轴，右上方的书箱打开，并架上烛台，前方则是四周散落一地的古籍，左下方是包好准备远游的物品和一把剑。这款小小的藏书票，制作精美，内容生动，令人回味无穷。3.
基金会藏书票：这幅藏书票是个人的还是一个单位的？可见藏书票还可以表示一个单位的藏书。这枚基金会的藏书票表现了我国古典建筑典雅、沉稳的建筑风格，结构清晰，线条流畅。4.
花旦藏书票：这是我们京剧人物花旦的形象，下面的1/4是什么意思？右下角的签名指的是谁？（小组讨论回答：1/4表示一共印了四张，这是第一张，右下角的签名是指藏书票的制作者）5.
小猫藏书票：这是一枚外国的藏书票，票面画的是什么？它在干什么呢？看来这个主人一定是个爱看书的人，连他的小猫都受到了熏染。6.
小莹之书藏书票：这幅藏书票充满了美妙的想象力，书中开满了鲜花，带来阵阵书香。7.
红狐狸藏书票：藏书票上的图案非常丰富，可以是人物、动物、建筑等，也可以是一个小故事。瞧，这枚藏书票就表现了一件很有趣的事。小狐狸采用红色，在票面上显得非常醒目生动。8.
再来欣赏一些藏书票。9.
欣赏用铅笔在KT板上刻画的底版，再看看别的小朋友制作的藏书票。设计意图：通过欣赏、讨论师生共同探究了藏书票的历史、票面构成和含义
，分析了画面的色彩、构图及内容。学生既增长了见识，也增加了对藏书票的喜爱。五、解决微课学习中遇到的问题1.
了解学情：
课前通过下载微课视频，学生已经在家自学了KT板藏书票的制作过程，现在请学生把导学单拿出来，教师了解存在的问题。2.
带领巩固：要想制作一枚成功的藏书票，制版和拓印都非常重要，教师播放视频，带领学生把制作步骤和要点进行巩固，在播放中及时提问并解决制作中的难点。3.
小组共商解决遗留问题：
如果还有不理解的地方，请小组其他成员共同帮助解决，解决不了的，再请别的组或老师帮助解决。
设计意图：课前的微课自学让学生提前学习了本课的难点——制作藏书票，将不会的地方在导学单上写下来，在课堂上请同伴和老师帮助解决，不仅创设了自主学习情境，提高了教学效率，而且带着问题学习培养了学生获取信息及分析解决问题的能力。六、设计制作指导学生设计创作一枚藏书票，印制完还可以再印制一张。独特展示，多元评价1.
请学生将做好的藏书票贴在自己的课前带来的书的扉页上，将书展示在教室前面的书架上。2.
请学生下位参观，说说自己喜爱的藏书票，从构图、制作手法、色彩等多种角度进行自评、互评、师评。设计意图：通过独特的展示方法，让学生把课堂中学到的知识，制作的东西带入了生活中的书上，从课堂引申到了生活中，体现了美术与生活的联系。通过多元评价，让学生更全面、多角度地了解了自己和别人的作品。八、拓展延伸教师展示学生的彩色藏书票，提示下节课要继续学习。设计意图：通过观看彩色藏书票，激发进一步探索的兴趣，为以后的深入研究奠定基础。九、文化渗透，情感提升
教师提问：人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标明自己的书？（请小组讨论回答）是因为他们爱书、爱读书、爱书中的知识，知识是我们成长的养分和力量。我们从小也要做个爱书、爱读书的人，成就自己的书香人生。设计意图：渗透情感，关注美术与文化的联系。渗透人文精神，为学生的终身学习埋下一粒种子。
作业要求
课前自学：上网查找藏书票相关资料，下载观看老师录制的KT板藏书票的制作视频，动手试一试，并完成课前下发的导学单。课堂作业：设计制作一枚藏书票。
教与学的评价
制作版画藏书票，需要三个步骤。第一步画图：先用铅笔在宣纸上画出和KT板一样大小的形状，然后在上面画出草图，图稿不要太复杂，要简洁明了，名字约占画面的三分之一。第二步拓线：将画在宣纸上的画面线条反拓在揭去亮光纸的KT板上，用削尖的铅笔稍用力描画，用力过小线痕不清楚，用力过大线条会不流畅，画到宣纸微微烂的时候就行了，画完会在KT板上留下清楚的线痕。第三步线加粗：用铅笔将画面所有所画物体的外轮廓线条加粗因为铅笔细，线画的很深，但不太粗，可以把铅笔倾斜，用铅笔的侧面把线压粗，有的大线条还可以用笔杆压一压。第四步做肌理：根据画面需要，为突出主体和丰富画面，可以画一些点线装饰画面。例如可以用铅笔划出长线，用铅笔拉出短线，用笔尖扎出点痕，也可用笔杆压出特殊的痕迹。学生制作时只要兴趣盎然，掌握大体步骤就可，细节部分需要慢慢掌握。
反思和总结
学生在家自学，在自学藏书票相关基础知识的基础上通过讨论、欣赏、交流，更好地了解藏书票的含义和文化。通过观看微课视频，掌握了基本的过程和方法，在课堂中通过小组之间的交流和老师的讲解，更好地掌握KT版藏书票的制作方法。藏书票是文化的产物，小小的票面包罗万象，令人神往，学生制作的好差是其次，重要的是通过这节课对藏书票产生兴趣，进而爱上读书。
不同教学策略设计
藏书票可以上一系列的课，例如：同时制作同一主题藏书票，比较创意、制作手法；制作一系列不同主题的藏书票：植物、动物、建筑等；可以从单色藏书票过渡到套色藏书票。另外，藏书票制作的工艺也是多种多样的，如：木版画、纸版画，老师们可以多尝试不同的方法。
教学资源库
网上或书店有很多的藏书票的资料和书籍，另外国内、国际还会定期举办一些藏书票展览。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
桥
作者
嵇雯翃
江阴市敔山湾实验学校
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：“桥”是苏少版小学美术五年级下册的教学内容，是本单元的学习内容的第一课时，属于“造型·表现”的学习领域，本课力求使学生对既熟悉又陌生的“桥”的外形、结构与特征有所认知和了解。让学生了解桥梁、走进桥梁，加强学生对桥梁建筑的热爱之情。教学要从培养学生造型能力出发，把造型作为活动目标，引导学生认识桥梁的种类、外形特征与功能；引导学生细致入微的观察。增强学生对古今中外优秀建筑的热爱之情与保护意识，对桥梁建设者的崇敬之情。学生情况：水流将陆地分隔开来，桥又将陆地连接起来。“桥”对于学生来说既熟悉又陌生，说它熟悉是我们经常从桥上走过，说它陌生是因为很少有人去观察注意它的外形、结构与特征，并去思考为何要将桥梁设计成这个样子，桥里面蕴涵了怎样的科学道理与人文关怀。本课“桥”的学习正好为我们提供了一个了解桥梁、走进桥梁的机会，加强学生对桥梁建筑的热爱之情。教学方式、手段：
教师利用多媒体展示当地具有代表性桥梁，通过观察，引导学生了解桥梁。丰富学生的感性知识，加深学生对桥梁的印象，并感悟桥梁的形态美、内涵美。从学生的生活经验入手，利用本地的桥梁资源把学生引进课堂，引导学生认识桥梁的种类、外形特征与功能，认识中国的古桥，博古论今，提高学生自主探究意识及潜在创新力，交流合作等能力，注重个性化发展。
教学目标
知识与技能：让学生了解桥梁的结构、外形特征，以及它们的种类与功能。过程与方法：使学生运用陶泥表现桥梁，动手制作时掌握由整体到局部，大胆表达自己的想法，培养学生的想象力。情感态度与价值观：通过陶泥表现自己喜欢的桥的去体会人类修建桥梁的伟大成就，培养学生对桥梁建筑的保护意识和对建设者的崇敬之情。
教学重难点
教学重点：了解桥梁的种类以及外形结构和功能。教学难点：多种废旧材料的组合或泥工制作中多种成型方法的综合表现，体现造型特点、功能特点，在拼插、组合、安装以及细节、美观、变化、创新等方面体现美和创新。
教学设计
一、创设情趣，引入课题（约5分钟）1.
师：同学们喜欢魔术吗？今天就让老师给你们变一个魔术好么？（教师用泥条、泥片、泥块快速做出一个现代拉索桥）2.
提问：老师变的是什么？（桥）这座用泥片做的桥的桥面很长，而且为S形的造型，为什么不会断？你发现了什么秘密？（有铁丝）还有这座桥的桥面上的拉索和护拦是用泥条做的，又细又长又软但也不会断，它又有什么秘密？（里面有钢丝线）桥有什么用途？你都见的印象最深的桥是这样的？3.
教师总结：为了到达彼岸，人类造了各种各样的桥。桥是道路的特殊形态，也是富有诗情画意的美丽景观。教师出示课件：地球上最早出现的桥是远古人利用横倒在河流上的树木，跨过河流去采摘或狩猎，这是最原始的桥。历史发展到今天，桥的含义已发生了重大变化，它不仅架在河流上，还架在陆地之上和峡谷之间，使天堑变通途，同时也给我们展现了其独具魅力的桥之美。4．揭题：今天我们就一起来学习“桥”。（板书）设计意图：兴趣是最好的老师，变魔术是孩子们最感兴趣的事情，在老师演示的同时让学生发现方法的同时解决了教学难点，为下面的教学做好了铺垫。达到了可以是美即现、趣即生的良好效果。二、感知与体验教师：同学们，课前老师给每个同学发了一张“调查家乡的古桥和新桥”的调查表，请同学们以小组为单位相互交流后推选出一名代表来介绍你们组调查的“新桥”有哪些？1.
了解身边的“新桥”。教师出示课件：（江阴长江大桥）知道这座为长江两岸的沟通，南北经济的腾飞插上了翅膀的是什么大桥吗？教师小结并再次提问：这就是以我们江阴城市名称命名的江阴长江大桥，是我们江阴的一张响亮的名片。那谁来介绍你们了解的有关我们江阴长江大桥的知识呢？让我们同学们长长见识。生介绍展示调查结果（略）。
教师总结：它的造型从侧面看如两个大三角形。通过两边的桥柱，以及悬索把桥面吊起来。所以从桥的类型来说，江阴长江大桥属于悬索桥，悬索桥也称为吊桥。悬索桥适合于建造在宽阔的江海之上。江阴大桥建成时是中国第一、世界第四，当然啊，这个数字现在已经被改写了。在万里长江上的桥特别多，已建成的和在建的到2014年长江上有60座特大桥。（出示课件）师：（出示课件）颇有气派的斜拉索桥得名的原因是比一般的桥多了塔柱、斜拉索等组成部分：塔柱高高地竖立在桥面上，用来固定斜拉索，刚劲有力的缆索一端固定在塔柱上，另一端拉牢桥的主梁，远远望去，仿佛一架竖琴横卧在水面上。看，刚才老师变出的是不是很像现代的拉索桥？这样的桥，用什么方法可以制作？
2.
认识身边的“古桥”。教师出示课件：我们江南的桥大多为石拱桥，我们来观察一下石拱桥的特点吧。师出示课件配音乐：（1）江南水乡，桥自然也多。小桥流水人家，人从桥上走，水在桥下流的景象在江南随处可见。（2）桥不仅是交通工具，它同时也代表着江南文化，是美和力的完美结合。（3）在江南桥与水，桥与人，桥与船的结合是充满着诗的意境的。（4）“小桥夜静人横笛，古渡月明僧唤舟”。（5）一座桥就是一首诗、一幅画、一个传奇。（6）枫桥有月落乌啼的诗境。（7）断桥有白蛇许仙的传说。（8）一座座古桥就像一个个跳动的音符，与碧波绿水交相共鸣，弹奏着江南古老典雅的乐章。
1
2
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4
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7
8师：如此多姿多彩的江南桥，它是我们童年记忆中永远挥不掉的对家乡的眷恋。地处江南水乡的江阴桥自然也多，老师请一个小组来介绍一下他们的调查的水乡的“古桥”有哪些？好吗？学生介绍本组的调查结果（略）。师：同学们，让我们也试着为家乡建造一座美丽的石拱桥吧。3.
教师示范。（1）拍一泥片，放在木搭子上，使其顺势弯曲；（2）用小泥块做成砖头砌桥栏；（3）用一长条泥板铺好楼梯一样的台阶；（4）根据需要，添置上桥柱等装饰物。4.
学生第一次小练习。师：同学们，我市规划局正向广大市民征集不同的桥梁设计作品，可以是现实中的桥，也可以是未来设计的桥，还可以是一座幻想中的奇异的桥，让我们为我们的城市架上一座美丽的桥梁吧，用陶泥表现一座与周围环境和谐的一座桥梁，你们愿意吗？现在让我们以小组为单位，交流、讨论家乡的古桥和新桥。找出它们的结构特点和外形特征。合理分工尝试着做一座桥吧，并选出一位代表介绍讨论结果和设计方案。教师巡回指导，并小结作品。设计意图：课一开始，教师出示现代拉索桥，学生探究发现可以将钢丝嵌入陶泥，制作桥面和拉索、桥栏等部分，教师石拱桥的演示，更加直观地让学生了解了桥的简单表现方法，解决了教学难点，也为第一次合作的小练习，降低难度。三、赏析探究，拓展思维过渡：同学们，我们所了解的都是身边的桥和家乡的桥，想设计制作一个有特点的桥就一定要了解更多的桥的有关知识和内容，现在跟老师走进博物馆去了解认识更多桥和桥的种类吧！
1.
认识浮桥。教师出示课件：中国是桥的国度，三千多年前，就有建造浮桥的记录。没有桥墩等部分的浮桥是桥梁中最神奇的桥。聪明的人类依靠水的浮力，将许许多多的船、木筏或竹筏，用绳索连接起来直接作为桥身。还在船、木筏或竹筏上面铺上木板。走这种桥，时常晃晃悠悠，但也有一番趣味。浙江的灵江浮桥就是一座非常古老的浮桥。
请同学们相互讨论一下：为什么叫浮桥？有什么优点，有什么缺点？2.
了解梁桥。师：形形色色的桥梁在构造上大致相同，但也有一些独特之处。桥梁的结构类型，决定了桥梁的形式。以桥墩和横梁为主建造的桥梁，我们称之为梁桥，也叫平桥，是桥梁最基本最主要的一种形式。这是欧洲乡村的木桥，这是江南的古代石板梁桥，绍兴八字桥都是有名的梁桥，还有我国西南地区古老的廊桥。谁来说说这些桥的特点？它们的相同之处和不同之处？
(欧洲乡村木桥)
（江南水乡古代石板桥）
（绍兴八字桥）
（我国南方的古代廊桥）
3.
了解拱桥。师：早在北宋时期，大画家张择端就在《清明上河图》中浓墨重彩地画了虹桥。这幅北宋大画家张择端的作品什么地方最吸引你？你觉得哪里画的最精彩？师归纳：《清明上河图》虹桥上推独轮车和骑马的、驮着米袋骡子，正要上桥，挑担的、拉客的、摊贩的……桥下纵横交错的商船……生动地再现了北宋汴京的繁华景象，使桥的画面更加丰富而生动，充满浓浓的生活气息。科学家称画中的宋代虹桥为“木制悬梁桥”，跨度达20米，桥上可以通过相当于2-3吨的车，是当时世界桥梁史上的独创。4.
出示赵州桥。木制拱桥保留时间不宜过长，聪明的人们建造了石拱桥。“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”这诗句描画的就是这座被誉为天下第一的河北赵州桥。赵州桥是现存的最古老的石拱桥，为隋代李春设计。桥的主拱有四个小拱，是为了减轻水流的冲力、分散桥上的载重量，同时减轻了自重，这是世界桥梁史的首创。
（赵州桥）欣赏桥身装饰雕刻：同学们，当你站在桥上，也许一些独具特色的桥梁栏杆也能吸引住你的目光。其实古人架桥原是没有栏杆的，后来人们为了方便行走和美观，开始给桥修上栏杆。桥梁的栏杆带给人们安全感，同时还带给人们美的享受。一座桥，安装上与桥体和周围环境相适应的栏杆，就如同画龙点睛，使桥梁变得瑰丽多姿。所以历代建筑匠师们非常重视栏杆的精雕细琢。让我们来欣赏一下赵州桥上的精美雕刻。5.
出示卢沟桥。卢沟桥也是石拱桥，也叫“抗战桥”，当初日本人就是从这里入侵我们中国的。卢沟桥工程浩大，结构精良，工艺高超，是我国古桥中的佼佼者。尤其是这些雕刻精美、神态活现的石狮子极为生动：“……有的昂首挺胸，仰望云天；有的侧身转首，两两相对，好像在交谈；有的在抚育狮儿，好像在轻轻呼唤；有的高竖起一只耳朵，好似在倾听着桥下潺潺的流水和过往行人的说话……真是千姿百态，神情活现。”天下名桥各擅胜场，而卢沟桥却以高超的建桥技术和精美的石狮雕刻独标风韵，誉满中外，实属古今世界上一大奇观!
（卢沟桥）审美体验——水乡的桥。过度：瞧！这座造型别致的扬州的五亭桥，是我国风格独特的一座园林石拱桥。出示苏州周庄的双桥。水乡的石拱桥有什么特点？下面让我们走进江南水乡。
（扬州的五亭桥）
（周庄的双桥）6.
再现索桥。在盛产竹子、藤萝的西南地方，人们也常用竹子和藤萝来建桥，如古代滕锁吊桥，古非洲代滕锁吊桥。用竹子和藤萝修建的桥古色古香，带有浓郁的地方色彩，有些桥成为有名的旅游景点。中国古代西南地区的古代铁索桥，四川泸定县的泸定桥。引导学生说出它们的结构特点和外部特征。
（古代滕锁吊桥）
（古非洲代滕锁吊桥）
（古代铁索桥）
（泸定桥）7.
欣赏世界的桥。师：因为设计者独具匠心的设计，因为选用不同的建筑材料，因为具有独特的地方特色，因为处在不同的历史环境中，所以许多桥便以它独特的魅力吸引了世人的目光。我们家乡的江阴长江大桥也是索桥的一种，是现代斜拉索桥。这是上海黄浦大桥，你能发现出他们的不同了吗？
(上海黄埔大桥)
（英国伦敦著名的古老塔桥）
（跨海大桥）
(悉尼海港大桥)
师出示课件：古今桥梁建造是科学和人类文明发展的杰出成就。瞧！这座桥多有气势！这是英国伦敦著名的古老塔桥。它的下层让人和车通行。如有巨轮，下层桥面可以翘起，此时行人从上层通过。桥塔中有商店、酒吧，供人休息购物。教师：同学们，前面啊，我们看到的都是江河之上的，想不想去看看跨海大桥呢？课件出示：悉尼海港大桥，引导欣赏观察。师小结提问：多种多样的风貌在世界桥梁中独领风骚。各种形式、各种结构的桥梁丰富多彩，同学们知道主要有哪几种类型吗？学生回答、老师补充：梁桥、拱桥、吊桥、索桥、浮桥等。师小结：通过前面的欣赏了解我们发现桥归纳起来主要有：梁桥、拱桥、浮桥、吊桥等。其实桥的种类还有很多，还有千千万万座形状不同的桥梁耸立在我们的地球上，极大方便了我们的交通，也形成了众多美丽的景色。设计意图：对世界名桥的观察欣赏，让学生再一次感受到了桥梁建筑的魅力，加深对桥梁的热爱，深切感受桥梁艺术的形态美、内涵美。四、创设情境，探究方法（第二次小练习，2分钟）师：同学们，在我们这个世界上，还有很多地方因为河流、湖泊、海峡的阻挡，影响了交通，阻碍了经济的发展。我们把刚才欣赏了解的桥梁结合我们刚才的小练习，你们能不能进一步完善，用陶泥表现做出更具特点和特色的桥梁？你们愿意吗？我们还是小组合作，先画出设计图，再小组讨论分工，最后选出代表在“竞标会上”展示你们的作品。先让我们来欣赏一下其他同学的作品：出示3幅学生作品，说一说你喜欢哪一座桥？你能说出他用了什么方法吗？你有什么建议？家乡的石拱桥
家乡的小木桥
家乡的立交桥学生根据教师的要求分组合作做。设计意图：从最早的浮桥到从中国十大名画《清明上河图》展开，让学生欣赏体验中国名画的精髓所在，通过具体梁桥、拱桥、索桥等分析欣赏，让学生了解了桥的结构，世界名桥的欣赏拓宽了学生思维。直观又形象，激起学生强烈的兴趣，在轻松的氛围中，化解了本课的重点和难点。为学生的第二次创作提供了良好的素材，起到了良好的教学效果。
五、情景互动，展示评价（5分钟）教师创设“我做的桥招标会”，六位经小组推荐、全班评议出的“设计师”分别展示、讲解自己的设计方案，其余学生化身为“招标人员”进行提问与评价，“设计师”则现场回答提问者提出的各种问题。“招标人员”：提出问题，角度特别。“设计师”：回答精彩纷呈，出人意料。设计意图：生生间观点的碰撞点燃了思维的火花；在对话中，生生间有质疑、有争论、有沟通、有包容和认同。这个对话的过程，实际是一个释疑的过程，是质疑者和被质疑者相互交流、共同思考、互相学习的过程，它锻炼了学生鉴赏、质疑和表达的能力，因此它更是不断构建、修正、生成自我知识的过程。这是个自然生成的过程，正因为有了这个不可预设的生成过程和自然生成的结果，使整个教学活动焕发出了活力。六、拓展或延伸（1分钟）
师：好，同学们，今天我们了解了桥的结构、外形和种类，感受了桥之美，并学习了用陶泥设计制作了不同造型的桥，懂得了桥的结构，了解了桥的不同功能特点。同学们，桥的文化，历史源远流长，它等待着我们去发现去探索。希望你们长大以后要发挥你们的聪明才智，为人类创造出更加安全、美观、科学的桥梁。课后我们还可以用不同的材料表现奇特有创意的桥。大家都发现了美、感受了美、记录了美，记住：有桥的地方就有风景，祝大家能走更远的路、过更多的桥、感受更美的风景。
设计意图：引导学生积极观察生活中的桥，探索发现桥的历史文化。
作业要求
分两次作业练习：第一次作业：市规划局正向广大市民征集不同的桥梁设计，可以是现实中的桥，也可以是未来设计的桥，还可以是一座幻想中的奇异的桥，让我们为我们的城市架上一座美丽的桥梁吧，用陶泥表现一座与周围环境和谐的一座桥梁，你们愿意吗？学生以小组为单位，交流、讨论家乡的古桥和新桥，找出它们的结构特点和外形特征。合理分工尝试着做一座桥。教师巡回指导，并小结作品。第二次作业：把刚才欣赏了解的桥梁结合我们刚才的小练习，进一步完善，用陶泥表现做出更具特点和特色的桥梁。依然是小组合作，先画出设计图，再小组讨论分工，最后选出代表在“竞标会上”展示你们的作品。学生根据教师的要求分组合做做。
教与学的评价
教师创设“我做的桥招标会”，六位经小组推荐、全班评议出的“设计师”分别展示、讲解自己的设计方案，其他学生化身为“招标人员”进行提问与评价，“设计师”则现场回答提问者提出的各种问题。“招标人员”：提出问题，角度特别。“设计师”：回答精彩纷呈，出人意料。生生间观点的碰撞点燃了思维的火花；在对话中，生生间有质疑、有争论，有沟通、有包容和认同。这个对话的过程，实际是一个释疑的过程，是质疑者和被质疑者相互交流、共同思考、互相学习的过程，它锻炼了学生鉴赏、质疑和表达的能力，因此它更是不断构建、修正、生成自我知识的过程。这是个自然生成的过程，正因为有了这个不可预设的生成过程和自然生成的结果，使整个教学活动焕发出了活力。
教学建议
本课通过课前调查家乡现代的桥和古老的桥，培养学生的观察力。教师直接出示用陶泥表现的现代斜拉索桥，并引导学生探索发现，陶泥柔软容易断裂，在泥片和泥条里嵌入钢丝，可以做出不同的造型，是一种很好的方法。紧接着和学生一起动手合作一个家乡古老的石拱桥，并且让学生以小组合作的形式分工制作一种现代的或古老的石桥，方法简单难度降低，学生很容易完成第一次小练习，有的小组完成的是现代索桥，也有的完成的是古老的石拱桥。老师没有马上进行评价，而是随即引导学生继续欣赏古代的桥、现代的桥、不同材质的桥、不同功能上的桥和国际上的著名的桥梁设计，不仅拓宽了学生思路和想象空间，同时了解了桥的文化。学生思路打开，在第一次小练习的基础上进行二次创作，并且分工明确，有的制作桥栏，有的装饰桥墩，桥上有了行人，桥下多了小船，水里有了小鱼。简单的石拱桥被学生加工后变成了多拱桥，多了桥栏上的装饰，还有的变成了可以遮风避雨美观的廊桥。现代拉索桥，变成了立交桥、多功能桥、跨海大桥、有汽车通道、火车通道还有行人通道，桥的功能和形式精彩纷呈，出人意外，最后的招标会介绍也是本课评价的亮点。建议授课老师从本地区家乡有特点的桥入手，引导学生从现代拉索桥、立交桥入手，再到古老的石桥，让学生发现美创造美，培养学生团里合作的精神。本课对桥的文化的介绍比较细致，授课老师可根据自己的需要进行删减。这样，不但可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，热爱祖国热爱家乡，还有利于丰富学生对世界的认知，激发学生的求知欲和创新意识，最终实现提高学生综合素质的目标。教师也可以用废旧材料或卡纸引导学生做桥，有条件的学校可以将两节美术课连上，这样的作品会更加精美完善。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
画脸
作者
袁海芸
镇江市江滨实验小学
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
画脸属于人类最古老的艺术，是许多原始部落的重要习俗，同时，还是中国悠久的传统艺术，“画脸”一课结合中西文化，为学生提供了大量创意画脸图片，能充分启迪学生思维，激发创意。
新课标中对于第三学段“造型·表现”领域的学习目标中提到：运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。学生情况：
五年级学生对于美术造型元素已经有了一定的认识，但是，在脸上画画的经验几乎为零。因此，本课在设计时除了要思考引导学生认识、感受画脸的艺术魅力，还要考虑如何通过启发引导，让学生在脸上大胆创作，激发学生的想象力和创新精神，体验美术造型活动的乐趣。教学方式、手段：1.
谈话法：通过问答问题集中学生的注意力，开拓学生的思维；2.
讨论法：在教师的指导下，学生围绕某个图片展开讨论，研究表现方法；3.
演示法：教师通过示范给予技法上的指导与启发；4.
实践法：通过尝试画脸，提高与发展美术的创造能力与审美素质。教师准备：课件、绘画工具（水粉颜料或油彩棒）、学生照片。学生准备：绘画工具。
教学目标
知识与技能目标：了解中外脸谱相关知识及特点，给自己或同学画一画脸。过程与方法目标：通过观察比对和作品赏析掌握运用点、线、面、色等元素画脸。情感态度与价值观目标：通过学习活动，引导学生感受中外脸谱文化的魅力，体会创意美术的乐趣。
教学重难点
教学重点：如何利用点、线、面和色彩的变化，画出一张有趣的脸。教学难点：画出一张有创意的脸。
教学设计
一、猜猜游戏，激趣导入1.
出示蝴蝶身体的局部：这是什么？（蝴蝶在身上画出了一张神秘的脸谱）2.
出示瓢虫脸局部：这是什么？（同学在脸上画出了一只有趣的昆虫）今天，我们要在脸上画画，让我们的脸变得更加有趣、神秘。揭示课题——画脸。二、中外画脸，妙趣横生欣赏视频，了解画脸。画脸的形式由来已久,在很久以前，人们在脸上画画，为的是驱赶猛兽、驱除邪魔，后来是为了祭祀的需要。现在，很多画脸是为了舞台表演的需要。1.
欣赏非洲部落和中国少数民族图片。（1）出示非洲部落人物图片；（2）出示中国少数民族图片。在我们中国的一些少数民族，还保留着在庆祝丰收、保佑平安的祭祀活动中进行化妆表演的习俗。提问：从他们的脸上，你看到了什么？2.
欣赏京剧图片。（1）京剧脸谱的画法和刚才看到的有什么不同？你在京剧脸谱中找到了哪些组成元素？（板书：线条）（2）提问：为什么京剧演员的脸上要画上这些线条和色彩？（早期中国戏剧画脸只用红、黑、白三种颜色，后来创造出了较复杂的脸谱色彩和图纹。不同的色彩和图纹能显示剧中不同人物的形貌特征和性格品质。如红色表示忠诚，黄色表示干练，白色表示阴险，黑色表示憨直，绿色表示凶狠等等。）3.
小结：我们可以在脸上的哪些部位进行绘制？
4.
第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。5.
展示评价。重点评价线条与色彩。（原照和作业对比）大千世界，无奇不有1.
欣赏忽略某个部分的作品。（1）球迷图：将整张脸作为画纸，为了体现足球的完整性，用色块将突出的鼻子隐去，使得图片比较完整，足球的黑白对比特别突出。（2）瓢虫图：乍一看，看不出鼻子嘴巴，甚至连眼睛也比较隐蔽，用的什么方法？（3）汉堡图：这就是个汉堡，已经看不出鼻子嘴巴了，大色块和整体构图，能让画面更加完整。2.
欣赏突出某个部分的作品（1）小鸟图：为了突出眼睛，将眼睛放大，通过色彩对比突出黄色的小鸟造型，将嘴巴隐去，用深蓝色将小鸟以外的部分暗下去。（2）小狗图：突出了鼻尖、嘴巴部分，其他地方统一用花斑绘制，再加上耳朵。（3）大嘴图：为了突出嘴巴，将嘴巴及以下的部分全都画成了嘴巴，更加夸张、刺激视觉。3.
欣赏换个角度、借用某个部分的作品（1）独眼图：借用侧脸，将眼睛放在了脸的中间，根据眼睛设计脸部造型，大面积的黄绿色非常醒目，忽略了其他的部分。（2）双鱼图：乍一看，只见两条鱼，其中一条张大了嘴巴，利用了侧面的嘴巴，用对比色突出了鱼的造型，弱化了其他部分。（3）双脸图：这张画脸作品是唯一一件让画的脸与原来的脸结合形成画面的作品，借用一只眼睛，在侧面脸上了另一张脸，半侧面时，就形成了两张脸相互交融的画面，非常神奇。4.
讨论：我们的脸怎样画更加有趣、更有创意？
（重点围绕眼睛或嘴巴进行设计，找到一个重点进行创作。）5.
试一试。教师示范：在一个学生的脸上进行彩绘。四、妙笔生花，画脸狂欢
两人一组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中一人为模特，另一人进行绘制，中途用镜子进行观察、讨论。
展示：画脸狂欢。模特展示，设计者一同登台。五、精彩画脸，创意生活
出示手工、撕纸粘贴学生作品。出示生活中的画脸图案、雕塑、建筑等。
作业要求
第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。第二次作业：两人一组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中一人为模特，另一人进行绘制，中途用镜子进行观察、讨论。
教与学的评价
本课的评价标准：1.
学生参与美术活动是否积极主动；2.
绘制脸谱时是否大胆而富有创意；3.
能否利用点线变化及色彩对比突出脸部的主题图案。
反思和总结
如何让孩子在脸上大胆画画？孩子们几乎没有在脸上画画的经验，因此，我设计了两次作业，第一次在照片上画就是给学生一个缓冲阶段，从平面到立体，让学生逐步接受这一表现形式。接着，我又进行了示范，让学生更直观地学习技法，并消除心中的顾虑。
在几次实施过程中发现，本课的随堂欣赏部分是启发学生思维的重要环节。课本和课件中为学生提供了大量的欣赏资源，如何用好这些资源，让欣赏更加高效，是我重点思考的问题。因此，我在随堂欣赏环节将图片按照表现方式进行了分类，引导学生有目的地欣赏，并在欣赏过程中小结范图的表现方法，为下面的创作打下基础。
不同教学策略设计
本课教学设计还可以根据当地传统文化特色，围绕传统戏曲进行戏曲脸谱设计，如果没有条件在彩色照片或脸上进行彩绘，可以将作业形式改为在自画像上进行画脸游戏。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
综合版画
作者
贾方
无锡市连元街小学
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
材料的综合运用教学是一个极具发展潜力的教学。在儿童纸版画教学中，材料的综合运用可以激发学生的想象力、创造力。本课就是以学生生活中常见的各种材料（包括废旧物品）为纸版画创新的契机和出发点，以此来转变儿童纸版画语言的单一性，增加其艺术表现力。引导学生感受美感的多样性，“丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。学情分析：
六年级学生喜欢美术，追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，在美术活动中体现出积极主动的精神。在江苏版小学美术教材中,儿童纸版画作为一个特殊的画种始终贯穿于学生的美术学习中，因此，六年级学生已初步掌握了纸版画制作的基本方法，能体会到版画的特殊美感及制作的乐趣。教学方式、手段：
本课着重于学生感受能力的训练，以发现、感悟、创造三步教学，唤起学生对美感的追求。
教师准备：滚筒、油墨、印板、拓印纸球、拓印纸、剪刀、胶。学生准备：纸板、剪刀、胶、废旧材料。
教学目标
知识与技能目标：学生发现废旧材料的新价值，学习综合纸版画的制作方法。过程与方法目标：让学生感悟材料综合运用的艺术魅力。情感态度与价值观目标：让学生在生活中发现美，感悟美，创造美。
教学重难点
教学重点：引导学生关注材料，发现材料的美感，并能综合运用。教学难点：学生对综合纸版画的制作方法，合理、巧妙地运用材料。
教学设计
一、感知、体验材料
1.
直觉：出示一件材料（例如：水果套）（1）了解学生平时生活中对这种废旧材料是怎么处理的。（2）初步感知材料美感：请同学们挑几件不同的材料，拿在手上，用眼睛看，也可以用手触摸一下，看一看，想一想，手上的材料有什么特点。（3）小组交流讨论：大胆讲出对材质的感觉。（4）小结：材料不同，肌理就不同。2.
发现
（1）获得材料肌理的方法讨论：动脑筋，有什么方法可以将这些有趣的肌理取下来？看看哪个小组的点子最多，方法最可行！有条件的小组还可以试一试。
（2）根据学生的回答，渗透印制的文化：印制的文明从远古的时候就已经开始了，如，我国古代陶器上富有美感的印纹图案；又如，我国汉代风行的捺印封泥术……（3）学生尝试：挑几块自己喜欢的不同材料组合起来并拓印下来。（4）肌理的视觉效果：讲出对不同材质拓印出的视觉效果的感觉。二、学习、运用材料1.
材料的对比（出示课件）（1）看图：请学生比较两张图的区别。（2）出示两幅图的底版，直观材料的综合运用。（3）学生畅谈：显然，材料的一加就形成了一个新的视觉效果。2.
出示课题：做一个有自己创意的、属于自己的综合纸版画。3.
材料的巧用（出示课件）（1）请学生仔细看一组图并思考：这几幅图使用了哪些材料，如果你来做，你会怎么考虑？（2）学生围绕材料展开讨论。（3）直观感悟材料综合运用的表现方法和艺术感染力。（播放老师平时保留的学生制作综合纸版画的录像）4.
学生议论：谁先发现材料谁就能去创造一个新的视觉。5.
学生再次尝试（1）小组讨论：利用我们身边的材料，你们想做些什么，准备怎么做？（2）作业形式：可以小组合作，也可以单独做。6.
评价：学生自由谈创作体会，互相交流，欣赏同伴作品。三、欣赏、发现新材料1.
启迪学生思考：生活中还有哪些材料可以制成版画？2.
欣赏不同材料制成的版画作品。（出示课件）体会人类非凡的创造力，感悟艺术的创新形式无所不在，关键在于你是否善于发现和敢于尝试。3.
反馈交流：畅谈学习体会，激励学生去探索、去发现、去感受、去创造。
作业要求
　　第一次作业：拓印材料的肌理。　　第二次作业：肌理的重新组合。
教与学的评价
　　“综合版画”这节内容，既有材料上的综合，也有表现方法上的提示与选择。教材选择“综合”为版画教学的切入点，引领师生进入了求新、求变、求创造的创作状态，变学生被动的接受为主动的探究，来改变纸版画表现语言的单一性。
反思和总结
以上课例实践：学生制作版画不仅仅是一种玩乐，它更应该成为一种有意义的视觉探究活动。师生的互动、探究、创造新视觉的过程，体现了新课程标准下美术教学的基本特性。学生往往难以预料综合材料在印制后的效果，制作时的偶然性既令他们兴奋，也充满着诱惑，但是一旦他们领悟到材料的可塑性，他们就会全身心投入。这样的美术活动利于发展他们的想象力和创造力。同时，在尝试各种材料和多样表现方法中，学生们体验到了现代美术的创作的方式，也保障了高年级学生美术能力的发展——具有了多样性的倾向。所以，一个好的课程内容，它一方面能指明学生学习的方向，另一方面又能开拓师生活动的空间。“综合版画”在课标、学科和学生成长三者思考中，将理性的学科知识置换为美术的直觉体验，发展了学生的感知能力，学生乐于接受。在实际的教学中，它还改变了教师的教学意识，扩展了教师的教学余地，也有利于发挥广大教师的教学独创性。符合新课程标准所追求的价值取向。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
广告和招贴画
作者
冯城民
无锡市连元街小学保利校区
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教材分析：
本课属于“设计·应用”学习领域。广告是通过一定形式的媒体，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段，招贴画就是张贴出来图文并茂的告示，也是应用十分广泛的平面广告的一种表现形式，常出现在人口集中的公共场合。现代的广告和招贴画为了达到吸引眼球、触及心灵的宣传目的，它们的设计往往有着新颖的创意、强烈的视觉冲击力和独特的表现手法。通过本课的学习不仅能让学生了解广告和招贴画的组成元素、设计方法，还能激发学生的灵感培养创新思维，同时还能引导他们关注生活，了解艺术与生活的关系。学情分析：五年级学生思维活跃，对新奇的事物充满好奇，所以对于广告和招贴画的教学内容肯定会有新鲜感，教师要利用好学生的这一心理，用各式有趣的广告和招贴画去吸引他们，激发他们的学习热情；用精彩的范图、巧妙奇特的创意去感染他们，激起他们创作的欲望和灵感。让他们带着极大的热情投入到学习中来，感受创作的乐趣。教学的方式和手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，多媒体演示法等等。教师准备：课件、彩纸、水彩笔、油画棒、废旧彩纸等。学生准备：勾线笔、水彩笔、油画棒。
教学目标
认知目标：了解广告和招贴画在生活中的运用和作用，掌握广告、招贴画设计的几大要素。操作目标：了解制作广告和招贴画的手法，选择一种设计制作一幅招贴画。情感态度与价值观目标：激发学生创作灵感，施展他们的个性，提升审美情趣。
教学重难点
教学重点：了解广告和招贴画在生活中的运用和作用及其设计的要素。教学难点：掌握广告招贴画设计的几大要素，能创作出富有个性的作品。
教学设计
一、激发兴趣
导入课题师：老师请大家听一段声音，能听出是做什么的吗？听吆喝声（课件播放走街串巷磨剪刀人的吆喝声）师：同学们，听过这种吆喝声吗？是做什么的？有谁还可以学一学听过的其他吆喝？（如：卖大米喽——炮糙米——）师：为什么要这样吆喝？起到了什么作用？生：让大家知道，把信息通过自己的叫喊告诉大家，如同做了一次广告。师：说得好，这就是广告。揭题（板书：广告）广告就是通过一定形式的媒体，广泛地向公众传递信息的宣传手段。刚才听到的就是我们人类最原始最常用的“叫卖广告”。师：通过声音传递的广告有它的局限性，你有没有什么办法利用其他手段让更多的人知道信息呢？生：学生回答（老师引导他们说出：传单、图画、写个海报贴在外面等答案）师：可以把它张贴在哪里？（公共场所）对，张贴在公共场所的海报又叫招贴画
（板书：和招贴画
）今天我们就来学习广告和招贴画。设计意图：利用磨剪刀老人的吆喝声导入新课会激起学生的好奇心，通过听一听、学一学、想一想让他们知道广告就在我们的周围，了解口头广告和招贴画广告的区别，为下面新授的展开，起一个良好的开端。二、比较总结
设计要素师：同学们，生活中你们还在哪里见到过广告和招贴画？生：（商场、橱窗、车身、电视、报纸、衣服、旗帜……）师：是啊，现在的广告形形色色丰富多彩，从内容形式大致分：商业广告、文化广告。很早以前，我们的先人就有广告意识了，除了叫卖广告，你们看这首诗歌里就有广告的影子，一起读一下杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”谁发现了这里的广告影子？（对，酒旗，这面大大的“酒”的旗帜告诉人们这里是酒家。给人以非常醒目的视觉效果，主题鲜明。现代人依然延用着这种广告形式。）（师出示古代酒旗图片）所以说不论是古代的广告还是现代的广告，主题明确是我们设计广告的第一要素。总结：主题鲜明。（板书：主题明确）
设计意图：通过诵读古诗，了解广告的悠久历史，再欣赏古代挂旗广告，让学生分析、总结广告画面一定要主题鲜明，理解这是设计广告招贴画的第一要素，为下面的内容打好基础。三、欣赏经典
获取灵感师：设计广告招贴除了主题鲜明外，创意特别重要，这样才能更吸引人，达到好的宣传效果（板书：构思巧妙）。在我们周围有创意有特点的广告非常多，我们一起来欣赏。师：这是一个染发素的广告，它的设计巧妙在哪里？生：学生回答（天空变化的色彩巧妙透过广告牌中的秀发很容易让人联想到染发素的品牌。）师：这是一款饮料的广告，它的设计有趣在哪里？采用了什么设计方法？生：学生回答（教师引导学生说出设计方法：拟人法，画面体现出幽默感，连企鹅都爱喝的饮料一定是非常好喝的饮料。）师：再看这个更有意思，创意奇特体现在哪？用了一个什么创作手法？生：学生回答（教师引导学生说出设计方法：夸张的表现手法，让人看到连案板都能切碎的刀具，对它的质量还会怀疑吗？拟人和夸张是设计广告和招贴画常用的方法。）师：还有它，这样诱人的咖啡实物标识物，谁看了都会产生想去喝一杯的冲动，猜一下这还会是什么？生：学生回答（路灯，精彩的设计多么富有创意。）师：能用一个词语来形容看到这个广告的感觉吗？生：学生回答师：这是某一品牌2006年世界杯期间做的足球广告，老师感到特别震撼，把足球运动员的身体弯成拱形横跨在马路上，像个神话里的巨人，这张富于视觉冲击力的广告一定能让看过的人过目不忘。师：同学们想一想为什么电风扇的广告要安置在这幢楼上呢？生：前面的楼的外墙像被后面电扇的风吹起来，特别有趣。师：这样大胆巧妙的创意肯定能让人留下深刻印象。总结：同学们，这些利用照片或者标识物做的广告因为有着巧妙的构思、独特的创意才能让大家过目不忘，起到非常好的宣传效果。我们再来看广告的另一种表现形式——招贴画，它有什么特点。师：出示《冬季旅游节》《最后一滴水》问：这是两张手绘招贴画，分别是宣传冬季旅游和节约用水的。和刚才的广告相比它们的画面有何特征？生：学生回答（引导学生通过分析比较发现增加了文字）。师：图文并茂就是招贴画的特点，有了画面和文字的结合更容易达到广而告之的宣传目的。再看它的图形和文字有何特点？板书：图形、文字。生：学生回答（教师引导学生通过分析比较总结出：招贴画画面概括，文字简练的特征)师：这就是设计广告和招贴画的第二要素，图形要概括，文字要简练，最好有号召力。色彩要鲜明，这样才能夺人眼球起到画龙点睛的作用。板书：色彩鲜明、概括、简练。师：你们看这些招贴画设计的多么精彩，人的手与一本鲜红色的书紧紧握在一起，拟人化的手法、概括的图形、亮丽的色彩号召大家要多读书、读好书。师：这张招贴画的设计精彩在哪里？生：学生回答（通过欣赏，引导学生分析画面精彩之处，把芭蕾舞演员的腿和舞鞋组成天鹅的头）。师：把芭蕾舞演员的腿和舞鞋组成天鹅的头是多么伟大的创意，告诉大家芭蕾舞剧《天鹅湖》是不朽的经典；这是苏州旅游节的招贴画，能看出它的设计巧妙在哪里吗？生：学生回答（引导学生发现把苏州的“苏”字美化成漂亮的风筝）。师：背景再运用民族特色的云纹和水纹，让人感到苏州就像天堂般美丽。
设计意图：通过欣赏经典的广告和招贴画作品可以激发学生的学习热情，启迪他们的创作灵感，开阔大家的视野，再通过把广告招贴画与立体广告的比较总结出，广告招贴画的设计要素是：色彩鲜明、图形概括、文字简练，解决教学中的重点。四、拓展思维
设计草图
1.
师：同学们，欣赏了那么多精彩的设计后，下面我们一起来构思一张广告招贴画的草图，内容可以是公益招贴也可以是文艺演出宣传招贴，还可以是学校组织的各项比赛招贴或者是推销你喜欢的日用品等。请大家根据这些题材，把握设计要素，在你认为合适的彩纸上先勾勒一个草图。看谁的构思最巧妙，最引人注目。2.
学生设计，教师指导（时间为3分钟）。3.
草图反馈，请你介绍设计的内容和创意。点评草图（老师的点评围绕标题文字的简洁与大小，构图的主次，图形的概括，素材的运用以及创意进行）。五、完善作业
交流互评师：我们再来欣赏同学们的设计，是否有可以借鉴的地方。1.
师：这是一个关于画展的招贴画，你们看出在构思上有什么独特的地方吗？生：学生回答（教师引导学生观察画面，分析拟人化的设计十分符合学生的心理，使画面充满了童趣，再运用水粉颜料直接在黑色的纸上画，色彩对比十分强烈。）2.
师：看看这张招贴画的画面上的两只老虎是怎么制作出来的？生：学生回答（综合纸版画）。师：对，不同的表现形式可以带给我们不同的感受。3.
师：再看这张招贴画，主题是爱绿护绿，这位同学在设计的时候也花了一番心思，仔细看一下这山上的树木是怎么做出来的？生：学生回答（用废旧材料撕撕贴贴）师：加上概括的图形、简练的文字，宣传内容让人一目了然。
设计意图：由于学生是第一次设计招贴画，难免会造成无从入手的情况，这时老师为学生提供设计题材并让大家先勾勒草图可以避免学生作业的盲目性和胆怯性。再通过师生对学生草图的点评修改环节，欣赏学生的优秀作业，孩子们的创作思路会更清晰，作业中的不同表现方法又为大家提供了参考和借鉴，使大家懂得招贴画画面设计要注意主次搭配、色彩的协调与对比、以及文字的大小要合适等问题，解决教学难点。六、学生作业师：接下来是同学们大展身手的时候，刚才我们都已经有了自己的小草图，现在把小草图变成真正的招贴画，注意画面构图、文字内容、大小、色彩对比协调等设计要素。把你们好的想法体现在画面上吧。作业表现方法：（水彩笔、油画棒、彩纸、撕贴）作业完成后贴上广告栏。七、作业反馈自评、互评、点评（围绕板书上的要点进行评价）。八、拓展、结束语同学们在我们的生活中广告和招贴画无处不在，它吸引着我们的眼球，影响着我们的生活，已经成为我们生活的一部分，愿同学们能从这些奇特的广告和吸引人的招贴画中激发灵感、得到启示。
设计意图：最后通过学生的自评、互评和老师的点评将充分展示大家的创作想法，拓展思维，让同学们互相提高、共同进步。最后拓展展示的优秀广告为学生开阔了眼界，激发了灵感。
作业要求
1.
构思一张广告招贴的草图，内容可以是公益招贴也可以是文艺演出宣传招贴，还可以是学校组织的各项比赛招贴或者干脆来推销你喜欢的日用品。2.
把小草图变成真正的招贴画，注意画面构图、文字内容、大小、色彩对比协调等设计要素。
教与学的评价
1.
草图的评价主要围绕创意设计进行，在评价过程中老师要把构图、文字、图形、色彩等广告招贴设计要素渗透进去，帮助学生在创作时有的放矢、目标明确。2.
对于在课堂上能主动探究、大胆评述从案例、图片中发现广告设计和招贴画的要素与方法，并能运用到自己的设计中的学生要给予充分肯定与表扬。3.
本课的作业点评可采用学生自评、互评和教师点评结合的方式，让学生在相互欣赏中得到启发与灵感，探讨对广告招贴画的设计与表现的方法，大胆交流发表意见，教师评价要注意分层，因人而异，创意精彩的要表扬，制作精良的也要及时表扬，对于优秀的作业还要在投影仪上放大欣赏，精彩的表现手法都会给学生一个充满新意的感受。
反思和总结
本课属于“设计·应用”两大学习领域。现代广告与招贴画表现的手法多样，形形色色，丰富多彩。在我们的生活中随处可见，学生也很熟悉。通过这节课要让学生知道，广告和招贴画为了达到吸引眼球、触及心灵的宣传目的，它们的设计往往有着新颖的创意、强烈的视觉冲击力和独特的表现手法，体现出设计者的智慧。在教学中要力图让学生了解，广告和招贴画的组成元素和设计方法，知晓鲜明醒目的色彩、概括有力的图形、巧妙奇特的创意和富有号召力的文字对于广告和招贴画的意义。所以在课上，要利用学生对广告和招贴画教学内容的新鲜感，用声音资料以及大量有趣的广告和招贴画去吸引他们，激发他们的学习热情；用精彩的范图、独具匠心的创意去感染他们，勾起他们创作的欲望和灵感；还运用古诗欣赏寻找广告元素进行学科整合，让他们带着极大的热情投入到学习中来，感受创作的乐趣，通过欣赏、设计草图等环节来理解、掌握、运用广告和招贴画设计的要素，解决重难点，懂得合理安排画面内容，注意文字与画面的有机结合，协调色彩关系等，展示学生的个性、激发创作灵感、提升他们的审美情趣。本课不足的地方是由于教学内容容量很大，导致不能从容地欣赏更多优秀作品，学生作业时间也显得仓促。
不同教学策略设计
1.
可以利用废旧的照片、画报、其他废旧材料进行拼贴，也是一种很好的表现手段。2.
也可以设计在白色的广告衫上，学生穿在身上肯定特有自豪感。3.
条件允许的话也可以为孩子们办一个设计展览，让更多的学生看到大家的成果，得到启迪与熏陶。
教学资源库
教材上的图片以及丰富的网络资源。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
用光来画画
作者
杨茵雯
常州市局前街小学
类型
综合·探索
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
这一课的学习内容是以光绘摄影为主。教学内容分为个两个部分：第一部分是欣赏与体验动态的光绘，第二部分是了解与实践静态的光绘。本节课主要针对第二部分展开教学——光绘摄影，本课是小学美术教材新增的内容，是时下位于潮流前沿的新奇艺术。属于“综合·探索”领域的教学，它对提高学生的摄影能力、想象力有着很大的帮助。因为它够新，所以学生为了满足自己的好奇心会不断地进行尝试，能经历多次失败，而最后体会到成功的喜悦。本课与学生的生活紧密联系，强调了在生活中有很多不经意的瞬间，只要经过智慧的捕捉就能成为惊艳的艺术品，而学生自己就是美的发现者，这对于提高学生善于发现美的能力具有一定的促进作用。学生情况：
本节课授课的对象是五年级的学生。他们喜欢挑战，动手能力强，对生活中的新奇事物充满了强烈的好奇心和探究欲望，对这样的新奇艺术更是有着十分浓厚的兴趣。随着生活条件越来越优越，学生在拥有硬件设备的基础上，日常生活中已积累了一定的摄影经验，但大多是使用“傻瓜”模式，随手拍一张风景照，或是在著名景点的留念照。因而专业引导和让学生大胆的实践操作是上好本节课的关键。教学方式、手段：
1.
通过引导观察法、对比欣赏法启发学生发现光辉作品的特点。
2.
通过小组合作和参与体验等方法掌握光绘摄影的拍摄要领。教师准备：
黑光灯（或紫光灯、荧光灯）、白色手套若干、教室遮光窗帘、荧光棒、单反相机、三脚架、相机连接线、打火机、蜡烛等发光体、手电筒、彩色皱纹纸等。学生准备：荧光棒、打火机、手电筒等发光体、数码相机或单反相机，也可以准备具有摄影摄像功能的手机或iPad等平板电脑，最好穿黑色服装。
教学目标
知识与技能目标：通过欣赏与自主探索，初步了解光绘摄影。过程与方法目标：能初步掌握光绘摄影的拍摄要领，运用相机拍摄出光所运行的轨迹。情感态度与价值观目标：感受光绘摄影作品的美，培养对光绘摄影的兴趣，通过大胆地尝试、不惧失败最终取得成功，从而提高学生自主动手能力。
教学重难点
教学重点：引导学生仔细观察，发现光绘摄影的技法要领，能够用相机镜头捕捉到较好的光绘瞬间。教学难点：
不断进行尝试拍摄，尝试自主总结拍摄技巧，把握快门速度、光圈等专业摄影要领，拍出个性化、有创意的光绘作品。
教学设计
课前准备：桌椅统一全部靠墙，为学生实践活动腾出更大的空间；窗户需要有遮光窗帘，方便营造黑暗的环境。一、感受动态光绘
激发兴趣（约9分钟）1.
视频欣赏
激发兴趣（约3分钟）师：同学们，咱们来欣赏一段与众不同的舞蹈，看完后请你说一说它的神奇之处。（播放视频《激光舞》）（课前预设：学生从舞者能自由控制光线等方面进行描述。）设计意图：一开始就让学生听富有动感的音乐看帅气十足的舞蹈动作，能沸腾他们浑身的血液，激发他们的学习兴趣。带着强烈的好奇心进入课堂。师：真佩服你们的观察能力。这称为激光舞，它是一种融入了高科技的新奇舞蹈。演员在激光中配合音乐做出抓光、打光、折光、转光等动作。（PPT点击出现关键词）2.
玩手影舞
体验神奇（约6分钟）师：光是一个神奇的东西，有很多种玩法，我们再欣赏一段神奇的光影舞。（播放视频手影舞）师：正巧，老师这里有一些工具可以来试一试，谁想来玩一玩？（体验活动准备工作：教室遮光窗帘拉上、关灯、学生要提前穿黑色的衣服、紫光灯或黑光灯或荧光灯一台、白色手套若干。）（课前预设：学生自告奋勇地进行尝试。一位学生负责拿黑光灯，其他学生戴上白手套就可以即兴摆出各种手的造型。其他同学可以用手机或平板进行拍摄记录精彩瞬间，但建议不要用闪光灯。）设计意图：这个体验环节对于学生来说难度不大，他们在三年级时已学过《会说话的手》，在摆手形方面有一定的经验，只需教师在旁稍作指导即可。设计本环节主旨在于让学生体验光的神奇，在课堂上进行现场尝试对于他们来说，是一件非常新奇也很激动的事情。不仅让学生得到了体验，也培养了学生的团队合作精神。体验者可以互相配合做出动作，观赏者可以用设备进行记录，结束后互相分享各自的感受。二、探索静态光绘
掌握技法（约5分钟）1.
揭示课题
了解历史师：大家玩得很尽兴。像这样的光影艺术除了舞蹈，还可以让它变成其他类型的艺术品。比如我们准备的相机，就能捕捉到它。摄影的英文“Photography”源于希腊语phos（光）和graphis（画笔）。连在一起就是“用光来作画”的意思。（PPT出示英文单词，然后出示课题《用光来画画》）（PPT出示《毕加索的半人马》）师：这幅作品是作者琼恩·米利在1949年，他去拜访毕加索时拍摄的，当时现场是全黑的，他在毕加索拿光线笔在空中画一只半人马侧面时捕捉了这神奇的瞬间。设计意图：由动态光绘的体验转为对静态光绘的了解，学生始终充满了强烈的好奇心。由于光绘这个领域学生平时几乎没有任何接触，所以是以图片欣赏和教师介绍为主。2.
逐层欣赏
自主探究师：这样的光绘摄影还可称为光涂鸦，在黑暗的室内、夜晚等一些根本无法拍照的昏暗光线的环境下进行，使用相机或镜头，就能拍得出来。人们利用了不同的发光体进行尝试，拍摄了很多令人意想不到的光涂鸦作品。师：接下来我们一起欣赏作品，不过有一项挑战，你能否猜出图中的发光体，猜中者将可以使用老师提供的相应发光体哦。
（注：钢丝棉需要点燃，所以不建议课堂使用。）
（课前预设：学生积极参与教学活动。）设计意图：单纯的边欣赏边听老师讲解并不能满足本年龄层次的学生，他们善于思考、勇于接受挑战。所以在欣赏环节设计了挑战内容，能让学生进行细致的观察而不是走马观花。奖励可以激发学生的积极性，例如学生猜中发光体是荧光棒，则奖励他在后面的体验环节中能使用荧光棒，这不仅仅是奖励，还能促动他能根据大师的作品进行大胆的尝试。师：大家课前准备的打火机、荧光棒、手持烟花、手电筒，甚至手机等所有可以发光的物体都在镜头前画出精彩的图案。你们瞧！（PPT出示光绘作品）
《钓鱼》朱利安·鲁索
《节奏和韵律》吴冠中
《光效应桥梁》
《声光电奥运会招贴画》师：欣赏了这么多，你们觉得在拍摄光绘作品时有什么需要特别注意的？（课前预设：①至少需要两个人，一个拍照，一个用光绘制图案；②需要在黑暗的环境之下；③拍摄的相机需要保持不动等。）师补充：你们都是善于思考的一休哥，如果我想在镜头里写出文字应该注意什么？（点击《Christmas》作品可以放大供学生思考补充问题。）（课前预设：学生小声讨论出文字应该反着写。）设计意图：让学生自主归纳总结光绘拍摄的注意点，学生在实践过程中更加注意，而且知道相关的原因。至于遗漏的关键点，本年级的学生只需教师稍加提醒，立即便能明白其中的缘由。三、专业指导
掌握要领（约3分钟）师：今天我们就来专业一把，不过几张小贴士推荐给大家。（PPT展示）
设计意图：先让学生欣赏以专业角度叙述的光绘拍摄技法，做到心中有数，但这样的内容大多还是得依靠自身不断的尝试实践，才能逐渐总结出技巧。四、大胆实践
展示个性（约17分钟）师：事不宜迟，大家已经等不及了。请看今天的作业内容及要求。
作业内容：以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。（一）作业要求：1.
突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；2.
小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进行拍摄；（建议2-3台相机同时拍摄）3.
画面内容不限，可自由发挥。（二）专业建议：1.
把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰间）；2.
将相机调到M档，对焦模式选为手动；3.
调整感光度至ISO100，设置1/15秒-5秒较长的快门速度，光圈大约为8；4.
照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再来一次！设计意图：在公布作业内容时除了与平时一样的作业要求部分，还另外添加了有关拍摄技法的小提示，希望学生在尝试时能够以比较快的速度抓拍到精彩的画面。（学生预设：以4-8人为一组小组进行合作，各自在黑暗的教室里进行大胆的尝试。）五、集体展示
体验成功（约4分钟）展示方式：利用相机连接线将照片拷贝到电脑上进行展示；有条件的可以直接连接投影仪。1.
自评：师：哪一组先来介绍一下你们的作品？为作品取个名字。你们有没有值得分享的拍摄经验？还有什么新奇的想法？师：有哪一组想跟他们组进行PK的？2.
互评：师：你们能猜出这幅作品的发光体吗？能模仿它的运行轨迹吗？有谁帮这幅作品提提意见呢？3.
集体评价：评价关键词：画面层次分明、主体突出、效果明显。师：以你专业的眼光来选出最具大师风范的光绘作品？说一说判断依据。设计意图：自评、互评、组评、集体评析相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力，使学生在多元的评价中客观欣赏所有的作品。对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用，并且使学生体验到成功的喜悦。六、总结阶段
课后延伸（约1分钟）师：今天我们只是小试牛刀，课后我们可以在更黑的环境比如夜晚拿着相机拍一拍，说不定会捕捉到生活中更美丽的画面。设计意图：仅仅课堂上的尝试是远远不能满足学生的学习欲望，所以在本环节教师建议他们课后可以用相机记录生活中美丽的瞬间。
作业要求
作业内容：以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。作业要求：1.
突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；2.
小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进行拍摄；（建议2-3台相机同时拍摄）3.
画面内容不限，可自由发挥。专业建议：1.
把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰间）；2.
将相机调到M档，对焦模式选为手动；3.
调整感光度至ISO100，设置1/15秒~5秒较长的快门速度，光圈大约为8；4.
照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再来一次！
教与学的评价
1.
自评：师：哪一组先来介绍一下你们的作品？为作品取个名字。你们有没有值得分享的拍摄经验？还有什么新奇的想法？师：有哪一组想跟他们组进行PK的？2.
互评：师：你们能猜出这幅作品的发光体吗？能模仿它的运行轨迹吗？有谁帮为这幅作品提提意见呢？3.
集体评价：评价关键词：画面层次分明、主体突出、效果明显。师：以你专业的眼光来选出最具大师风范的光绘作品？说一说判断依据。
反思和总结
“用光来画画”分为两个部分进行教学：第一部分是以欣赏与体验动态的光绘为主，第二部分是以了解与实践静态的光绘为主。本节课主要针对第二部分展开教学——光绘摄影，本课内容是小学美术教材新增的内容，是时下位于潮流前沿的新奇艺术。属于“综合·探索”领域的教学，它对提高学生的摄影能力、空间想象能力有着很大的帮助。教学重点：引导学生仔细观察，发现光绘摄影的技法要领，能够用相机镜头捕捉到较好的光绘瞬间。教学难点：不断进行尝试拍摄，尝试自主总结拍摄技巧，把握快门速度、光圈等专业摄影要领，拍出个性化、有创意的光绘作品。本节课授课的对象是五年级的学生。他们喜欢挑战，喜欢接触新鲜事物，动手能力强，对生活中的新奇事物充满了强烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣也十分浓厚。随着生活条件越来越优越，学生在拥有硬件设备的基础上，日常生活中积累了一定的摄影经验，但大多是使用“傻瓜”模式，随手拍一张风景照，或是著名景点的留念等。针对五年级学生的特点，教师可以在教学中采取以下几个方法解决这个问题。1.
现场请学生进行体验。欣赏完《手影舞》立即让学生来进行体验，表演的可以感受过程，观看的可以进行记录，做到人人参与。2.
具有挑战的光绘作品欣赏。平时在欣赏过程中一般以评价为主，本课设计了有奖竞猜环节，猜中者可获得使用特殊发光体的特权，激励学生细致地进行观察并思考问题，促进学生自主探索到有关光绘方面的小技法。整节课的设计思路让学生在自主探究式的活动中了解光绘摄影的技法。在创作过程中，充分展示自己的摄影才能，同时在小组合作中学会交往，学会合作，使学生形成健康的人格。
LED荧光棒
钢丝棉
塑料瓶加手电筒
快门速度为0.4秒，虽然出现线条，但是线条不完整，速度仍然有些快。
快门速度为5秒，将相机放在三脚架上拍摄时，能够很好地表现光轨的线条。
快门速度为1/15秒，速度过快无法表现出流动的线条。
大幅度上下晃动会破坏原本旋转的线条。
沿着主体旋转运动的方向小幅度波浪型晃动，会有较好的效果。
大幅度左右晃动效果不理想。(苏少版)小学美术教学设计
教学基本信息
课题
诗配画
作者
于建安
无锡市崇安区广益中心小学
类型
综合·探索
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：本课属于“综合·探索”这一个学习领域，“诗中有画，画中有诗”，学生可以深入地感悟古诗意境，并用水墨画的方法画出诗的内容，创作诗画合璧的作品。学生情况：五年级的学生学习古诗有基础，能感受到诗的意境，有自己的理解。初步具备水墨画的表现力，但水墨画课教学在每期中数量较少，容易生疏，对用笔用墨知识的复习和熟练掌握也是本课必须进行的环节。教学方式、手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，游戏法，多媒体演示法等等。教师准备：课件，水墨画工具材料，熟读小学生语文课中学习的古诗。学生准备：水墨画工具材料。
教学目标
知识与技能目标：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨画的方法画出诗的内容，表现诗意。过程与方法目标：复习用笔用墨基础知识，巧用笔墨技巧，理解诗意，用水墨画的形式来创作画面。情感态度与价值观目标：激发学生热爱优秀的祖国传统文化，体会诗画同源的意境美。
教学重难点
教学重点：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨画的方法画出诗的内容，表现诗意。教学难点：学生能展示出对诗意的理解和水墨画的表现力，诗画二者巧妙结合，创作出难忘的意境。
教学设计
一、导入老师示范创作山水画稿，学生欣赏时考虑两个问题：其一，可以用哪句诗来形容老师的画稿？其二，老师用毛笔在纸上画画有哪些动作？用四尺整张的宣纸挂起来，拿起一个斗笔，整支毛笔先在清水里洗一下，然后稍微刮去些毛笔上的水分。笔尖蘸墨，在一个白磁盘上轻轻地拍一拍，舔一舔，感觉到毛笔笔尖浓，笔肚稍淡，笔根是清水状时就已经是调好毛笔了。（这个环节老师边讲边示范，让学生拿支笔和老师一起操作）这是画好水墨画最为关键的一步，为画面墨分五色做准备，也就是俗称的用墨法。落笔前应该是立意在先。想好画什么，画在什么位置，可以用手指在宣纸上比划一下，考虑好了就可以大胆落笔了。同学们一定在等着看老师到底要表现什么画面了吧，下面就大胆简洁地来表现一下（经营位置，胸有成竹，大胆落笔）（老师示范，学生欣赏）。表现画面时，提按、块面、线条、浓淡、枯湿、疏密、对比等效果出现时边画边讲，首先放得开，集中思想全身心的投入到画面的表现中。作品如潮从心中涌出，短短数分钟犹如一个乐队的指挥。有情感，有节奏（吸引学生目光，激发兴趣）。放下毛笔，仔细欣赏老师画作，想象一下用哪句诗句最能形容老师的作品。（学生回答：飞流直下三千尺，疑是银河落九天）同学们是从哪里看出“飞流直下三千尺”的？（画面构图独特，意境深远，联想后产生）老师顺手把这句诗提在画面合适位置，也就是落款。落款是我国传统书画的特殊表现形式，起到记录，画面补白以及提升画面意境的作用。由画想到诗句，其实老师在创作前是想好这句诗句的，围绕这句诗句来构思和大胆表现，这就是传统的诗配画。板书——诗配画。二、讲授1.
铺垫：复习水墨画用笔用墨的基础知识，按照刚才老师蘸墨的方法在一张小宣纸纸上勾线，点剁块面，大小不同点的表现，仔细欣赏墨色是否有浓淡变化，在水墨的基础上添点颜色，看看是否有色墨相互晕染产生的特殊肌理效果。看看毛笔没有水分画出来的线条又是怎样的，和一开始湿湿的线条有何区别？（学生练习3分钟，重在重温笔墨技法效果）2.
新授。（1）一起带领学生背诵脍炙人口的古诗《锄禾》。你联想到怎样的一个画面？（学生描述）这首诗写景的诗句是前两句。给我们勾勒出了一个辛勤劳作的农民形象。（学生带上草帽表演，拖把代替锄头）一起来欣赏课本中儿童水墨作品《锄禾》，让学生看看，这样的画面意境同学们都是理解的！作品的构图也很有意思，一个带草帽的老农占据了画面的主要位置，主题突出，看得出绘制这幅作品的小朋友是对诗句深入理解的基础上来大胆表现的。（2）同学们一起读《村居》来体会这首诗的意境，想一想这首诗中描绘了哪些东西？（学生回答）若你来画准备画些什么内容？这些东西是否体现出《村居》这首诗的意境？通过范作感受通过描写景物，寓情于景，借物抒情的传统绘画表现方法的介绍，进一步阐述“诗配画”的异曲同工之妙。（3）欣赏水墨画作品《渭城曲》，体会当代水墨画大画家傅抱石根据这首诗创作的水墨画作品。仔细欣赏画面中的景物分别和这首诗中哪句诗句对应？通过这一环节重点讲解，充分感受传统水墨画借物抒情、借物喻人、借物言志的艺术特点！感受诗意的同时感受画家水墨画的技巧和韵味。也欣赏小朋友根据这首诗创作的画面，虽然各有特色，但是大画家傅抱石作品中的层层积染，水墨淋漓的艺术气息值得我们学习和借鉴。（4）欣赏课件中大师的诗配画作品，学生等根据古诗创作的水墨画作品，体会巧用笔墨，合适的表现素材，结合诗意表现出的学习要求。（拓展学生视野，提高对这类绘画的认知度。）（5）一起诵读一些借物抒情的诗句，看看里面描写的是什么？若我来创作画面怎样来组织素材？素材放在画面的什么位置？赏读理解诗句意思的同时帮助学生建立画面框架，运用纯水墨或者彩墨画的方式创作作品。（6）学生练习，老师巡回辅导。（可以以小组为单位，共用一套书画材料，也可以有更多的地方用于画画）（7）作业展示，师生互评。（一般选择有个性的，笔墨变化丰富的，构图有特色的，诗画结合意境较好的作品来欣赏，老师适当提出修改意见。）
作业要求
分两个层次进行，第一次练习是复习笔墨技巧，现场熟悉工具材料为主。第二次是在理解诗意，有把握的情况下进行创作练习。
教与学的评价
本课是两种传统文化的结合，要求学生在理解诗意的基础上选择贴切表现诗意的素材来进行创作练习，作业要求是画面中有画有文字，诗画结合，图文并茂，相得益彰！但是要在一节课中解决好表现好这类作品比较困难的，在学生作业中有一点突出的地方就要表扬和鼓励。通过欣赏大师作品，能够知道诗配画这种表现形式也是一种进步。
反思和总结
水墨画和古诗都是当代学生比较陌生的东西，但是却都是我国传统文化的精华！这课两者巧妙结合要求较高。小学生抓住能表现诗意的形象就很不容易了。是否能够借助摄影作品，利用其具体的形象创作就方便多了。另外还可以尝试学生根据画好的风景作品自己作诗，这样的诗配画也许更有童趣、更好玩！
不同教学策略设计
可以选择一句诗句，采用同诗异构的方法来创作，学生完成后在欣赏几位大师根据这句诗创作的作品，也不失为一个可行的操作策略。可以尝试学生根据画好的风景作品自己作诗。
教学资源库
教材上的图片以及丰富的网络资源。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
分分合合
作者
薛晶菲
南京市凤凰花园城小学
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：本课的学习内容属于“设计·应用”学习领域，通过对一种几何图形的分割与重组，运用简单的转、翻、移等手法，创造具有装饰美的图形。学生通过对本课的学习，可以初步了解平面构成知识及分、合的规律，感受分分合合中奇妙的变化，培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展学生的抽象思维。学生情况：本课的教学对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的表达能力、判断力、审美能力和造型能力，同时也具备一定的实践操作能力。图形的分分合合在生活中的运用率较高，因而学生对本课的知识点的理解并不困难。但是，由于五年级的学生接受这样的思维训练较少，在实际操作时，多数学生容易停留在模仿阶段。教学过程中应尽可能地鼓励学生敢于尝试，激发学生大胆想象，调动学生创作热情，让学生全身心地投入到创作中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技巧，组合有方法，从而体验成功的乐趣。教学方式、手段：整个教学设计以操作为抓手，以学定教，遵循寓教于乐、循循善诱和层层递进的教学原则，使学生在情境中发现问题并自主探究出解决问题的方法。教师运用电教设备引领学生在动手动脑中体验完整的创作过程，突破难点，重视体验，加强对学生学习方法的指导，关注学生的可持续发展。教师准备：WINDOWS操作系统，flash播放器，彩纸、剪刀、胶水等。学生准备：
彩纸、剪刀、胶水等。
教学目标
知识与技能目标：　　1.
了解分割重组的基本方法及其在生活中的应用。
2.
尝试运用分割重组的方法设计一个图形。过程与方法目标：
通过互动欣赏、电脑演示、激发联想等方法，使学生掌握分割、翻转、旋转、拼合的方法，培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展抽象思维。情感态度与价值观目标：
感受分分合合的图案美及其意趣，增强设计意识。
教学重难点
教学重点：
分割重组的基本方法及其在生活中的应用。教学难点：
运用分分合合的方法，设计出新颖的具有美感的图形。
教学设计
一、课前预热
课前屏幕播放几何图形动画。
（教学建议：有白板环境的教室可利用白板演示，没有白板的教室可用电脑鼠标操作完成。）
设计意图：几何图形的生动演绎，加强了学生对几何图形的感知，吸引了学生的注意力，同时也使学生的思维有了关注的方向。　　互动欣赏
1.
师：同学们，还记得刚刚动画短片中出现过哪些几何图形吗？
生：三角形、圆形、方形……
师：今天，老师还给同学们带来了一些美妙的图形，和大家一起分享。瞧！请你猜猜看，它们分别是由什么图形变化而来的？我们一个个来看。
（教学建议：打开白板聚光灯，给学生逐一欣赏。）
3.
师：谁愿意来帮助老师还原一下。
生：学生上台白板操作。设计意图：图形还原，运用逆向手法，给学生展示图案。让学生的理解从最低的门槛进入，迅速领悟分分合合的一个基本重组手法：对称翻转。二、学生尝试
1.
师：原本单调的几何图形，经过我们简单的加工变化之后，形成了黑白鲜明对比的图案，是不是很有意思？请你也来试一试。
2.
师：拿出老师发给你们的几何图形小纸片，制作好后贴在底板上。（教师出示参考图）
3.
简单讲评学生作业，选择1-2幅优秀作业贴在黑板上。
设计意图：在初步感知的基础上，让学生尝试小练习，要求学生运用对称翻转的方法自行设计作品，不仅使学生感受到此法带来的乐趣，更重要的是为新课的学习在知识与方法上做好孕伏。）三、揭示课题
师：像这样，将一个几何图形进行分割再重新组合成一个新的图案。这就是今天我们要学习的“分分合合”。（板书课题）四、圆形分离
1.
师：我们看，屏幕上这个圆形，老师用切蛋糕的方法，从中心平均分割成了4分。这样的分割方法和刚才的方法不一样了吧!分好后，就有了四个大小完全相同的扇形，我们来“转一转”“移一移”，能组合成哪些图案呢？(教师白板演示)
2.
师：你还有什么创意呢？谁愿意上来露一手？（学生白板操作）
（教学建议：有白板环境的教室可利用白板互动，没有白板的教室可用电脑鼠标操作完成。）
（课件预设：提供可以自由旋转、移动的几何形，供学生练习操作。）
设计意图：从最基本的圆形入手，请学生重新组合新图案。学生上台尝试操作，简单的图形给学生带来了很多发挥的空间，通过操作尝试，帮助学生理解了重组的另外两个基本手法：移动与旋转。）五、翻转装饰
1.
师：小朋友真聪明。一个圆形被我们从中心平均分割后，用了“转一转”“移一移”，等方法，又组合成了一幅幅崭新的图案。
2.
师：老师也摆了一个新图样，看，多像一个小风车啊。我们观察一下，这个图形的上下左右有什么特点？
生：对称的，一样的……
3.
师：那么我们能否结合刚才同学们作业尝试的翻转方法，将这个小风车再美化一下呢？(学生回答，教师白板演示)
生：略
4.
师：我们在每个扇形的边缘分割出半个蝴蝶的形状，(教师白板演示)再将它们翻转过来，瞧，现在的图案变得更加的精美，更加的丰富了。那么，在实际操作中，需要一个个剪吗？
生：不需要，可以叠在一起剪。
（课件预设：风车图案及可以翻转的对称蝴蝶图案。）
5.
师：对，我们只需要将扇形重合，一次性剪好，就可以得到4个分割的完全一样的图形，再将它们围绕中心，对称着摆一摆，转一转，移一移，翻一翻。可以用不同的方法摆放出许多美妙的图案。
（教学建议：教师和学生在实物投影仪下合作演示，提示学生分与合的技巧及注意事项。）
设计意图：在已经组合好的图案上，让学生思考装饰的方法，教师的适当演示，局部对称分割翻转。学生很快领悟图形分合三个方法的综合运用。学生的理解已经由易到难，由浅入深。）六、任意分割
1.
师：圆形分分合合后就变成了各种有趣的图案，方形可以吗？
生：可以。
2.
师：分割好后，除了在边缘剪对称的图形，那如果我们任意剪几刀，是否也能制作出美丽的图案呢？我们来试试。
3.
师：这是方形被分割好后，叠在一起的四个小方形。既然是任意剪，可以剪什么样的线呢？
生：直线、斜线、弧线、波浪线……
（课件预设：模拟了正方形分割后叠加的状态。）
（教学建议：利用白板笔请学生画出想要分割的线，可以请多名学生逐一操作，讨论分割技巧。）
4.
师：因为这是已经被分割成四块的小方形了，因此在分割时剪一两刀比较适合，不能剪的太多，太碎。
5.
师：这样被分割后，能重新组合成什么样的美丽图案呢？
（教学建议：师生合作拼摆，讨论得出图形拼摆组合的小窍门等。）
设计意图：给学生提供互动实践的空间，上台拼摆，师生的共同探讨，交流分析，确立了“上下左右对称摆放”显得比较美观。这样的实践操作极为便捷，让学生对图形分割的理解大大增强，对零散图形的自由任意组合有了创意。七、流程回顾
1.
师：我们还可以剪出其他不同样的线条，组合出更多美妙的图案。
（教学建议：利用白板的屏幕遮挡，逐一帮助学生回顾操作流程。）
设计意图：让学生的创作回顾有条不紊。　　师：这4幅图片，你最喜欢哪张，为什么？　　设计意图：通过比较，帮助学生理解具有美感的构图。八、学生作业
师：这么神奇的分分合合，一不小心我们就创作出了如此令人意想不到的美妙图案。老师也非常期待着看到同学们的美妙作品，我们来一起看看今天的作业要求吧！
设计意图：在作业欣赏这一环节，进一步激发了学生创作热情。欣赏时，既有完整作品，也有分割示意图，可以帮助不同层次的学生完成创作。九、作业展评
十、课堂拓展
1.
师：老师这里还有一个正方形，我们用另一种方法来进行分割。（教师白板操作）咦！这又能组合成什么呢？原来是一只可爱的小狗，它的耳朵还会动呢！
2.
师：你能组合成其他的图案吗？
3.
师：太神奇了！看！这本绘图本中还藏着有趣的故事呢！古时候有个叫阿明的小朋友，他有着一个会说话的刺猬和小狐狸，有一天，小狐狸问刺猬，你知道小猫喜欢吃什么吗？刺猬说：当然是老鼠了。小猫路过听见了，笑了笑，说：不但喜欢吃老鼠，我还喜欢吃鱼呢！
4.
师：故事虽然简单，但我们发现，故事中的人物都是用分分合合的方式表现出来的。同样的形状不同的分割组合的方式可以制作出许许多多奇妙的造型出来。师：其实，我们智慧的古人们，就是运用“分分合合”的方法，发明了一套有趣的益智玩具。同学们一定也玩过。是什么呢？
生：七巧板。
6.
师：现在，人们将“分分合合”更是广泛运用到生活的方方面面。你留意过吗？
设计意图：翻书的模拟效果提升了作品形式与内容的美感，也开拓了学生创新意识与创作思路；从七巧板到生活用品，从古至今，分分合合渗透到生活的方方面面。
作业要求
1.
把基本形对折成所需要的形状。
2.
把剪开的图形合并在一起，用直线、曲线或图形等方法将其分割成两三份。
3.
用移一移、翻一翻、转一转的方法重新组合成新的图案贴在底板上。
教与学的评价
1.
作业评价：一次尝试小练习，要求学生运用对称翻转的方法自行设计作品；一次独立作业，教师给出图形，学生自主运用学到的方法创造作品。交流展示作品，多元评价，以评价促进学生的发展。2.
学习过程评价：
本节课以操作为核心，让学生经历了“互动欣赏、圆形分离、翻转装饰、任意分割”四个过程，巧妙分散重难点，学生多层次参与实践，在实践中不断的将创新方法与同伴的方法相结合，思维相互启迪、碰撞、吸纳，学生的认知过程得到进一步的优化，最大限度地培养了学生的观察、动手及创造能力，学生的个性心理与美术的审美意识得到融合与发展。
反思和总结
本节课通过对几何图形分割与重组，来培养学生的创新思维和能力。
教师需要帮助学生解决以下三个问题：1.
图形如何分割；2.
图形如何重组；3.
什么才是美的图案。于是，我设计了多个环节，层层递进，帮助学生完成分合合的制作。
归纳总结为三个特点：逆向倒叙，细微切入；结合操作，凸现学法；体验互动，恰当链接。
1.
逆向倒叙
细微切入
课堂从细微切入，点滴入手，一个翻转的动作，一个简单圆形，以小见大，低处着眼，层层递进。课程伊始，需要首先点破分分合合的一个最为基本重组手法：对称翻转。如何能迅速直观地呈现对称翻转的手法呢？我运用逆向手法，先向学生展示精美的图案，只需轻轻一点，图形立即还原，极大地提高了课堂效率，而且教学呈现这样一个逆向倒叙手法，让学生的理解能从最低的门槛进入，对知识点得以迅速领悟。另外两个基本手法：移动与旋转。画面从这样一个简单可分割的圆形展开，让教学模拟渐入真实操作。分割后的扇形图形摆放，给学生带来了很多发挥的空间，简便的操作尝试，进一步帮助学生理解了重组的方法。
2.
结合操作
凸现学法
在传统课堂中的作品演示，教师从一张几何图形纸张裁剪到重组并演示，耗时7-10分钟，而在这里，我演示出分割线条后，图形瞬间有序直观摆放出来，图形均等，一目了然，完全避免了繁琐迟钝的传统操作过程。每个图形的灵活操作，是实现师生演示环节的重要基础。图形可以任意移动，翻转，旋转，虚拟现实的操作，教师学生在拼摆，探讨，交流分析的过程中，得出图形摆放美观的策略与方法。教学中，不同层次的操作渗透了学法，提高了学生的思维能力。如：在学生已掌握了基本的分割与重组后，拓展创新正方形的变化分割，却与小狗造型有了生动的结合，如同敲开了学生的思维之门，学生争先上台将图形重新设计重组，孩子也很巧妙地将狗变成了兔子等等，学生的学法又一次得到提升。
3.
体验互动
恰当链接
可以配合白板环境下的教学，实现了双重交互，课件交互与白板自身交互，形成媒体合力，使传统操作式的互动转为体验式互动。
双重交互实现很多我们不可想象出的效果，就好像我们在触摸着另一个世界一样，简单的一个翻页，让孩子觉得像是处在哈利·波特的电影中，图形的动画呈现，生动活泼。其实只要在一个环境中实现了意想不到效果，本身就极具震撼。故事书的图形故事让学生思维升华，翻书的虚拟真实效果，我认为这不只是一个唯美形式的呈现，最终将呈现的是内容的完整性，体现感染力，促使的是形成化零为整创新理念。根据小学生的心理特点，我将图形串联成了一个各种小动物间的有趣故事。学生惊叹于几何图形居然可以做出如此神奇的作品。结合教学内容，恰当链接了七巧板等史料，将古代与现代的作品对比，体现出“分分合合”不同的价值观。(苏少版)小学美术教学设计
教学基本信息
课题
快乐动漫（下）
作者
王琨
徐州市淮海西路中心小学
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：本课属于“造型·表现”学习领域，教学重在帮助学生熟悉信息课上已经学过的电脑画图软件的功能以及能做出的各种效果，学习用电脑软件创作动漫作品。学生情况：
1．五年级的学生有初步的信息技术基础，在信息课上已经学习了画图软件的使用。2．学生通过上一节课的学习，已经了解漫画的主要成员，初步掌握了编画连环漫画的方法和步骤，并进行有个性的创作。教学方式、手段：
1．直观形象教学。多给学生欣赏电脑动漫作品，以直观形象传递信息，更能体现美术学科视觉艺术的特点，学生是通过眼睛“看”来“感知”和“解读”动漫；2．直观演示教学。在电脑上画画，注重工具性能及技能特点演示等。教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚；3．注重创新个性的教学。鼓励学生创新，帮助学生树立自信心，培养学生创新意识和能力；4．充分利用信息技术教学。教师准备：PPT、动漫范图、电脑教室、提供各种电脑动漫作品欣赏，给学生提供视觉参考。学生准备：第1课时作业
教学目标
知识与技能目标：熟练运用电脑画图软件里的各种工具材料创作动漫作品。过程与方法目标：熟悉电脑画图软件的功能以及能做出的各种效果，能运用学到的电脑动漫技法创作。情感态度与价值观目标：引导学生感受电脑动漫的乐趣，能运用学到的电脑动漫技法创作，激发热爱生活的情感。
教学重难点
教学重点：熟练运用电脑画图软件里的各种工具材料创作动漫作品。教学难点：学生能掌握电脑创作动漫作品的方法，并进行有个性的创作。
教学设计
第2课时（有条件的学校最好在电脑房上课，学生一人一机。）一、复习导入上节课我们学习了动漫的基本知识和手绘技法，这节课我们继续学习电脑绘制动漫的技法。同学们都带来了自己的手绘作品，我们可以以手绘作品为蓝本，进行电脑绘制动漫的技法学习。二、电脑教学1.
师生开机：今天我们学习用画图软件来绘制动漫作品。画图软件里有神奇的画纸，灵巧的鼠标是我们神奇的画笔，软件里隐藏着各种工具材料，只要我们熟练运用，画图软件能够帮助我们绘制出变幻无穷的动漫作品。（PPT）电脑动漫作品欣赏，边欣赏边讲解使用的特技。（1）《青蛙》曲线工具能使线条更流畅；（2）《螃蟹》喷枪工具能做出很多特殊要求；（3）《萝卜》使用颜料桶涂色瞬间完成；（4）《大树》；（5）《恐龙》；（6）《一起舞蹈》；（7）《花瓢虫》。看到同学们的眼睛开始放光了，老师知道同学们对画图软件多有兴趣了，开始跟着老师学习画图软件吧，看谁学得最好。2.
学生：打开画图软件：开机后移动鼠标，单击位于屏幕左下角的“开始”，用光标依次选中“程序”→选中“附件”→单击“画图”，即可打开“画图”软件。3．教师启动总控电脑桌面上的“教师程序”示范，点击右上角第一格“教师演示”，所有学生机都可以看到教师示范：（1）画图软件的工具材料真多呀！画笔可以画出粗细不同的线条，曲线工具可以使线条更加流畅，颜料桶可以在瞬间把一块颜色刷上去，索套工具可以裁切想要的任意图形，喷枪工具能做出很多特殊效果，橡皮擦可以擦去不想要的地方，A字工具可以帮你在画图板里写字。还有放大镜一定要学会利用，可以查看细节的哦！万一颜料桶的颜色弄得满纸都是，一定是哪个地方的线条没有衔接上，导致颜料泄露，要想挽救，就要用放大镜找出没有衔接上的线条，及时补上，才可以进行下一步。（2）老师边说边画出一个动漫形象，并且运用刚才介绍的各种工具材料进行特殊效果的渲染。（3）提醒同学别忘记保存。这样一幅动漫作品就完成了，同学们学会了吗？（学会了）开始创作属于你的动漫作品吧。（4）教师二次点击右上角第一格“教师示范”，还原，学生机开始工作。4.
学生创作属于自己的动漫作品。10分钟时间到，学生作品观摩。5.
教师启动总控电脑桌面上的“教师程序”，点击右上角第二格“学生演示”，选中任意一幅学生作品，所有的学生机都可以看到。请被选中演示的学生进行作品介绍，教师进行点评，其他同学进行互评。选中几幅同学作品评价后，再点击右上角第二格“学生演示”，关闭还原。学生继续修改作品，以使作品更加完善。6．时间到，提醒学生保存作品。7．教师启动总控电脑桌面上的“教师程序”，执行远程命令关机。学生将鼠标归位，凳子放好，恢复电脑室的整洁，下课。课后兴趣作业：继续以小组为单位，办一份动漫月报，可以手绘也可以电脑绘制彩色打印，运用老师这节课教授的画图软件进行绘制，希望大家都来投稿，一周后上交，我们以年级为单位进行交流PK，看看哪一个班级的动漫月报能够获胜。
作业要求
学生创作属于自己的电脑动漫作品。可以学画一个简单的动漫形象，也可以设计简单的动漫主角形象草稿设计画，还可以编画一个动漫故事。要求：画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、动物或人物的故事。用上学学到的动漫方法，可独幅漫画、也可多格漫画或连载漫画。
教与学的评价
电脑动漫课的评价形式和普通课不同，因为电脑动漫的作业是在电脑里完成的，所以展示交流作业要靠老师的主机进行转换，比较麻烦。建议老师挑选优秀作业让学生点评、互评，提示学生对同学的作业给予充分的肯定，树立自信心。顺带挑选不符合要求的作业老师点评，提出改进意见，如何操作会使效果更好，指出问题出现的原因是什么，如何做技术性改进，教师演示更好。因为电脑画图工具不是一节课就能很好掌握的，不要苛责学生，要给学生熟练操作的时间，才有可能让作业越来越好。
反思和总结
这是一节非常受学生欢迎和喜爱的电脑课。分4组继续实验，等到第2课时电脑课上完，数据显示，发现教师不教学生自己在电脑上画的班级得优等的学生比教师教并画的班级要少得多。学生几乎不会在电脑上画，很多学生因为不知道干什么，偷偷打起游戏来。作业效果悬殊立刻就出来了，老师教的班级没有打游戏的，学生都在忙着熟悉画图工具，设计自己的新动漫形象。而教师不教怎样画的班级则完全相反，一半的学生在打游戏，询问回答，不会画。研究表明，学习课堂知识的学生比不学的学生要有后劲，掌握了基本知识以后，学习有了理论和方法的支撑，方向正确，方法得当，学习会呈一个上升的态势，会越来越好，越来越有创造力。可见教师正确科学的教学对于学生的影响有多大，一节课尚且如此，如果一学期、一学年、整个小学阶段下来，产生的差距就不是这一点点的一时的影响，而是一大截的甚至是一生的影响。
不同教学策略设计
有些学校不具备一人一机的条件，教师可以在课堂上演示用画图工具制作一幅动漫作品的全过程，学生记录操作步骤后，回家练习作业，传到老师邮箱或传到QQ群大家互相学习。如果老师不会使用画图工具，可以请电教老师帮忙，教学生在电脑课时熟悉画图工具，再进行电脑动漫的制作。如果学校没有一点上电脑课的条件，就请老师启发学生再设计一个新的动漫形象，同样达到培养学生创新设计动漫形象的目的就好了。
教学资源库
1.
世界最早的电影1932(第一部彩色动画片《花与树》美国，福特·迪斯尼：http://21世纪教育网/programs/view/-Q_hkjUpESc/isRenhe=1
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )
2.
卡通的出现与发展：http://tieba./p/167510121（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
青铜艺术
作者
崔芳
常州市武进区三河口小学
类型
欣赏·评述
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
“青铜艺术”一课主要介绍了具有悠久历史、独特民族风格和鲜明时代特色的青铜器，让学生欣赏我国悠久灿烂的古代青铜艺术，了解青铜器的造型，青铜器的铸造工艺，青铜器的纹饰和铭文等。在欣赏的同时让学生用水墨线描的形式勾勒青铜器的造型、纹饰、铭文，开阔了学生眼界，培养了学生对青铜艺术的欣赏力，提高了学生的审美能力，激发了学生的民族自豪感及热爱祖国、热爱民族艺术的感情。学情情况：
五年级学生对外界的的知识和信息有着大量的需求，他们对艺术已经有了自己初步的了解，具有了一定的学习能力，能够在老师的指导下查找资料，搜寻相关信息。但这个年龄段的孩子对于青铜文化了解不多，对于大部分人来说是第一次正式接触。所以本节课就从孩子们较感兴趣的青铜动物入手，利用视频、课件等，边欣赏边用水墨线描勾勒巩固，带领孩子们进入远古的青铜时代，让他们领略祖先留下的艺术瑰宝的无限魅力。教师准备：各种青铜器造型、纹饰、铭文的图片，课件，水墨画工具材料等。学生准备：水墨画工具材料等。
教学目标
知识与技能目标：学习从青铜艺术的造型、纹饰、铭文等方面来欣赏了解青铜艺术的特点。过程与方法目标：在欣赏中，用水墨线描形式勾勒青铜器的造型、纹饰、铭文，开阔学生眼界，培养学生对青铜艺术的欣赏力，提高学生的审美能力，情感态度与价值观目标：在欣赏青铜艺术的过程中，认识中国青铜艺术在人类文化史上所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。
教学重难点
教学重点：学习从青铜艺术的造型、纹饰、铭文等方面来欣赏了解青铜艺术的特点。教学难点：感悟青铜艺术并会用水墨线描形式勾勒青铜器的造型、纹饰、铭文。
教学过程
一、视频导入师：同学们好，我们首先来欣赏一段视频，这段视频向大家介绍了一件国宝，是什么国宝呢？视频《国宝档案——司母戊》：介绍庄重、气势压人、傲视群雄的司母戊大方鼎。设计意图：通过视频导入法，介绍司母戊的高、宽、重、形状等。它激发了学生的思维，学生探究司母戊的心情油然而生，将带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新课的学习，奠定本课的学习氛围。二、发展阶段师：司母戊收藏在我们中国国家博物馆，它是怎么铸造的，一会儿你就知道谜底。它属于青铜器，我们先看青铜器有哪些造型？（一）青铜器造型（PPT）1.
介绍和动物本身很相似的青铜器造型：大象、羊、犀牛。
边欣赏边介绍青铜器的外形、颜色变绿的原因等。2.
介绍和动物本身不大相似的青铜器造型。3.
介绍人和老虎组合在一起非常亲近的青铜器造型。4.
教师演示师：同学们请拿出桌上青铜器动物造型图片，下面两张是你们同龄人——五年级学生的水墨画作品。先看老师怎么画的？教师用毛笔、墨在宣纸上把大象的青铜器外形简单勾一下。5.
学生第一次作业：选一个青铜器动物图片，用水墨在宣纸上画外形。注意点：水稍微多点，只要勾动物外形。6.
简单评析学生第一次作业。从水墨渗化效果，外形是否丰富生动、抽象等方面进行简单评析。教师小结：越简洁越概括，艺术感染力越强。设计意图：通过学生喜欢的青铜动物入手，让学生理解古代青铜器的造型特点，形象直观，容易理解。另外教师的演示和学生的第一次作业都巩固了学生对青铜器造型的了解。师：刚才我们用简练、概括的线描形式勾勒了青铜器的外形，我们再来看一下青铜器，先民们制作时非常有艺术智慧。出示较夸张的青铜器动物狗的造型：它究竟是怎么铸造出来的？其实青铜器铸造是个非常复杂的过程，老师这里介绍的是其中的一个工艺：它的漂亮花纹是怎么做出来的？（二）青铜器的铸造工艺模范法（PPT）
在烘干的泥制青铜器物外翻制数块外范。设法在外范和泥模间留出青铜器厚度空间。再将青铜器泥模和外范合起来。烘烤温度至600—900度，浇注铜水。冷却后除去外范和泥模，取出青铜器，进行精细加工。师：下面我们看具体是怎么示范的？（视频）学生观看视频。设计意图：通过PPT分解法介绍青铜器的铸造工艺：模范法。通过视频再次介绍具体的示范，双管齐下，学生对青铜器的铸造工艺有了更加详细的了解。（三）青铜器的纹饰和铭文（视频）1.
介绍商代早期青铜器纹饰特征——器表一般为素面，少数有乳钉、十字或网格纹。2.
介绍商代中期青铜器纹饰特征——纹饰简单，线条粗笨，花纹只有一层，以双夔合成的饕餮纹为主要装饰。3.
介绍商代晚期青铜器纹饰特征——大量采用平雕和浮雕结合的手段，纹饰复杂繁缛，多以云雷纹为地的三层纹饰，器表常见扉棱。4.
介绍青铜器铭文。5.
欣赏拓片形式的青铜器铭文和纹饰，简单介绍拓片方法。欣赏拓片牛、鸟、蛙、大象，欣赏拓片铭文司母戊、羊、虎等。（PPT）
设计意图：学生通过视频欣赏青铜器纹饰以及铭文，了解商代青铜器早期、中期、晚期纹饰特征。穿插介绍了用拓片形式表现的青铜器纹饰与铭文，使学生的青铜知识更加丰富。三、实践阶段师：同学们拿出第二张资料，找一个自己喜欢的纹饰或铭文，用水墨线描的方法把你选好的纹饰或铭文画在第二张作业纸上。学生进行第二次作业：用水墨线描的形式把青铜器的纹饰或铭文画下来。教师巡回辅导。设计意图：通过学生的第二次作业，让学生用水墨线描的形式表现自己喜欢的纹饰或铭文，学生的思维进一步得到激发，青铜器的美正被学生用自己的方式、经验在体会，学生的感悟逐渐走向深刻，有效地解决了教学重点，突破了教学难点。四、展示评价把学生作品放在展示台进行评析。评析关键词：外形、纹饰、铭文、精致等。设计意图：在评析中既有诊断性，又有激励性。既利于学生认识到自身存在的不足，也使他在受到肯定的基础上促其自我反思，促其向更完美的方向努力。五、拓展总结1.
欣赏同龄人用各种方式表现的青铜器作品。（PPT）
形式多样，有水墨画形式、线描形式、淡彩形式、写生形式、手工形式等。2.
教师总结：我们可以用多种形式表现青铜器的造型、纹饰、铭文，青铜艺术是我国中华文明的伟大奇迹。3.
课后请学生上网查阅青铜器资料继续深入了解。设计意图：欣赏多种材料表现的青铜器造型、纹饰、铭文，为今后学习做好情感上的延续，也能在课后查阅资料中将课堂兴趣延伸到课外。
作业要求
1.
学生第一次作业：选一个青铜器动物图片，用水墨在宣纸上画外形。注意点：水稍微多点，只要勾动物外形。2.
学生第二次作业：用水墨线描的形式把自己喜欢的青铜器的纹饰或铭文画下来。
教与学的评价
1.
第一次作业评析
从水墨渗化效果，外形是否丰富生动、抽象等方面进行简单评析。2.
第二次作业评析评析关键词：外形、纹饰、铭文、精致等。
反思和总结
青铜器既神秘又遥远，很多学生对它都有一定的距离感，我们课堂上选取了青铜器的历史和铸造工艺的介绍，试图拉近学生们和青铜器之间的距离。在青铜艺术众多的内容中，我们主要选择了青铜器的造型。它的造型很多，我们从中截取了学生们较为喜欢的生动有趣的动物造型。从这个点入手，让学生对各种各样的、生动有趣的动物造型青铜器有了兴趣爱好，并且用水墨画白描的方式进行勾勒描绘。同时，我们突出介绍了青铜器的纹饰、铭文，因为青铜器的纹饰、铭文是青铜文化中最有特色的部分，也是和美术最接近的部分。因此学生们通过对青铜器纹饰和铭文的描绘理解，以及用水墨的形式再现，青铜器的美正被学生用自己的方式、经验在体会，学生对青铜艺术的感悟逐渐走向深刻。同时也将青铜器最具美术特征的元素表现出来。通过这样一节课，学生们对神秘遥远的青铜器既走近了又感兴趣了，另外通过两次作业对青铜器的特征有了进一步的把握，为今后对青铜器的了解和学习打下了扎实的基础。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
快乐动漫（上）
作者
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
本课属于“造型·表现”学习领域。动漫文化中蕴涵着丰富的美术语言，深受学生的喜爱。学生了解漫画的主要成员：独幅漫画、多格漫画和连载漫画，学习编画连环漫画。学生情况：学生熟悉动漫、喜爱动漫。五年级的学生有了一定的语文学习基础，美术表现能力也有所加强，这对编画连环漫画的创作很有帮助。同时也有部分学生眼高手低，对表现缺乏信心。教学方式、手段：
1．直观形象教学。多给学生欣赏动漫作品，以直观形象传递信息，更能体现美术学科视觉艺术的特点，学生是通过眼睛“看”来“感知”和“解读”动漫。2．直观演示教学。创作步骤的示范演示、工具性能及技能特点演示等。在采用教师演示的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。3．注重创新个性的教学。鼓励学生创新，帮助学生树立自信心，培养学生创新的意识和能力。4．充分利用信息技术教学。教师准备：PPT、动漫范图、画笔、素描纸等示范工具，提供各种动漫作品欣赏，给学生提供多种动漫视觉参考。学生准备：作业纸、水彩笔或彩色铅笔、油画棒等工具材料。
教学目标
知识与技能目标：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画的方法和步骤。过程与方法目标：学习编画一组有创意的连环漫画。情感态度与价值观目标：引导学生感受动漫的乐趣，能运用学到的动漫技法创作，激发热爱生活的情感。
教学重难点
教学重点：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画的方法和步骤。教学难点：学生能掌握编画连环漫画的方法，并进行有个性的创作。
教学设计
第1课时一、游戏导入（5分钟）1.
（PPT）小游戏——考考你：这是什么画？（一幅漫画、一幅素描写生画）2.
老师问：两幅画有什么不同呢？看看老师给大家变个什么？学生读秒，教师写生画变漫画，学生看了个个乐翻天。我们今天就来学习，板书：快乐动漫。看老师现场一瞬间变出一个有趣的漫画，你想怎么变就怎么变，想变成什么就变成什么，变美女，变帅哥，想要多可爱就有多可爱，想要多帅就有多帅，随心所欲，是不是很有趣？你想不想也能掌握这个本领呢？（想）今天老师将带着同学们一同走进动漫的快乐艺术世界。学生一起看教师布置的动漫教室，有很多动漫玩具、动漫作品喷绘的动漫角色，你最喜欢哪个动漫形象？（生自主举手发言）还有很多同学自己带来了动漫形象，拿出自己带来的动漫形象和大家分享吧（平面、立体都可以）。二、模仿画动漫形象（10分钟）1.
同学们，想不想自己体验一下动漫的神奇呢？（想）想不想拿起你的小画笔，画一个动漫形象呢？（想）2.
（PPT）动漫形象欣赏：唐老鸭、米老鼠、蜡笔小新、机器猫哆啦A梦……（先一个个出示，由学生猜，再汇聚到一个屏幕上。）3.
PPT欣赏完，跟老师学画一个动漫形象。教师一步步示范动漫形象的画法，学生跟着一点点学习画，可以和老师画得一样，也可以画老师提供的形象，还可以画自己带的动漫形象。难点提示：动漫形象有其基本的表现方法，如夸张、变形，模仿学习时，要注意学习如何运用这些表现方法。学生第一次作业：学画一个简单的动漫形象。学生第一次作业展评：小游戏，猜猜我画的是谁？被猜中的小画家将得到一颗星星的奖励。三、动漫知识（10分钟）1.
看到这么多漂亮的动漫作品，高兴不高兴啊？（高兴）老师想知道同学们现在对动漫产生兴趣了吗？做一个简单的调查，喜欢动漫的同学请举手（生自主举手）想继续了解研究动漫的同学请举手（生自主举手）。很好，作为老师我很高兴，那么，你想了解研究动漫的什么呢？（生自主举手发言）。跟着老师一起去了解动漫知识吧。2.
PPT
动漫的知识。（1）最早的动漫出现在1760年，日本浮世绘师葛饰北斋是第一个把“漫画”一词用在画作上的人。（2）PPT
各国动漫的发展状况。动漫的大事年表
1837年：最早的漫画书The
Adventures
of
Obadiah
Oldbuck在欧洲出版发行，作者是瑞士人Rudolphe
Topffer，他在欧洲被誉为图片故事的创始人。
1840年：波士顿DC约翰斯顿公司发行名为《克赖斯帕》的单页画报，这是美国最早的漫画作品。
1841年：《笨拙》（Punch）画报在伦敦创刊。
1895年：奥特考特创作的系列漫画《黄孩子》开始在普利策创办的《纽约世界》上发表。这部漫画的成功不仅促进了美国漫画的发展，也为漫画的商业化运作提供了范式。
1906年：日本第一份漫画刊物《东京小精灵》开创了日本现代漫画的先河。而同年美国，在爱迪生实验室工作的雷克顿制作了《滑稽脸的幽默相》，完成了世界上第一部动画片。
1919年：上海长城公司被称为中国动画片创始人的万籁鸣、万古蟾、万超尘、万涤寰四兄弟合力完成中国动画史上的开山之作《纸人搞乱记》。
1923年：22岁的沃特·迪斯尼以3200美元注册成立了“迪斯尼兄弟动画制作公司”。同年完成了《爱丽丝漫游仙境》。迪斯尼王国正式起步。
1928年11月18日，第一部音画同步的有声动画片《汽船威利号》首映，大获成功。
1929年：比利时漫画家埃尔热开始创作不朽的名著《丁丁历险记》。
1932年2月17日，美国第一位世界英雄The
Phantom出现，而同年诞生的The
Clock则开创了美国超级英雄戴面具的时尚。
1938年6月，DC公司的Action
Comics出版，也诞生了Superman（超人）这个英雄形象。
1940年初，中国的万籁鸣兄弟完成中国的动画里程碑杰作《铁扇公主》。一个日本青年看完这部动画片后投身动漫行业，他就是日本漫画之父——手冢治虫。
1946年：手冢治虫的《新宝岛》面世，迈开了现代主流映像漫画的第一部。手冢治虫对于全球的漫画界产生了极深远的影响。开创的电影运镜式漫画分镜头，让漫画界产生了深远的变革。
1947年：中国画家张乐平创作了不朽的形象——三毛。
1950年：查尔斯·舒尔茨的《花生》开始于当年10月2日连载，史努比成为一代巨星。
1964年：世界动漫史的一个高峰出现，它就是中国的《大闹天宫》，其制作的精美程度堪称当时的一绝，而其本身的中国式漫画风格成为了世界级的杰作。
1984年：鸟山明惊世巨作《龙珠》开始连载，此风席卷全球，而鸟山明也成为80、90年代商业漫画的扛鼎巨匠。
1992年：再生侠作为全球最强的独立制作漫画在当年诞生，同时中国开始出现新锐漫画作者，风格趋向于日本商业作品。
1994年：好莱坞三巨头成立了梦工厂，《怪物史莱克》《鲨鱼黑帮》等巨作开始酝酿。
1999年：韩国首个世界级卡通明星——流氓兔席卷全球。它也是第一个通过因特网红起来的动漫巨星。
2002年：宫崎骏以《千与千寻》获得“金熊奖”，主流电影开始接受动漫。（3）动漫是艺术的奇葩，是一种独特的艺术表达方式。（4）独幅漫画、多格漫画、连载漫画都叫动漫，都是动漫漫画的主要成员。（5）动漫基本方法有拟人、夸张、变形、幽默等。
3.（PPT）各国优秀动漫作品欣赏：强调动漫的最大特点是夸张和变形。（1）《漫画读物》，现代，蔡志忠，属于连载漫画。（2）《漫画》，现代，莫迪洛（阿根廷），属于独幅漫画。（3）《法国漫画》，现代，属于多格漫画。
4.
（PPT）学生优秀动漫作品欣赏：欣赏小朋友学习完动漫知识后的动漫作品。（1）《寻主记》，学生作品（铅笔）。（2）《三只老鼠，学生作品（铅笔、彩色水笔）。（3）《独幅漫画》，学生作品（铅笔）。引申出动漫的多种绘制方法，除了单色素描动漫法、彩色动漫绘制法，还有其他创新创作的方法，如剪贴添画法、剪纸动漫法、布堆动漫法、电脑动漫绘制法、谐音动漫法、颠倒动漫法、视错觉动漫法、现代构成动漫法等等。（可略）四、连环漫画设计（10分钟）看了漫画家和同学们编画的动漫故事，有趣吗？（有趣）想不想自己也编画一个动漫故事呢？（想）现在，开动脑筋，编一个动漫小故事讲给我们（或同位）听听吧，想象一下动漫主角的形象。想象一下在他的身上发生了一件怎样有趣的故事？
讲给大家听听。（生讲述自己编的动漫小故事。）师：你的动漫主角形象是怎样的呢？简单地设计并画下来。学生第二次作业：简单的动漫主角形象草稿设计画。学生第二次作业展评：简单交流。教师个别点评即可。有了动漫主角形象，同学们继续把在他身上发生的有趣的故事画给我们看看吧。用动漫的方式画给我们看。构思一下：你打算用独幅漫画？多格漫画？还是连载漫画来表现呢？（你打算用单色素描动漫法、彩色动漫绘制法，还是其他创新创作的方法，如剪贴添画法、剪纸动漫法、布堆动漫法、电脑动漫绘制法、谐音动漫法、颠倒动漫法、视错觉动漫法、现代构成动漫法等来表现呢？可略）说给我们听听，开拓一下大家的思路，来个思维碰撞吧，看谁想象的火花被激发的最多。（生自主举手发言。）动漫故事绘制示范：教师一步步样图示范，先想好自己要画什么，根据故事长短来确定绘制独幅漫画、多格漫画还是连载漫画。画笔比划一下大小，再用铅笔快速画出动漫作品草稿，要最大限度利用纸。学生跟着一点点学习，不要和老师的一样，看谁画的生动而有趣。提示学生，除了画，还可以运用其他创新创作的方法制作。画完或剪完贴在纸上并贴到黑板上展示。学生第三次作业：编画一个动漫故事。要求1：打底稿或不打底稿随手画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、动物或人物的故事。要求2：用上自己设计的那个动漫主角形象和学习到的动漫方法，可独幅漫画，也可多格漫画或连载漫画。学生第三次作业展评：将动漫作品贴在黑板上展示。你特别喜欢谁的动漫作品？为什么？请指出哪些地方使用了动漫的技法。五、走进生活——寻找动漫的元素（2分钟）动漫不只是画出作品挂在墙上供人欣赏呢。问学生：你见过动漫可以变身做什么？（生自主举手发言）（PPT）寻找动漫元素让我们一起走进现代人的生活来寻找动漫元素吧，看看各国人们是怎样用动漫来表现生活、美化生活的。小到生活中的衣衫、鞋子、头饰等的设计应用，大到商店墙饰、现代雕塑、家具设计、商店布景、广告牌等等。边看边说，强调动漫符号。（PPT）视频：一起到成都动漫展上看看吧，找一找动漫的元素。（图片和视频二选一）
小游戏——思维拓展：想想生活中还有哪里运用到动漫？引导学生在现代生活的元素中寻找动漫元素。八、总结拓展（1分钟）你认为未来的动漫会怎样？未来的人们会运用动漫做什么呢？（生自主举手发言）师过渡：那我们就从现在起好好学习动漫吧。本节课我们学习了动漫的基本知识和手绘技法。动漫一堂课是讲不完的，下节课我们继续学习电脑绘制动漫的技法。课后兴趣作业：以小组为单位，办一份动漫月报，可以手绘也可以电脑绘制彩色打印，希望大家都来投稿，我们以年级为单位进行交流PK，看看哪一个班级的动漫月报能够获胜。
板书设计：
板书：快乐动漫
拟人、夸张、变形
独幅漫画、多格漫画、连载漫画
作业要求
学生一次作业：学画一个简单的动漫形象。学生二次作业：简单的动漫主角形象草稿设计画。学生三次作业：编画一个动漫故事。要求：1.
打底稿或不打底稿随手画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、动物或人物的故事；2.
用上自己设计的那个动漫主角形象和学习到的动漫方法，可独幅漫画、也可多格漫画或连载漫画。
教与学的评价
动漫的形象很多，可以说是铺天盖地，随手可取。所以学生可临摹的作品也很多。于是出现了一个问题，评价作业时，学生往往会以画得像不像来互相评价。当然对于临摹作品可以是这样，画得像就是好作品。但是我们这节课的教学目标不是临摹，是培养学生能够创作简单的动漫形象，创编画一个动漫故事。评价的标准就要随之改变，不能只看画得像不像，而要看创编的是否有独创性，要尽量避免与别人的雷同。学生不懂这种深层次的评价要求，教师要懂，还要把这种信息传递给学生。学生不知道如何进行这种评价，教师要会，还要把这种评价方法传递给学生。如果学生评价一张作业说：“他画的不好，因为他画得和哪一个动漫形象都不一样。”这时老师就要纠正这种评价标准：“我们这节课的第2次和第3次作业不同于第1次作业，比的不是谁画得像，而是谁能设计出新的形象。不像任何一个动漫形象就对了，这就是创造新形象。”老师这样一说，学生立刻就明白，本课的三次作业评价标准是不同的。
反思和总结
这是一节非常受学生欢迎和喜爱的动漫课，有的学生讲：“这个动漫我们最喜欢了，老师你不用讲，我们都会画”。我灵机一动，找四个班进行对比实验，即两个班由教师教并画，两个班由教师只给动漫绘画材料而不教学生自己画，结果发现教师不教自己画的班级优等生比教师教并画的班级不但不少，有一个班还多出2个。但教师不教自己画的班级学生对于动漫知识几乎一无所知，比教师教并画的班级知道的少得多得多。而且教师不教自己画的班级学生的作品几乎清一色是临摹，而教师教并画的班级学生的作品多数是自己创编的。第1课时实践表明，学习课堂知识的学生比不学的学生要有后劲，掌握了基本知识以后，学习有了理论和方法的支撑，方向正确，方法得当，学习会呈一个上升的态势，会越来越好，越来越有创造力。而教师不教怎样画的班级学生，在刚开始看似绘画时间多，看似因为热爱和努力而画得很好，但是没有科学的理论和方法的支撑，一味靠自己的硬拼、硬努力，短时间取得一定成绩，但赢到最后的还是有科学的理论和方法支撑的学生，这就是俗话说：“磨刀不误砍柴工”的道理。可见：教师正确科学的教学对于学生的影响有多大，一节课尚且如此，如果一学期、一学年、整个小学阶段下来，产生的差距就不是这一点点的一时的影响，而是一大截的甚至是一生的影响。
不同教学策略设计
动漫教学要以直观形象教学为主，需要多媒体展示大量的动漫图片，给学生提供形象参考，帮助学生建立动漫形象库，以随时从里面提取动漫形象，帮助设计新形象。如果有些地区缺乏播放课件的条件，就请老师动员学生从家里带些动漫玩具展示，先写生这些玩具，再进行新形象的设计，也会收到很好的效果。而有些地区属于比较先进的地区，动漫产业搞得很好，不定期会有一些动漫展，COSPLAY也比比皆是，学生关于动漫的眼界开阔，自然能够设计出独特的动漫创新形象，出动漫人才的几率也要高出其他地区。讲起动漫课也就会非常容易，并且易于为学生所接受，创新动漫的观点也易于推广。
教学资源库
（推荐相关书籍和网站）1.
第一部彩色动画片《花与树》美国，福特·迪斯尼，1932年：http://21世纪教育网/programs/view/-Q_hkjUpESc/isRenhe=1
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )2.
卡通的出现与发展：http://tieba./p/167510121（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
柱状雕刻
作者
于建安
无锡市崇安区广益中心小学
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
“柱状雕刻”是生活中常见的工艺美术作品之一，在不同造型的柱子上采用浮雕或者圆雕的方法，其内容常常是单一形状的重复排列或者不同形象上下组合穿插拼接，或者直接表现一个故事情节来形成一个有趣的画面。有的装饰图形夸张变形，有的写实，有的带有神秘的原始部落图腾的风格，其视觉效果庄重、沉稳、大气。我国古代的柱状玉石雕刻、竹雕、牙雕等都属于柱状雕刻这一范畴。学生情况：柱状雕刻是一幅立体的画，借助泥塑来完成柱状雕刻造型比较适合五年级学生来开展这项活动。泥可塑性强，操作也很安全，也是孩子喜欢的手工活动。五年级的学生有着很强的表现欲望和积极的动手能力，对于立体造型也有一定的基础。教学手段：1.
主要采用欣赏中外柱状雕刻作品，了解其表现特点和不同的材质，以及装饰技法，把他借鉴到自己的作品中来；2.
老师示范和学生动手实践相结合；3.
教学采用由简入繁，分部完成作业，边讲边练的学习方法。教学准备：PPT课件、泥巴、泥板、展台、泥柱作品2件、木刻刀、彩纸、衬布、废旧茶叶包装盒。学生准备：泥巴、八开画板、木刻刀、水杯、旧毛笔或者刷子、铅笔或者牙签。
教学目标
知识与技能目标：感受柱状雕刻文化，感受不同材质，不同工艺的柱状雕刻作品。过程与方法目标：尝试运用泥巴先制作一个简单的柱状造型，然后在这基础上做重复形的组合或者不同形状的穿插排列以及表现一个有趣的故事画面。情感态度与价值观目标：引导学生感受不同艺术形式的独特魅力，丰富学生的审美标准，并提高学生的审美能力。
教学重难点
教学重点：
通过欣赏和学生动手制作，了解柱状雕刻文化，感受其装饰美，在简单泥柱造型的基础上通过挖、划、刻、添等方法丰富表现画面，做到画面效果与众不同。教学难点：
使立体的组合变化或者单个的故事情节画面丰富，课堂上表现出有童趣的个性作品，是一个比较高的要求，有一定的难度。
教学设计
一、导入新课
同学们在生活中都见到过柱子吧，一般柱子是什么形状的？（学生回答：圆柱、方柱。）这节课上我们把柱子的概念拓宽些，只要是能站立起来的长条状的都称为柱子，比如椭圆形的柱子，三角形状的柱子，胖胖的粗粗的柱子，细细长长的甚至要在中间插根筷子才能站稳的柱子。也可以像象牙一样粗细有变化的柱子，下面我们用一块泥巴来搓一个柱子，自己喜欢什么形状就把它给做出来。也可以拍打成泥片包在瓶子外面做空心的柱子。外表光滑粗糙都无所谓。（学生练习4分钟）二、讲授新课
导入：同学们很快就做出了不同形状的柱子，而且形状大小各不相同。但是老师总觉得这柱子简单了些，看老师来稍加点东西是否会显得生动些？老师搓一根细细的泥条盘绕在光光的泥柱柱子上，一下子就与众不同了，为什么？因为有了装饰。今天我们就来学习第5课“柱状雕刻”。（板书）
1.
国内柱状雕刻作品欣赏。（1）欣赏图片——玉琮在柱子上进行装饰可不是我们现代人的发明，在原始人类时就有作品流传下来。（欣赏玉琮）小朋友知道这是什么吗？这件柱状雕刻的作品名称叫玉琮，是我国5000年前良渚文化时期的柱状雕刻作品。基本形是长方体的柱子，内圆外方，棱边圆角，形状规整，打磨精细，尤其是上面作了重复排列的纹饰，这件玉琮运用浅浮雕手法，满密的阴线刻，精细的器表打磨，表现了良渚玉器的高度成就，独特的纹饰不仅给人神秘的美感，更为我们研究当时文化和宗教活动提供了重要依据。设计意图：通过对中国古代玉琮的欣赏，了解到可以用不同粗细的线来装饰，这也是柱状雕刻最简单的装饰形式。（2）欣赏图片——玉管这也是良渚文化时期的玉管，也有5000年的历史了，它主要采用了哪种表现手法呢？（重复）若我们用泥巴来模仿做一个，可以先完成一小部分再重复做几个串起来，要是一个个垒起来掉下来怎么办呢？（学生回答：中间穿一根筷子。）设计意图：通过这一环节的欣赏，了解到简单的形状重复组合在一起也能取得很好的装饰效果，值得小朋友借鉴参考。（3）欣赏图片——青铜柱饰。这件青铜柱饰装饰了很多生动有趣的动物，细节刻画得很生动。如果我们用泥巴来捏制这些细节，可以事先捏好这些小动物，然后再把它们组合在一起。设计意图：通过该图的欣赏，了解到也可以是具象的内容来装饰柱状雕刻。（4）欣赏中国古代不同材质的雕刻作品一组。中国古代柱状雕刻作品取材广泛，大小不一，表现手法多样，我们一起来欣赏一下。下面一组图片哪个同学可以告诉我它们是什么材质的？（学生回答：石头，陶，玉）尤其是第一件古代柱状石雕作品，分为3节，下面大，上面小，重心稳定，里面的佛像人物栩栩如生，是一件不可多得的精品。旁边两件都采用重复的图形进行外表装饰，很是细腻，分别是陶制和玉制的柱状雕刻作品，中间这个陶制作品用了重复的纹饰，阴阳对比，简单中透露出精心制作。下面一组又是什么材质的呢，请同学们来看看（竹制笔筒）。竹子变红说明它经过长期把玩已经有一定的年纪，暗红色的外表透露出沉稳的光泽，也就是收藏界俗称的有了“包浆”。竹雕作品往往展示一个精彩的故事画面，有的可以用透雕的技法雕出好多层次来，我们也用泥柱的形式模仿竹雕笔筒来表现一个自己熟悉的故事情节。这个是象牙雕刻的笔筒，外表也运用了浅浮雕的技法，线条流畅，纹饰精美。笔筒是我国古代文人书房的必备物品。好的作品雕工精美有很高的收藏价值。设计意图：通过这组图片欣赏，了解我国丰富的不同材质的柱状雕刻作品，拓展学生视野，欣赏他们的装饰手法，借鉴到学生的创作中去。
2.
国外作品欣赏。（1）欣赏外国古代的烛台。国外的柱状雕刻也是精彩纷呈，表现形式多样，有的很夸张，大多以石头木头来创作。我们首先来欣赏一组外国古代的烛台，它的造型很别致，各不相同。一个柱子上由不同的形状组成，仔细观察上面还装饰了许多线条，有的呈网状，有的是重复的直线等，老师这里有一件复制品，给小朋友们欣赏一下。同学们看看这些线条是用什么工具刻画出来的。（学生回答可以是铅笔，圆珠笔芯，牙签，刻刀等划出来）（2）欣赏印第安人图腾柱。这印第安人图腾柱同学们应该在电影或者网上看到过吧，同学们看出来这柱子上雕刻的是什么图形了吗？你看了这图形有什么感觉？（造型怪异，很神秘，由不同形状穿插组合，图形很丰富）这是古代西北美洲印第安人盛行的巨大木雕柱，19世纪时达到鼎盛，它们被用于纪念祖先和首领的仪式，住宅的落成，人口的诞生和亡故等等。内容包含动物，人物的装饰形象，宗教神话内容以及重要事件的记录。这些生动有趣的木雕柱既是艺术品，又是研究印第安人历史的宝贵资料。
（3）欣赏石雕柱。这件作品又是用的什么材质的呢，这一类石柱有很强的实用性，支撑着房子。但是经过这么一组人物故事的雕琢，它已经不是单一支撑房屋的作用了，使得建筑有很强的艺术性。这些建筑也因精美的石柱雕刻而大大提升了自身的历史文化价值。
（4）欣赏非洲木雕。木柱上面雕刻了什么内容？左边一幅作品重复刻画了2个人，一跪一坐，造型粗狂、原始，有斧凿的痕迹。作品还隐约看得出当时手工艺人在木胚完成后还进行了彩绘装饰，作品风格和我们前面看到的有很大的不同，旁边一个柱状雕刻却显得异常精致。体现了非洲的多民族不同工艺特色。设计意图：国外的柱状雕刻作品欣赏拓展学生的视野的同时，有很多的地方可以借鉴学习，尤其是点线面的装饰，一个故事情节的表现都值得参考学习。
3.
小朋友作品欣赏。
我们小朋友看到了这么多的作品后又是怎样借鉴创作的呢？请同学们来欣赏一下，你比较喜欢哪一个。（详细介绍小朋友的作品）比如第二幅泥塑作品表现了两个人物上下组合成柱状，五官夸张生动，还运用了一些压痕来装饰局部，细节刻画丰富。第三张《动物组图》，我们可以利用刚才的小泥柱，把捏好的动物一个个粘贴上去。有的作品也运用了重复排列组合的方法，也有的同学在泥柱作品干后进行了彩绘装饰。设计意图：同龄人的作品更能打动学生，看得懂，做得到。这些学生的作品都是借鉴了中外柱状雕刻作品后有感而发，加上自己的想象完成的。三、学生练习看了这么多中外柱状雕刻作品和我们同龄人的作品，小朋友肯定想好自己要完成怎样的作品了。请同学们来说说你准备用泥巴创作怎样的作品呢？（小朋友说说自己的构思。）再请同学们仔细琢磨一下自己手上刚做好简单的泥柱，想好自己要做什么？看看哪些地方要去掉些
？哪些地方要添加些？有些细节部分可以先以手捏的形式做好再粘贴上去。把自己的创意胆大细心地表现出来吧。（时间约10分钟，老师巡回辅导。）四、作业讲评完成的作业集中放到台前。作业展示讲评，自评，互评，老师评价。做个小包装的游戏，把一个较优秀的作品放在废旧的稍加装饰的茶叶盒中，进行简单的包装。提升作品档次。
作业要求
借鉴前面欣赏过的作品，动手制作一件柱状雕刻作品。初步完成后，再仔细观察自己的作品，思考是否符合自己预期要求，在需要添加的细节部分以手捏的形式做好再粘贴上去，大胆细心地表现自己的创意。
教与学的评价
柱状雕刻本课采用泥塑的表现形式，先完成简单的柱形，然后运用一定的表现方法进行装饰完成作品。本课采用泥的原因是可塑性强，容易出效果。若条件许可，在粉笔上雕刻也行，或者一些黄瓜水果皮上都可以，但是必须注意安全操作。安全使用工具。
教学反思
“柱形雕刻”可以运用找得到的不同材料来美化生活，同时也给我们留下了丰富的遗产，现代社会继承了这一艺术传统（欣赏图片，它们运用在现代大型建筑上，伫立在广场中央）。有趣的是一些现代建筑，摩天大楼的外立面也借鉴了柱状雕刻的效果，有很强的现代感和艺术感，我们来欣赏一下。艺术是古老的，但是人们在生活中还在不断创造新的艺术作品来美化生活。柱状雕刻也是一个有生命力的艺术永远点缀着我们的生活。
不同的教学策略设计
若条件许可，还可以在粉笔上雕刻，或者在一些黄瓜水果皮上雕刻。
教学资源库
2010年的上海世博会吸引了一百多个国家来展示他们的风土人情，有一个来自喜马拉雅山南麓的国家——尼泊尔，其国家馆的门口吸引了老师，她就运用了许多木雕柱子装饰美化展馆大门，纹饰精美，使游客还未踏进大门就已经感受到浓郁的异国风情。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
看戏
作者
王琨
徐州市淮海西路中心小学
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
本课属于“造型·表现”学习领域。通过本课的学习，可以让学生初步了解中国传统艺术的瑰宝——传统戏剧文化，用审美的眼光分析戏剧服装、人物身姿、动态等方面的特点，选择自己喜欢的方式去表现传统戏剧，既可以画戏中的人物和情节，也可画看戏时的情景。学生情况：
现在的学生对于传统戏剧是熟悉的，经常可以在电视等传播媒体上看到。但又是陌生的，大部分同学没有去剧场、戏院等地看过戏，缺少近距离的接触。其实，戏剧的化装、身姿、唱腔等都比现实的生活鲜明、强烈、夸张，对学生很有吸引力。教学方式、手段：
1.
视频直观欣赏教学：俗话说“百闻不如一见”，播放戏曲经典片段视频，引导从化装、身姿等方面深入的欣赏和了解，激发学生对于戏曲的兴趣；2.
直接演示法：教师示范表现戏剧人物或看戏时的情景，可以帮助学生勇敢创作；3.
情境体验法：提供各种戏曲剧照和戏曲人物画作品欣赏，开阔学生眼界。教师准备：
PPT、戏曲水墨人物画范图、毛笔、墨汁、宣纸等水墨画示范工具。学生准备：毛笔、墨汁、宣纸等水墨画学习工具或彩纸、剪刀、胶棒和彩色画笔。
教学目标
知识与技能目标：了解中国传统戏剧文化相关知识，感受戏剧之美，用自己喜欢的方法表现传统戏剧。过程与方法目标：选自己喜欢的方法表现传统戏剧，通过仔细观察表现出传统戏剧生动的细节。情感态度与价值观目标：引导学生感受传统戏剧的美，运用自己喜欢的方法大胆创作，表现出学生自己眼中的传统戏剧。
教学重难点
教学重点：了解中国传统戏剧文化相关知识，感受戏剧之美，用自己喜欢的方法表现传统戏剧。教学难点：运用自己喜欢的方法大胆创作，表现出学生自己眼中的传统戏剧。
教学设计
一、看戏同学们看过戏吗？（生说一说）没看过的同学也别着急，我们一起来看戏吧。板书：看戏。要求：仔细观看，寻找自己比较喜欢的场景记在脑海里，包括人物的扮相造型、身段动作、服装穿戴（帽子、衣服、鞋子）、舞台布置、道具等。（播放视频《贵妃醉酒》。）同学们看过以后，知道这是什么剧种吗？（京剧）知道这出戏叫什么吗？它讲的是一个什么故事？戏文你听懂了吗？知道唱这出戏的是什么角色吗？设计意图：让学生亲身体验看戏的过程，讲讲戏剧故事，听听戏剧唱腔，看看戏剧服饰、化装和身姿动态，激发学生对中国传统戏剧的兴趣。二、学习欣赏师（简单介绍）：京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近二百年的历史。京剧角色的行当分为生、旦、净、丑四大行。梅兰芳是京剧艺术
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"欢迎登陆21世纪教育网 )最卓越的表演艺术家之一，他的代表剧目有《贵妃醉酒》《霸王别姬》
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"欢迎登陆21世纪教育网 )《穆桂英挂帅》等。你觉得这出戏里的人物扮相、身姿动态给你留下什么深刻的印象？（生说一说。）师总结分析：京剧演员扮相端庄华丽，唱腔圆润，台风雍容大方。（出示《贵妃醉酒》剧照。）服装：京剧是国粹之一，其服饰也带有强烈的中国特色。杨贵妃穿的是宫装，宫装极为华丽，腰际以下缀有彩色飘带。服色以红为主，杂以各色作为辅衬，周身满绣纹样，（上衣绒绣飞凤牡丹，飘带绒绣草花或草凤）使用宫装需加云肩。化妆：让人惊艳。“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，浓墨重彩的化妆，衬出面若桃花的感觉。贴上“片子”，满头珠翠，珠子流苏随着凌波微步摇曳。戴凤冠，“凤冠霞帔”后，演员就可以甩着水袖，粉墨登场了。还会有各种京剧脸谱，表现性格。身姿、动态：繁重的舞蹈举重若轻，像衔杯、卧鱼、醉步、扇舞等身段难度甚高，演来舒展自然，流贯着美的线条和韵律。看戏是难以忘怀的经历，动人的故事，神奇的化装，美妙的唱腔，优雅的身姿，都比现实生活更加鲜明、强烈、夸张。板书：服装、化妆身姿、动态设计意图：重点介绍京剧，让学生初步了解京剧的行当、表演艺术家，以及服装、化妆、身姿动态等充满中国味道的特色，与平时的生活完全不同，学生从切身体验出发，用心领会京剧的审美意象。三、戏剧知识中国是戏剧种类丰富的国家，除了京剧以外，同学们还听过那些戏？（生自由发言。）地方戏剧简介：中国的民族戏曲历史悠久，剧种繁多。常见剧种有：昆曲、越剧、粤剧、豫剧、黄梅戏等。今天，老师带来了很多不同剧种的剧照，我们一起来欣赏。PPT出示：越剧《红楼梦》剧照。昆曲《游园惊梦》剧照。昆曲和京剧被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。黄梅戏《天仙配》剧照。从服装、化妆、身姿、动态、道具等方面欣赏、比较，找不同的特点。板书：道具……设计意图：传统戏剧种类丰富，各有特色，让学生有所接触，重视拓宽学生的知识面，渗透戏剧文化。四、作品欣赏很多人在看完戏以后会将戏里的情景记录下来，有当故事讲给别人听的、有文字记录写给别人看的，喜欢画画的人就用手中的纸笔来记录，也就是画下来给大家看。1．出示清代三彩罐，有什么感觉？在这个三彩罐上，细致描绘了戏剧中的情景。2．还有人喜欢画看戏时的情景，出示清代中国画《看戏图》。在这幅画里，你看到了什么？在这幅画里详细描绘了当时的舞台、戏剧表演和人们看戏的场景，人们一边看戏，一边喝茶。3．出示关良水墨画《霸王别姬》，学生欣赏、对比，说一说：画家是用什么方法表现的？（水墨）表现出哪些特点？说说看画后的感受及自己已经学过的水墨表现方法。（墨色有丰富变化，人物表现很生动）4．出示学生作品一。看出这位同学表现的是什么戏剧人物了吗？（李逵）为什么呢？人物的特征很明显。（大板斧、粗犷的大胡子）5．出示学生作品二。这位同学是用什么工具材料表现的？（铅笔、彩色水笔）和刚才的水墨画表现相比，有什么不同？（人物表现更有细节，动态也很丰富）6．出示学生作品三。这位同学是用什么工具材料表现的？（布贴画）这样表现也很有趣，很与众不同。你觉得他表现的是哪位戏剧人物？为什么？（背后插着旗子，手里拿着武器，是一位女将军，如穆桂英）设计意图：通过名家作品赏析、学生作品分享将学生的思维充分打开，接下来将进行大胆创作。五、教师示范1．老师也想用水墨的方法画一画倒拔杨柳的鲁智深。（出示京剧《鲁智深》剧照的示范，边画边分析。）鲁智深这个戏剧人物：造型上有什么特点？动态上有什么特点？哪里需要重点表现？水墨表现有什么需要注意的地方？如人物外形可用中锋勾勒，被拔起的柳树树干可以大笔侧锋表现，胡子可以用较浓、较干的墨皴擦，注意墨色的丰富变化和水分的使用。2．表现人物动态前一定要仔细观察剧照。3．还有什么需要注意的地方？如构图、添加细节等。（学生说一说）设计意图：教师重点示范创作中思考的过程，充分调动学生的创作积极性，为学生的独立创作提供了有效的创作思路。六、学生创作选你喜欢的方法去表现传统戏剧，既可以画戏中的人物和情节，也可画看戏时的情景。（教师可以提供打印好的各类剧照，给学生做参考。）七、作业评价1．表现的是什么剧目？什么角色？什么故事？简单说说。（初步了解中国传统戏剧）2．选用什么工具材料进行表现？（变化方法、材料）3．从构图、造型、色彩（墨色变化）、特点（服装、动态、道具等细节）表现、材料使用（废材料）等多方面进行综合评价。设计意图：结合教学重难点进行评价，让学生了解和掌握评价的要求和方法。八、拓展辩论角：有人说传统戏曲是文化遗产，有很高的审美价值，应该发扬光大；有人说传统戏曲跟现代生活离得太远，影视、小品可以取代他们；也有人认为，传统艺术应该保留在博物馆里。你是怎样想的呢？（生自由发言。）戏剧的拓展表现。1．奥运会开幕式上的礼乐中二人吟唱昆曲《春江花月夜》，向世界展示我们600多年历史的国剧，获得世人瞩目。《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的名作。2．白先勇昆曲《牡丹亭》的青春版实景演出取得巨大成功。设计意图：拓展让学生关注生活，升华学生的情感体验。希望同学们能关注祖国的优秀传统文化，做到继承和发展。九、结束语喜欢戏曲的同学可以在课后继续进行各种戏曲画的创作，喜欢唱歌的同学也可以课后学习一段经典段子在节日的文艺汇演中演出哦。这些都是对于戏曲的传承很有力的宣传，希望传统戏剧在我们的手上得到传承，发扬光大。
作业要求
学生作业：用老师示范的中国水墨画法画一幅水墨戏曲人物图。要求：大体画出戏曲人物的身段、服装特点即可。提高要求：请同学对于作品中人物的扮相、身段动作造型、服装穿戴（帽子、衣服、鞋子）、手里拿的道具，甚至眼神等等要表现的地方给予关注，注意细节表现。体现出水墨的深浅浓淡变化。
教与学的评价
在教学和作业过程中适当给予简洁明了的提示或评价很重要，会让学生对持续学习感兴趣。结合教学重难点进行评价，让学生了解和掌握评价的要求和方法。
学生自我评价、同学间的相互评价和教师的评价相结合，以学生间的相互评价为主。先肯定优点，再提出建议和希望，主要在具体的技法技巧上提出合理化建议，亦可以适当进行作业建议改进部分的示范。评价要求：1．表现的是什么剧目？什么角色？什么故事？简单说说（初步了解中国传统戏剧）。2．选用什么工具材料进行表现？（变化方法、材料）3．从构图、造型、色彩（墨色变化）、特点（服装、动态、道具等细节）表现、材料使用（废材料）等多方面进行综合评价。
反思和总结
本课的学习内容虽然陌生，但很有趣，有好玩的故事，好看的扮相，学生一听到要在美术课上看戏，都非常高兴。可看戏可不能光看热闹，要让学生看什么？怎么看？这需要教师的引导，于是在“看戏”之前，
老师先和学生好好沟通：寻找自己比较喜欢的场景记在脑海里，包括人物的扮相、身段动作造型、服装穿戴（帽子、衣服、鞋子）、舞台布置、道具等。带着问题来看，效果一定很好，更有深度。其实中国传统戏剧一般都是根据经典故事改编而来的，只是它用另一种形式呈现出来了。从中我们可以了解不少历史典故，人文社会知识，还能享受传统戏剧在视觉和听觉上的感受，可谓一举多得。最后倡议大家能关注祖国的优秀文化，做到继承和发展。教师重点示范创作中思考的过程，充分调动学生的创作积极性，为学生的独立创作提供了有效的创作思路，帮助学生更好进行表现。
不同教学策略设计
1.
会昆曲或京剧的老师可以在课的开头唱上几句，以激发学生对戏曲的兴趣。对戏曲不太在行的老师可以播放视频，直观优美的表演一定会吸引学生，激发学生对戏曲的兴趣。老师们可以根据具体情况具体操作，怎样的教学设计都好，都可以达到激发学生对戏曲产生兴趣的目的。2.
如有的老师不太会画水墨人物戏曲画，可以以欣赏为主，一样可以达到激发学生对戏曲产生兴趣的目的。如果会画水墨人物戏曲画的老师，可以进行直观的演示教学，学生在欣赏的基础上绘画，手脑眼并用，会给学生智力的一个全面激发，而学生对于戏曲的印象会更为深刻和具体。3.
城乡不同地区的电教设备会存在实际差距，各地区可根据情况，选择教材中提供的课件、教参、视频进行符合本地区、本学校的教学选择。
教学资源库
昆曲
昆曲是我国传统戏曲中最古老的剧种，风格清丽柔婉、细腻抒情，表演载歌载舞、程式严谨，是中国古典戏曲的代表。昆曲具有活化石的价值，很重要的一点就是它保留了中国传统曲牌体的创作和演唱特点，是保留下来的研究中国古典戏曲的唯一活体，堪称“百戏之祖”。
昆曲的音乐、表演技巧对现代全国大部分声腔剧种都有深刻的影响。昆曲代表剧目：汤显祖的《牡丹亭》，孔尚任的《桃花扇》，洪升的《长生殿》，另外还有一些著名的折子戏，如《游园惊梦》《阳关》《三醉》《秋江》《思凡》《断桥》等。
京剧京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近二百年的历史。它是在徽戏和汉戏的基础上，吸收了昆曲、秦腔等一些戏曲剧种的优点和特长逐渐演变而形成的。京剧角色的行当分为生、旦、净、丑四大行。梅兰芳是京剧艺术
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"欢迎登陆21世纪教育网 )《贵妃醉酒》《穆桂英挂帅》等。中国的民族戏曲历史悠久，剧种种类繁多，尚有据可考的有275个剧种，常见剧种有：越剧、淮剧、扬剧、粤剧、川剧、河南豫剧、安徽黄梅戏、评剧等。1.
中国京剧艺术网
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中国越剧网
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如何看待昆曲与京剧的关系与地位http://21世纪教育网xijucn.com/html/kunqu/20110203/23084.html
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奥运会开幕式为何昆曲与京剧齐名
http://liyanyuze.blog./96884251.html
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教学基本信息
课题
环境小设施（二）
作者
李鹏
镇江市宝塔路小学
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
本课是上一课时的深入，学生可以通过各种媒材尝试实践自己的设计思想，对于激发学生的设计热情和提高学生的动手能力都有着较强的促进作用。学生情况：
有了上一节课“环境小设施（一）”的设计基础，学生们对环境小设施丰富的种类、功能都有了较为深入的了解，为本课的制作提供了知识准备。五年级学生喜欢动手制作，对各种媒材充满好奇，但对于不同媒材的恰当使用还需要教师在教学中进行引导。教学方式、手段：
通过“联想风暴”的活动设计，将隐性思维显性化，激发学生的想象力。通过直观的示范，引导学生从造型、色彩、媒材三方面进行设计制作，落实教学重点突破教学难点。教师准备：
PPT课件、联想用实物（如：小足球、高跟鞋等）、示范用工具（如：安全剪刀、固体胶、双面胶等）、综合媒材（如：纸盒、吸管、瓦楞纸、旧报纸等）。学生准备：
各种丰富的综合媒材、安全剪刀、双面胶、固体胶、油画棒等工具材料。
教学目标
知识与技能目标：了解环境小设施设计的几个维度：造型、色彩、媒材。过程与方法目标：掌握基本的手工制作方法，并巧妙地运用综合媒材进行创作。情感态度与价值观目标：感受简单而有创意的设计，认识设计与生活的密切关系，体会“物以致用”的设计思想，体验与人分享的快乐。
教学重难点
教学重点：了解环境小设施设计的几个维度——造型、色彩、媒材。尝试根据生活需要，设计并制作方便合理且新颖美观的环境小设施。教学难点：根据综合媒材的不同特点，用立体制作的方法表现环境小设施，体现观赏性和功能性的完美结合。
教学设计
一、联想游戏1．今天，我们一起来玩一个“联想风暴”的游戏。（出示一个红色足球玩具）这是一个可爱的小足球，看到它，你能联想到什么？想得多奇怪都不要紧。2．（出示足球的小卖部图片）小足球变成了什么？（变成了一个售货亭）这真是一个神奇的小设施，你觉得它放在什么地方比较合适？这是一个放在足球赛场外的小设施，也是一个生动的活广告，与周围的环境非常适应。3.
再来想象，如果让你用小足球设计一个环境小设施，你想设计成什么？第二轮“联想风暴”开始了。4.
第三轮头脑风暴！请大家听清楚要求：这次的联想有两个环节，你联想到什么，你想用它设计成什么环境小设施？（出示一双红色高跟鞋实物）你能联想到什么？学生拓展联想。同学们的想象力真有趣，老师都没想到。设计意图：联想风暴的游戏层层递进，让学生从一个小足球开始联想，从自由地想到与环境小设施的联想，鼓励学生敢想、敢说，想得多奇怪都不要紧。这个过程引发丰富的想象，这也是引导学生进行思维、探究和解决问题的良好开端。二、创意示范1．今天，老师想要用这双高跟鞋装饰一个环境小设施。老师在这里做好了一个小设施，你们觉得这是什么小设施？（书报亭）你从哪里看出这是一个书报亭的？这里有很多杂志和报纸。2．这个书报亭商品琳琅满目，就是形象普通了点，我要用高跟鞋来打扮它，把它变得与众不同。刚才有同学说：高跟鞋像个花盆。现在，老师要把这边的高跟鞋变成同学们想象中的花盆，把紫砂泥放进鞋内，在里面种上花花草草，这只鞋子就变成了一个称职的花盆，你觉得放在哪里好？上下、前后、左右？都可以！自己觉着合适就行！老师把它放在书报亭的上面。还有一个，在我的想象中，它就像是一个小时候经常玩的滑滑梯，买报纸的时候还可以玩滑滑梯，一定会吸引很多同学来光顾的！我用彩色吸管搭起楼梯，用纸卷成小小的攀岩点，真好玩！可以攀岩上去，也可以爬楼梯上去，设计是多方面的，各个角度都可以有变化。同学们，你们觉得老师设计的书报亭怎么样？（1）设计很新奇！（2）有很多有趣的功能，吸引大家来书报亭玩。（3）使用了很多材料。（4）色彩很漂亮。这个书报亭适合放在什么地方？学生思考。设计意图：对于“设计·应用”学习领域来说，许多知识和技法问题仅用语言讲述是不够的，还必须借助教师示范使学生获得直观视觉信息，从而产生深刻印象。教师示范演示要注意工具材料的选择，学生在观看的过程中，有对技法的掌握、对材料的解读、对美的感悟。在本课教师示范过程中，不仅用到各种生活媒材，还运用了泥、树叶等自然材料，这对于学生也有很好的启发、迁移作用。三、欣赏作品1．上节课，同学们设计了许多功能强大、有新意的环境小设施，谁能告诉大家：什么是环境小设施？环境小设施具有功能性和观赏性，老师这里有一份学生作品，我们一起来欣赏一下。（出示消防栓图片）这是什么小设施？它的功能是什么？它具有观赏性吗？2．欣赏上节课的学生小设施设计稿。这是一个什么小设施？指路牌。大家来说说看，这个指路牌设计得怎么样？方向指示变成了手指，很生动活泼。有很多细节的描绘。色彩有对比，很吸引人。3．售货亭、书报亭、指路牌、路灯等等……这些都是环境小设施。环境小设施的范围非常的宽泛，大家来说说，你还知道哪些？公共场所的座椅、消防栓、取款机、公共汽车站、自助公共饮水机……4．上节课同学们设计了环境小设施，这节课，我们要用各种材料来做小设施。让我们一起来欣赏一部分学生的作品。（出示教材上的学生作品）（1）两个报亭作比较：这两个都是书报亭，找一找它们的相同点和不同点在哪里？相同点：它们都是用比较硬实的画报纸做的，感觉很贴切。报刊亭周围的小朋友是用彩色纸做的，色彩丰富而又鲜艳，使整体显得很生动。不同点：它们的形状不同，一个是圆柱体，一个是长方体。相同的材料、相同的题材，也可以有很多不同的设计。（2）水果摊：利用了纸巾盒上的缺口来做，很巧妙。（3）电话亭：用到了纸碗、橡皮泥、毛线等材料，电话有高矮的设计，方便不同身高的人使用，很贴心，同时也节省了空间。生活中你喜欢的各种材料都可以来设计环境小设施。设计意图：准备充分的讨论，可以避免学生发言困难，教师准备一些启发学生思考的问题，并分层提问，降低难度，促进学生在讨论的时候思维更加活跃。5．同学们，你们准备了哪些有趣的、与众不同的材料？学生展示自己收集的综合媒材，说说用途。这节课我们就来做环境小设施。四、作业要求1．用各种材料做环境小设施。2．可以做你见过的小设施，也可以设计、创造未来的小设施。五、作业展评你来讲一讲自己的创意好吗？鼓励学生积极与他人交流设计意图。作业点评要点：1．追求创意。设计的创意、材料的创意、方法的创意。2．设计与装饰环境小设施，改善环境与生活，从造型、色彩、媒材等方面考虑设计的具体用途，凸显设计活动的目的性。
作业要求
1．用各种材料做环境小设施。2．可以做你见过的小设施，也可以设计、创造未来的小设施。
教与学的评价
评价要点：1.
是否具有功能性；2.
准备的制作媒材是否丰富；3.
使用的制作方法是否多样；4.
是否表现出自己的创意；5.
是否与众不同。设计制作环境小设施有两个要素：功能性和观赏性，在评价的时候一定要结合这两个要素来考虑。在教学的实践阶段，要加强教师对学生的个性化指导。
反思和总结
环境小设施是宽泛的，售货亭、书报亭、指路牌、路灯等，这些都是环境小设施，联想风暴游戏的层层递进，让学生从一个小足球开始联想，把学生的想象力充分打开，敢想、敢说、敢做，想得多奇怪都不要紧。教师示范高跟鞋与书报亭之间的小故事，让学生开心大胆地想象，用多种媒材设计制作的方法将设计变为现实。让学生体验到生活中需要发现美的眼睛，只有对生活充满好奇心，才能有生动活泼的创意。 制作环境小设施，需要用到很多的媒材。这些材料的来源非常广泛，如各种纸盒、瓶子、碎花布、毛线等，包罗万象。这些材料的收集和使用，是一个需要重视的环节。学生如何收集和使用好这些生动、活泼的生活材料，需要美术教师提前在平时教学中进行引导，提前收集，养成收集材料的习惯，到了制作的时候，学生的材料才会丰富多彩、有了材料的保障，学生的作品自然就有了创作的空间。(苏少版)小学美术教学设计
教学基本信息
课题
线条的魅力
作者
冯城民
无锡市连元街小学保利校区
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教材分析：本课属于“造型·表现”学习领域。线条是我们最基本的造型方法，也是学生绘画最主要的表现形式。线条渗透在学生学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线条表现，随着年龄的增长和学习生活经验的积累，学生发现线条除了可以勾勒物体的轮廓外形，还可以描绘物体的明暗质感，表达出作者的内心情感。不同的笔能画出不同形态的线，学生体会线的变化与工具材料的关系，用丰富有变化的线描绘形象，体验线的丰富表现力。学情分析：五年级的学生已经尝试过多种绘画工具，有感性的体验，学生对于线条并不陌生，在平时绘画中是常用的造型方法，画线对每一位学生来说是轻而易举的事情，反而容易忽视不同工具所描绘的线条的特色和美感。教学的方式和手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，游戏法，多媒体演示法等等。教师准备：课件、炭笔、水彩笔、油画棒、皮纹画纸。学生准备：炭笔、水彩笔、油画棒、水墨画工具材料等。
教学目标
知识与技能目标：体会不同工具所画出的线条特色和美感，用富有变化的线条描绘形象。过程与方法目标：尝试画出轻重、粗细、疏密、快慢、虚实等不同变化的线条描绘形象，体会线条的不同表现力、节奏感和丰富的表现力。情感态度与价值观目标：体会线条传达出的不同美感，感悟作者的性格、偏好及微妙情感。
教学重难点
教学重点：体会不同工具所画出的线条特色和美感，尝试画出轻重、粗细、疏密、快慢、虚实等不同变化的线条，表达出作者微妙的情感，体现性格和偏好。教学难点：学生用富有变化的线条描绘形象，体验线的丰富表现力。
教学设计
一、激发兴趣，导入课题师：同学们，你们平时都用什么工具画画？生：（学生回答）师：今天老师用一样特殊的工具来画，你们能看出我画的是什么吗？（老师出示绸带）老师就用这根带子作为画笔来画，你们边看边猜老师画的是什么？（师舞动绸带画波浪、山脉、龙卷风、河流、漩涡等）哪位同学也想上来试试？我们猜猜他画的是什么？(请学生上台表演)这些舞动的线条是不是很神奇啊，今天我们就一起来体会一下这神奇的线条，感受线条的魅力。（揭题）设计意图：老师利用绸带代笔画出各种丰富的线条能激发学生好奇心，点燃他们学习的热情，让学生上台舞动绸带描绘形象能进一步让大家感受到线条丰富的变化，为下面的教学打下了良好的基础。二、欣赏大自然中的线条，感受线条的魅力师：说到丰富、美丽的线条，在我们生活中、在自然界就有许多，一起来欣赏。（课件）1.
这是城市中的高楼大厦，直直的线条给你怎样的感觉？生：学生回答（引导学生说出直直的线条向上伸展，有一种挺拔坚韧向上的感觉）。2.
坚硬的山石上居然有这么美丽的线条，由于形态不同带给我们的感觉还不一样，谁来说说？生：学生回答（引导学生感受画面，左边的线条粗粗细细，温柔舒展，右边的却曲曲折折，有粗糙、坚锐的感觉）。
3.
这是树木年轮和漩涡的线条，它们都是一圈一圈，从中心扩散出去，但却给了我们什么不一样的感受？生：学生回答（感受年轮是凝固的线条，漩涡的线条给人旋转的动感）。4.
这是城市立交桥的夜景图，这些流畅弯曲的线条让你想到什么？生：学生回答（弯曲流畅的线条充满了活力，让我们感到这是一个现代化的大都市）。
师：同学们，除了刚才我们欣赏到的，你们还发现生活中有哪些漂亮的线条，谁来说一说？生：学生回答（柳树的枝条、水的波纹、流线型汽车、雨丝、斑马、海螺花纹等）。师：通过欣赏交流我们一起来总结下线条有哪些形态特征？（课件）生：学生回答（引导学生回答线条有粗细、长短、疏密、曲直的不同形态）。师：这些长短、粗细、曲直不同的线条都是线条的魅力。（长短、粗细、疏密、曲直）老师边说边板书。
设计意图：当学生看到自然界和生活中的各种线条时会让他们产生美的共鸣——原来在我们的周围就有那么多美丽的线条，有些还是被我们忽视的。这些丰富多彩、变化无常的线条能激发学生寻找生活中美的灵感，表现美的欲望。三、学生第一次作业1.
师：同学们，现在老师要考考大家，根据我们总结的知识，你能用手上的笔简单地画一画刚才我们见到的不同线条吗？随便用绘画工具画，线条的变化越多越好，（每个学生的工具不一样）2分钟时间。2．作业反馈。师：刚才同学们使用不同工具来描绘线条，这些线条给人的感觉是否一样，来欣赏下。（老师把学生用不同工具勾画的线条在投影仪上展示，请学生说感受，主要重点分析不同工具画的线条特点，发现不同工具画出的线条可以带给人不同的美感）（炭笔：松软层次丰富，有轻重、深浅、粗细变化。水彩笔：颜色纯净，粗细、深浅变化不明显，线条边缘光洁。铅笔：层次清楚、刻画细腻、质感逼真。）设计意图：当学生经过自己尝试描绘，并在投影仪下欣赏到大家用不同工具表现的不同线条时，可以直观感受到各种工具所画出的线条特色，体会不同形态的线条以及丰富的变化与工具材料的关系，进一步感受线条的魅力。四、教师范画师：同学们，其实咱们画中国画的毛笔如果画在宣纸上那线条变化可丰富了，看老师的笔先蘸上水，笔尖上蘸一点墨画出的线条会有怎样的变化？如果老师运笔的速度变一下，执笔的方式不一样看看线条还会产生怎样的变化？生：老师示范，学生回答（引导说出有浓淡、干湿、虚实、枯润的变化并板书）。师：在外国人的眼中我们的毛笔是非常神奇的，它有非凡的表现力。其实画家是最善于用这些变化的线条来描绘作品，来欣赏一下。（课件）设计意图：通过老师范画，学生对水墨画工具描绘线条的变化会有更直观的了解感受，对不同工具表现不同线条有更进一步的认识。学会用这些技能技法来描绘、装饰自己的作业，解决本课的难点。五、欣赏1．师：这幅是元代大画家赵孟頫的作品《秀石疏林图》，赵孟頫是古代著名的书画家，他的图画对于线条的运用十分讲究。我们仔细来找一找这幅画上的线条有何特点？我刚才示范的线条的变化，你能找出来吗？（画家是将书法笔法融入绘画中，画面线条有枯润、浓淡、粗细、虚实的对比，展现了中国画非凡的表现力和迷人的魅力）2．师：这幅作品吸引你吗？有趣在哪里？它乍一看好像线条有点乱，但乱中有序，富有动感。它是美国当代画家凯文 欧森画的钢笔速写，画家抓住大提琴演奏家的动态特征，用看似凌乱的线条，画出了乐手的动感以及酣畅激动的情绪，情感表现非常到位。3．师：这两幅作品是素描，一幅是荷兰画家伦勃朗的《大象》，还有一幅是德国画家珂勒惠支的《人物》。请同学们比较一下它们画面的线条各有什么特点？（轻松随意的线条准确地抓住了大象的外形特征，表现了质感。用轻重、粗细、浓淡、虚实、明暗不同的线条表现出了物体的空间感，你们看，人物既立体又显得生动有趣）
设计意图：此环节通过欣赏大师的作品开阔学生的眼界，使他们知道线条的造型方法有很多种，我们可以根据内容所需结合线条的特征进行表现，这些方法使得学生作业时可以避免简单化概念化，为作业的成功打下了基础。六、欣赏音乐，学生作业师：同学们，欣赏了那么多作品，现在我们一起来放松一下听一段音乐，请你们都举起双手随着旋律的变化来打节奏，思考下音乐语汇的哪些内容与线条的虚实、轻重、流畅等丰富变化特别相似。引导学生感知（音乐的旋律变化起伏、音调的高低、节奏的快慢与线条的虚实、轻重、流畅等特点很相近）（课件）。师：要不怎么说艺术是相通的，音乐和线条都可以表达人的情感，你们看这幅画就是绘画大师安东尼·塔皮埃斯的作品，多么富有个性的画面，通过它我们能感受到画面线条表达了作者的主观情绪等抽象的内容。设计意图：艺术是相通的，音乐的感觉也可以通过美术的语汇来表现，这样做既丰富了学生的体验又让他们觉得有趣好奇。通过引导学生想象线条的特点与音乐语汇的共同点并用语言描述，可以进一步感知线条的魅力。七、欣赏学生作业师：大师的作品固然精彩，同学们的作业也不赖，我们来欣赏他们是怎样用线条来画画的。（课件）
1.
这张作业是一幅什么画？谁可以用我们学到的知识来描述。（学生回答）师：能找到虚实、粗细、枯润、浓淡变化的线条吗？这位同学用丰富的水墨线条，描绘了近处的树和远处的房子，一派乡村美景。
2.
再看这张，看出来用了什么工具？（炭笔），用炭笔画的同学可以学一学她是怎样用线条表现的，中间的虚实、轻重变化很是精彩。这张作业是同学用铅笔画的写生花卉，流畅的线条富于变化，让我们感受到了花朵的勃勃生机。
八、学生作业师：接下来的时间就交给你们，我们看一下作业要求：请你用手中的工具在规定时间内，用富于变化的线条描绘一幅简单画面，内容自定（人物、动物、风景都可以）。九、作业反馈学生把完成的作业贴上展板，可以自评、互评、点评。（要引导学生结合线条的形态、特征、画面的内容进行点评，可以评价自己的也可以是同学的，还可为同学提出些建议。说说画面上吸引你的是哪些线条？变化体现在哪里？）十、结束语
今天大家用充满魅力的线条描绘了我们这个多姿多彩的世界，也表现了自己的心情和感受。这些有趣的线条也在打扮着我们的生活。（课件）你们看，向空中发散的礼花给我们带来节日的喜庆，螺旋形的蚊香是老师童年的记忆，流线型的椅子简洁漂亮，你们看这就是利用漩涡线条旋转的形态设计的楼梯，它给人们带来方便的同时还装扮了我们的生活。生活中的线条无处不在，点缀着我们的生活，希望大家多去发现学会欣赏。
设计意图：通过欣赏学生范作，直观感受大家的作业效果，他们在欣赏中寻找创作的灵感和方法。范作的表现手段可以给大家借鉴，能生动学生的作业，完善学生的作业，为作业的成功提供保障。后面的反馈主要让学生自己表达创作想法和感受，为的是锻炼学生大胆表达，施展他们的个性，交流思想，共同进步。拓展环节引导学生发现生活中美丽的线条，提升审美情趣。
作业要求
用手中的工具在规定时间内，用富于变化的线条描绘一幅简单画面，内容自定（人物、动物、风景都可以）。
教与学的评价
1.
本课在教的环节中要以学生经过观察、比较各种线条的不同形态特征，是否掌握运用不同工具描绘不同效果的线条，能否在造型时画出轻重、粗细、虚实、疏密等不同的线条作为标准；
2.
在课堂上学生如果能主动探究、大胆评述从图片或生活中感受到的线条的魅力，能整体细致观察范画中不同的表现方法，对于这些学生要充分肯定，积极表扬；
3.
本课的作业点评可采用学生自评、互评和教师点评结合的方式，让学生在相互欣赏中得到启发与灵感，提升对美的鉴赏力、表现力以及表述能力。教师评价要注意分层，因人而异，关注他们的学习态度，及时鼓励、启发、引导。对于优秀的作业还要在投影仪上放大欣赏，精彩的表现手法都会给学生一个充满新意的感受。
反思和总结
“线条的魅力”一课属于“造型·表现”的学习领域。线条是人类最古老的造型语言和最基本的造型方法，也是儿童绘画最主要的表现形式。线条不但可以勾勒物体的轮廓外形，描绘物体的明暗质感，还可以表达出作者的内心情感和画面风格，是艺术创作的重要手法。学生最常用的造型方法就是线条，由于画一条线对每一位学生来说都是简单的事情，所以他们反而会忽视不同工具所描绘的线条的特色和美感，我就是要通过这节课让学生在欣赏和尝试中去领略不同的笔画出的不同形态的线，体会线条的变化与工具材料的关系。感受线条的魅力，再学会用轻重、粗细、浓淡、快慢、虚实、疏密这些富有变化的线条去描绘形象，体验线条丰富的表现力，从而提高学生的造型能力。在课堂教学中我以多种手段，调动学生视觉、触觉、听觉感官，注重鼓励学生对知识的解读和自我理解。对线条的认识不简单停留在线的层面，还与人的情感联系，为他们搭建起一座通往审美境界的桥梁。让抽象的线赋予情感，注入美感，在学生心中得到活化，成为学生自由创作的个性化符号，展现线条的魅力。由于学生在作业中展现的线条很多是模仿欣赏中见过的表现方法，所以有个性、富有独特魅力的作业较少这是这节课遗憾的地方。
不同教学策略设计
除了用各种笔描绘线条外，还可以利用生活中的线条进行贴画创作，比如：各种现成绳线或用彩纸卷成线的形状进行贴画，这样呈现的作业会更加丰富多彩。
教学资源库
教材上的图片以及丰富的网络资源。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
作文插图
作者
王家健
连云港市海州区教育局
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
“作文插图”属于“造型 表现”领域，但本课中也涉及到“综合·探索”领域的内容。学生通过对文章的理解，感悟出文章中的形象，运用简洁的表现方式绘制出插图。本课通过让学生感悟字—词—句的方式培养学生的形象表现能力，从欣赏和创作中培养学生的审美情趣和创新能力。学生情况：
作文插图是学生接触较少的课，本课于文本紧密结合，学生必须站在文本的基础上进行形象创作，不仅需要学生有基本的绘画造型表现能力，而且要有对文章理解能力和把握形象再现的能力，因此学生学习起来难度较大。教学方式、手段：
1.
采用阶梯推进的方式，让学生逐步基本掌握文字与形象之间的转换，通过感悟、观察、体验、联想等方法引导学生感悟、表现形象；2.
积极营造有利于激发学生想象力的学习氛围，引导学生进行观察、思考、想象和尝试等活动，形成文画通透，并创造性地加以呈现和表达；3.
采用品读文本、讨论文本形象、尝试体验的方式促进学生主动地，富有个性地学习；
4.
运用多媒体方式辅助教学，形象的解读文本，欣赏插图作品，开阔学生审美视野。教师准备：多媒体课件、教具、师生共同收集各种带有图文的书籍，图片，绘本等。学生准备：彩色纸、水彩笔等材料。
教学目标
知识与技能目标：了解作文插图的相关知识和作用，尝试用插图表现作文。过程与方法目标：运用感悟、联想等方法进行作文的插图表现。情感态度与价值观目标：培养学会用形象感悟文字、文字创造形象的能力，增强学生热爱艺术和文学的情感。
教学重难点
教学重点：用文本感悟形象，用简便的方式尝试插图表现。教学难点：文本形象的理解和感悟。
教学设计
一、文字悟形，激趣导入师：同学们，下面请看黑板上几个字“山”“水”“苗”“鸟”，这几个字在你的头脑里有什么样的形象？（教师板书：山、水、苗、鸟。）师：请同学们把这几个字组成词。（高山、花果山、黄山奇松、高山仰止、山重水复、水滴石穿、绿水长流、揠苗助长、鸟语花香等。）师：谁能够把这几个字所表达的形象画下来组成一幅美丽的画面？学生黑板前和台下尝试绘画，教师要给予点评表扬。设计意图：采用形象的字来导入，进而组成词，引发学生想象，使文字与形象之间互通，为作文插图铺设基础。二、解读课题，明确意义同学们能够通过字词画出有趣的形象，我们叫配图，如果运用这样的方法，在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，我们叫做作文插图。出示定义——作文插图：
在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，加强文章的感染力和书刊版式的活泼性。
这一节课我们一起来学习研究“作文插图”好吗？教师板书课题。请欣赏一下同学们的插图是什么样的？（1）出示文章片段一：“水果拼盘”班长（采用单幅插图的形式）我的班长叫魏舒婷。她有一头长长的头发，像春风吹拂柳条；两只又大又亮的眼睛，似两颗葡萄；她的鼻子像倒放的萝卜；嘴不说话时是樱桃小口；两只耳朵像二片橙子瓣；最可爱的是酒窝，一笑，酒窝就出现了，真好看……（2）出示文章片段二：
小猫历险记（自编童话故事）（采用多幅插图的形式）在海边，一只小猫在钓鱼。可是，它钓了两个小时也没钓到鱼，小猫想：我真笨！下海里用网直接捞就行了，于是
“扑通”一声跳进了海里……小猫在海里拼命挣扎，网也不知道哪儿去了。他随着海浪飘到了鲨鱼生活的地方，一头小鲨鱼看到了小猫，高兴得眉开眼笑，在鲨鱼张嘴的一瞬间，惊恐的小猫被一只出门旅游的海龟救了上来。
让学生根据文字解读插图或者让学生看插图对照文字，感悟作文插图的创作方法。设计意图：点题，了解学习内容的知识和意义，初步欣赏学生作品，感悟作文插图的创作方法，为理解文本做好铺垫。二、欣赏作品，文本通透我们学习课文，为了很好地理解课文，在小学课本上有很多插图，我们看课外书籍，也会看到很多插图，许多作家和文学家也喜欢在自己的作品上画一些插图。下面同学们一起欣赏插图的精品。（1）出示作品一：文学家的插图作品。
鲁迅作品
安徒生作品（丹麦）
泰戈尔作品（印度）
雨果作品（法国）
同学们看到文学家的作品，发现他们插图的方式有什么特点？板书：手段灵活，简便易行。设计意图：这一组欣赏，引发学生对国内外文学家插图的兴趣，通过教师讲解，学生感悟欣赏，激发学生爱好文学、喜爱插图的情感。（2）出示作品二：古典名著插图作品。师：下面出示第二组作品，请同学们欣赏第一作品，它的是什么内容？是哪一部名著上的？（《西游记》“三打白骨精”）师：这幅作品用白描的方式表现，线条流畅，任务形象生动，运用了“春蚕吐丝描”。那么你们看画面的打斗激烈吗？采用了什么样的构图方式？（采用对角线的构图方式，使画面具有强烈的视觉冲击力）
《西游记》
《西厢记》
《水浒传》
《朝阳沟》其他三幅引导学生自主探索，找出基本的构图形式，如平行构图、“T”形构图等。师：同学们，我们名著的插图为了表现不同的场景意境，用了不同的构图方式，这样使插图更加生动，所使用的线条疏密有致，极具表现力。板书：构图巧妙，线条生动。设计意图：这组设计意图让学生通过名著插图欣赏，了解插图的基本构图形式，了解用不同的线条表现不同的画面，使文本和画面结合的更紧密。（3）出示作品三：浏览学生作文插图作品。同学们，我们在平时的作文中可以尝试插图，有许多学生绘制了非常精美的插图，他们采用了不同的方式来制作，请同学们浏览欣赏。
板书：方法多样，表现丰富。设计意图：解决学生心理障碍，让他们看到同龄的作品，对作文插图充满信心。三、品读文章，尝试插画刚才我们同学欣赏那么多漂亮的插图，你们有信心来尝试一下吗？画一幅好的插图，需要认真品读文章的，老师出示课文片段：“刚进入‘海底世界’，就听见‘扑通’一声，啊！一条浑身闪着银光的大鱼飞跃起来，像‘鲤鱼跳龙门’！我定睛细看，它长得可真奇怪，身体又扁又长，背上长着扇状的鳍，嘴巴非常大，一双大眼睛闪着光亮……”1.
阅读文本，找出关键词学生在文本中找出与形象、动作有关的关键词。2.
品味文字，设计形象对每个关键词进行分析，运用夸张等绘画手法表现，教师作示范。3.
理解意境，深化形象学生根据师生之间的交流分析，理解文本的具体表达意义，设计画面形象。四、材料作文，创作插画老师在网上看到一篇很有意思的作文，想请我们同学研究一下，给这篇文章插图。多多奇遇记“砰”！一声巨响惊飞了树上的鸟儿。地上有一对狐狸躺在血泊中，小狐狸多多从此成了孤单的孩子。多多眼睁睁地看着自己的双亲被面无表情的猎人粗鲁地拖走，内心忍受着痛苦的煎熬。他面无血色地在森林里游荡，目光呆滞，神色迷茫，好似一副没有灵魂的躯壳。他走着走着，一不小心被一股巨大的旋流吸了进去。什么情况？多多睁眼一看，金色的墙，金色的门，金色的床，金色的地板……总之，一切都是金色的。王冠！王冠！多多吓坏了，赶紧拿来面镜子。人，人脸，镜子里竟是张人脸。这时，一个侍卫模样的人向他走来。他才想到他现在已经是一个国家的国王，他连忙理理自己的衣服，中气十足地说：“有什么事吗？”“陛下，有位猎人要向您献上一对上好的狐皮。”“什么，狐皮？”多多吓了一跳，他忙跳下床，向大厅冲去。“这是小人献给您的狐皮。”猎人讨好地说。多多瞅了瞅来人，天哪！正是杀害多多父母的那个猎人。他强忍着泪水，郑重地接过那狐皮，心里暗暗下决心：我一定要禁止人们捕杀狐狸。第二天，多多国王就颁布了禁止猎狐的命令，并且呼吁人们要注重生态平衡。就这样，在他的努力下，人与动物和谐地生活着。（1）品文：说说自己对文章的理解；（2）悟境：感悟文章表达的内涵；（3）达意：用自已擅长的方式进行创作。五、学生作业，巡回辅导学生根据老师提供的文本创作插图，要求：可以设计单幅或多幅插图，运用自己熟悉的绘画工具表现，要求画面色彩和谐、构图巧妙，
作业要求
本课共有三次从易到难的作业。第一次作业：让学生根据字、词、句想象形象，尝试配图。第二次作业：根据文本材料范例解读，分析文本，尝试作文插图。第三次作业：学生独立分析文本，解读文本，自主创作作文插图。作业的形式由点到面，由易到难，学生在其中逐渐掌握插图的知识和方法；作业要求学生大胆自主完成，用自己熟悉的工具作画，要达到作业开心、画面完整有个性。
教与学的评价
本课教学达到教学目标要求，在运用的教学方法和手段上较为有效，课堂师生互动效果好，分析文本、启发想象的方法对学生较为有效，作业尝试从易到难，从小到大的方式较为合理，学生对作文插图的视野拓宽，对作文插图的知识有一定的了解，能够积极融入课堂，并能够很好的表现。但本课同样存在一些问题。⒈
欣赏过分，手段单一。本课因为存在着有综合的因素，对学生的文本解读方面需要引导。图文方面需要链接，在设计教学时，用了大量的图片进行欣赏，而且每个欣赏都略详，手法较为单一，故在教学中运用了大量的时间，造成教学缺乏高效性。⒉
教师讲的多。在本课中教师是主导，学生是主体，虽然教师在引导过程中，发挥了主导作用，学生的主体性也能够凸现，但是教师的语言还是不够简练，详略不够得当，造成课堂很满、很乏。
反思和总结
“作文插图”是一节“造型 表现”领域的课，但本课中也涉及到“综合·探索”领域的内容。本课教学难度较大，在教师思考和设计教学时，就存在矛盾。一是教材内容不是简单的画画，而是建立在文本的基础上，只有文本的出现才能配上插图。还有在寻找文本时需要考虑文本的适合度，文本太深则学生难以理解，文本过浅就不能引起学生兴趣和关注；另外选择较好的文图相配材料也十分关键，因此在选材上矛盾困难较多。二是如何让学生理解并对作文插图感兴趣。作文插图说起来简单，但真正要学生了解并掌握，确实是要下功夫。教师的个人素质要高，要具备美术教师的专业知识，更要有分析文本的能力，对学生兴趣激发要有方法和手段。因此，本课在作文插图选择和教师素质方面有较高的要求。三是教学认识的深浅上把握较难，这课既不是单纯的作文课，也不是纯粹的绘画课，而是两者兼具，并且在两者比例把握上较为复杂。我在这一课中，把美术的成分占7成，3成是文本成份，在实际操作中时时要与美术相结合。在本课教学中，我运用较好的方法有：1.
引导巧妙。本课教师用简单的字—词一句引导学生，从简单形象个体到形象群体，再到有情趣的整体画面，学生从易到难逐渐在文本与形象之间得到很好的通透。2.
重思激趣。本课教师利用一切手段积极引导学生进行大胆的交流，让学生说出自己的想法和个性，在课堂适时的表扬鼓励学生，学生的想象和趣味很浓，充分提高学生想象力和情趣。3.
自由激励。本课涉及的文化和美术元素较多，为了让学生能在心灵上得到自由，乐于表达，教师必须营造一个自由和人文的教学环境，关爱学生，关爱学生的每个想法和表达。同时积极鼓励学生向更好的方向发展，课堂让学生作为主人，他们的表达和表现教师要倍加呵护。本课的感想和反思很多，只有在以后教学中不断内化和实践，提高美术教学的有效性、有用性和审美性。
不同教学策略设计
从本课涉及的范围和难度，可以分为两课时，第一课时主要解决字词句的配图；第二课时解决文章的配图，效果会更好。“作文插图”教案二一、图片导入，了解插图同学们，你们知道这张图上的是什么吗？（将军崖岩画）它位于海州区的锦屏山上，是以石器敲凿、磨制而成的岩画，线条粗率劲直，画风原始。这是我国迄今发现的最古老的岩画，主要描绘的是原始先民对土地、造物神以及天体的崇拜，距今约4000年。被考古学家们誉为“东方天书”。这就是我们祖先最原始的书籍。祖先们用图画来记录生活。现在，随着时代的发展我们还完全依赖图画来记录生活吗？（不是，大多用文字）那图画在我们现在的书籍中又发挥着怎样的作用呢？可以舍弃吗？（不可以作为文字的补充部分，形象、直观，一目了然，加强文字的感染力，美化版面
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )）没错，这些将文章中的主要形象和相关情节画出来，添加到文章里的图画，就是插图。今天就让我们一起走近作文插图。二、幻灯抢答，新知初探分别出示5-6张幻灯片（卖火柴的小女孩、哈利·波特、木偶奇遇记……）看图抢答，它们是哪部文学作品里的插图？描绘的是作品中的哪一个片段？（延伸讲一讲是精彩片段或不易理解之处需要插图）这幅插图对你理解文学作品有什么帮助？（插图用来烘托文字的意境或者有助于文字的理解）三、打开课本，突破关键除此之外你还在什么地方看到过插图呢？（报纸、杂志、课本等）这幅插图大家一定不陌生，是的他就是我们语文书里的插图，让我们一起来看一看图1
春光染绿我们的脚。图2
二泉映月。图3
爱因斯坦和小女孩。分析后小结：美术插图最主要的就是要能反映文学作品的内涵，捕捉到文学作品的精彩片断。插图的大小可根据画面的留空，可以单幅插图，也可以多幅插图。四、作文配画，小试牛刀看了这么多你想不想试一试？（配乐、朗诵文学作品，学生闭上眼睛。）这篇文章美吗？听了刚才的这段朗诵，你眼前浮现出什么样的画面？文字是无形的画面，现在就让我们保留这份意境将它画出来，插图的位置自己安排，文字的部分用横线代替。（讲解插图的位置、大小。）五、主题创作，师生同乐根据固定的作文（都是本班同学的作文），先讨论文章内容，找出关键词，锁定精彩片断，巧妙构思画面，选择自己喜欢的表现形式和材料，创作一幅或多幅连续的插图，可以单独完成也可以小组合作，看看谁的插图和作文搭配的更默契。老师也决定加入这个比赛，和大家一起画，有没有信心赢老师？(教师水墨示范)六、作品分享，成果展示学生展示自己创作的作品，并向大家介绍自己的创作意图。老师用活页夹汇集成书（阅读成长册），为下节课给它设计一个封面做下铺垫。七、升华拓展，对话大师欣赏大师的插画作品，感受多种表现形式，再次提升，你也可以成为插图大师，就让我们利用今天在课堂上学到的美术知识，课后去丰富我们的阅读成长册。让我们一起快乐阅读
健康成长！(苏少版)小学美术教学设计
教材分析
课题
理想的居住环境
作者
类型
综合·探索
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染……面对这些，拯救地球，保护家园，创造理想的居住环境成了人类共同的心愿。“理想的居住环境”属于“综合·探索”学习领域。这课旨在了解人类生存的环境，让学生更多地关注自己的生存环境，用美术语言表达忧虑、提出建议，创造自己的理想家园。教学中我们可以定位于自己周围的居住环境，可以畅想未来的居住环境，还可以发出“拯救地球，创造理想居住环境”的呐喊。表现形式可以是平面绘画或废材料立体制作进行创作表现。学情情况：五年级学生有一定的绘画、制作的能力，在造型、色彩、构图、材料使用等方面都有自己的独特见解，对于环境保护等相关知识也有初步的了解。就本课而言，多数学生对自己所处的居住环境不是特别注意。教师准备：与主题相关的各类图片、师生作品（绘画或手工）。学生准备：课前考查自己的居住环境，并收集相关的图片资料，与作业相关的美术学具（如：水彩笔、油画棒、水粉颜料、各种手工工具、废旧材料等）。
教学目标
知识与技能目标：观察了解自己身边的居住环境，关注自己周围的居住环境，用美术语言表达忧虑、提出建议、创造自己的理想家园。过程与方法目标：用自己喜欢的工具材料表现自己心中的理想家园。情感态度与价值观目标：通过本课的学习，激发学生对美好环境的向往与追求，增强对自然生活的热爱之情。
教学重难点
教学重点：学生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料、喜欢的表现手法表现心中的理想家园。教学难点：作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境保护的的思考和心中的理想家园。
教学过程
一、影视导入，直观感知抢答题：地球有多大岁数了？世界地球日是是哪一天？世界环境日是哪一天？欣赏电影《后天》《2012》《动物世界》中的片段。同学们，看了这几个片段，你有什么感受？师：的确，现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染……你了解产生这些现象的原因是什么呢？对，人们为了眼前的利益，肆意破坏自然环境，乱砍滥伐等。
刚才我们从大的方面讲了地球环境的现状，现在我要从小的方面入手。老师来采访一下：你家周围的居住环境怎么样，你满意吗？请你简单介绍一下。
设计意图：通过脍炙人口的影视，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基础。二、欣赏对比，审美体验1．欣赏生活中糟糕的居住环境图片。师：老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你住在这里心情会怎样？为什么？分析一下这里居住环境如此糟糕的原因。
设计意图：通过直观地欣赏自己生活的土地糟糕的居住环境,
培养学生学会观察的意识，引发学生对美好居住环境的向往。2．欣赏生活中美丽的居住环境图片。师：看了这些太压抑了，看来同学们都不喜欢住在刚才的环境里，如果可以的话，真想把这么糟糕的环境换过来啊！老师这里还有一些照片，我们跟刚才的对比一下，这些居住环境怎么样？如果你住在这里心情又会怎样？
设计意图：通过比较不同的居住环境，初步感受不同的居住环境给人们带来的不同影响。使学生认识居住环境的重要性。3．欣赏理想的居住环境图片。师：同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎样的呢？你们呢？小组讨论一下，派代表回答。师：看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景美丽，有小动物陪伴的家园，有的希望住在游乐场旁边，有的喜欢家的附近有很多书店……老师总结一下你们喜欢的居住环境——空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山……4.
欣赏优秀作品。师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢？欣赏时引导学生讨论交流，这些作品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最喜欢哪一幅或哪几幅？为什么？（着重让学生说说作品美在哪里？）
设计意图：在欣赏优秀作品中，可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等。欣赏范作中，采用画家作品和学生作品，在画家作品中与大师亲近，在同龄人作品中让学生感到无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时引导学生发现作业中的闪光点。5.
师生合作演示《树上的房屋》。教师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示边小结：作品构思新颖、引人注目。设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致树形，细节部分让学生想象表现。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。三、实践阶段学生作业：理想的居住环境1.
可以先画一个草图；2.
可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；3.
可以在画面上写上简单的文字说明；4.
可以用废旧材料做出立体作品来。
（教学建议：教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生多欣赏范作，亲自示范并引导小组同学取长补短、互相帮助。）设计意图：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对理想的居住环境的理解进行个性化创作。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。四、师生互动，“展示”评价学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍自己理想的居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评议，教师进行点评。
设计意图：学生相互间的评价，可让学生看到更多的同伴理想的居住环境，同时发挥了评价的自主性。学生的评价不可避免的会有从众心理或片面性，所以教师的正确启发和引导显得较重要。五、总结拓展理想的居住环境还有很多，我们今天着重介绍了外面的居住环境，其实还有一些室内的居住环境。请大家欣赏。
作业要求
学生作业：理想的居住环境。1.
可以先画一个草图；2.
可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；3.
可以在画面上写上简单的文字说明；4.
可以用废旧材料做出立体作品来。
教与学的评价
学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍自己理想的居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评议，教师进行点评。
反思和总结
“理想的居住环境”可以以绘画表现为主，发出“拯救地球”的呼喊，也可以用废旧材料做出立体作品来。本节课与学生生活紧密联系。教学重点：学生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料和喜欢的表现手法表现理想的居住环境。教学难点：作品构思新颖、引人注目，能表现出自己理想的居住环境。本节课授课的对象是五年级的学生，他们想象能力较为丰富，会逐渐出现对美术极为爱好的个别同学，这些学生无论在造型、色彩、构图上都有自己独特的见解。就本课而言，大多数学生对自己所处的居住环境不是特别注意，对创作理想的居住环境往往眼高手低，有的甚至无从下手。考虑到这些特点，我在教学中采取以下几个方法解决这些问题。1.
本课的开头设计以影视直观导入新课，引起学生的兴趣，通过脍炙人口的影视，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基础。
2.
发展阶段又以贴近生活为主，这样学生更加容易接受。通过直观地欣赏自己生活的土地糟糕的居住环境，培养学生学会观察的意识，引发学生对美好居住环境的向往。通过比较不同的居住环境，初步感受不同的居住环境给人们带来的不同的影响，使学生认识居住环境的重要性。3.
面对有的学生眼高手低这一情况，采用欣赏画家作品和学生作品的方法，在画家作品中与大师亲近；在同龄人作品中让学生感到无距离感，可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等，使学生感觉这样的作品自己也能动手，增强学生信心，激发其创作热情。4.
另外师生示范也使创作不空洞，更加具体化。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致树形，细节部分让学生想象表现。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。整节课的设计思路通过学生在观察、对比、欣赏、分析、创作中了解了人类生存的环境，让学生更多地关注自己的生存环境，从而达到保护、创造自己的生存环境的目的。
不同教学策略设计
本课也可以分为两课时，第1课时绘画表现，第2课时手工表现。（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
我做的图书
作者
刘怀芹
连云港市建国路小学
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：本课是在“我设计的图书封面”基础上的一节手工制作课，通过剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法的运用，利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想像力。学生情况：五年级的学生，已经具有一定的造型表现能力（如写实、夸张、抽象、装饰等），开始有意识地运用造型元素和形式原理。在引导学生根据图书内容进行图书立体创作时，要注意选择与之相适应的教学方式，学生的尝试探究与教师的难点示范都很重要。教学方式、手段：1.
愉悦的情境创设法。利用学生的触觉体验与多媒体课件的欣赏，以及优美适当背景音乐的播放，营造有利于学生学习的轻松氛围，引导学生进行思考与想象，自由发表自己的个性创意与独特见解。2.
明确目的要求的练习。通过目的要求恰当的练习，使学生在心理上形成共鸣，发展美术表现能力，愉悦身心。教师准备：1.
课前收集与立体书的相关典型欣赏图片，现代艺术大师立体书作品及学生图书创作作品，配以适当的背景音乐，制成简单、易操作的PPT课件。2.
装帧设计精美的图书。学生准备：剪刀、双面胶或胶棒、彩色笔、铅画纸、设计及绘画所需的工具材料。
教学目标
知识与技能目标：了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、拉等功能，让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想象力。过程与方法目标：掌握剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法，利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。情感、态度与价值观目标：让学生动手操作，互学互评，培养创新意识和热爱艺术的情感。
教学重难点
教学重点：能用“拉、转、裁、剪、翻贴”等制作方法，设计多种图书。教学难点：根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性。
教学设计
一、情趣导入，链接感知1.
摸一摸，玩一玩。师：上节课我们同学大展神威，设计了许多特别有创意的图书封面，老师今天带来了其中的两幅，想请某位同学闭着眼睛先摸一摸，然后再来回答我的问题。（教师出示一幅平面的绘画封面设计作品，一幅加入剪贴的封面设计作品。）师：能感觉到它们分别使用了什么方法或什么媒材？生：参与活动，回答问题。2.
看一看，说一说。师：一本平面与一本立体书，你们比较两本书的不同，说说你更喜欢哪本书？为什么？比如：材质，阅读时的感觉等。生答。师小结：立体书主要面向我们儿童故又被称为儿童立体书。它是儿童文学出版品中的一种特别分类，更精确地说是图画书中创意升级的延伸。立体书的制作变化多样，十分有趣，今天我们就来研究一下有趣的立体书。出示课题——我做的图书。设计意图：以摸一摸，猜一猜，玩一玩，说一说等游戏手段，激起学生的学习兴趣，不仅使学生们初步了解立体书与平面书的材质及制作方法的区别，又隐性的对上一课的学习内容进行了衔接。二、探究建型，链接表现1.
感受书的历史。（出示线装书，播放关于中国书的发展历史2分钟）师：出示线装书，你们见过这样的书吗？它的名字叫线装书，可以说是我国古代书籍的别称，让我们一起来了解一下吧！还有没有比线装书更古老的书籍装帧形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋战国时期的竹简，西汉时期的帛书，而后造纸术与印刷术的发展后出现了线装书。2.
感受欣赏大师作品。（PPT欣赏大师作品）师：谈到立体图书，我们要先去了解一个人，他就是“玩具书王子”立体大师——Robert
Sabuda罗伯特·萨布达。他创作出的立体书及各种周边不计其数，深受大小读者喜爱与推崇。
设计意图：引导学生对我国古代书籍的发展及现代艺术大师立体书的创意，拓宽学生的知识涵盖，在潜移默化中培养学生对传统文化的热爱及对多元文化的认知。2.
讨论探究立体书的制作方法。欣赏师生收集的立体书、纸张进行探究，讨论其制作的方法。师：（1）分小组，对收集来的立体结构进行探究。
你能观察出制作立体书的几种方法吗？（折叠法，镂空法，拼贴法等）请学生上台展示自己所探索到的方法，归纳总结出剪、转、接、裁、剪、粘贴几种。（2）再深入，制作方法与表现内容的关联表达。师：同学们对立体书的基本骨架认知比较到位，老师想问问你们，立体骨架的不同形式与书本的内容有没有关联性？生：答。师：老师这里有几个小故事，请同学们来讨论一下：《贪吃的变色龙》：有一只贪吃的变色龙，先吃了一辆红色的小汽车，尾巴变成红色了；他又吃了一张黄色的桌子，身体变成黄色了；又吃了一棵绿色的大树，身体变成绿色了，他还是很饿，把自己的影子吃掉了，这下他变成什么颜色了？《我和我的外婆》：外婆甜甜的声音沿着长长的电话线传到我的耳朵里，我沿着马路上长长的线走到外婆家；外婆圆圆的毛线球，拉出长长的毛线，绕上我的双手；外婆皱皱的双手，捧出一条长长的围巾，绕上我的脖子。《九十九座山》：九十九座山上有九十九棵树，九十九棵树上有九十九只鸟。《花籽找新家》：风吹动着，小花籽飞过高山，飞过大海，飞过沙漠，飞过沼泽，飞到了有花有草的土地上，高兴地说：“我找到新家了！”师生共同总结：折叠式的立体图书，较偏向于连续性的故事情节；立体插件较倾向于特定场景的表现；局部重合的适合偏向于有相同点较为统一的等。强调相对，没有绝对，注重自我思想。设计意图：美术制作的方法，学生在各个学习阶段均有学习，针对本课中教学难点“根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性”引导学生进行深入探究，以实力来引发学生的讨论与认知，使之得以有效解决。3.
如何制作出可以合起来的插件立体书？
师生共同探讨。学生尝试，教师总结讲解。（1）将插件部分绘制剪好。（2）剪出长条状的折成立体的基座，将基座的一边先粘贴好，合起来，找到另一边的粘贴点后，将其粘贴好。三、欣赏拓维，链接情感师：PPT欣赏同学们的作品。对立体书有了一定的了解，掌握后让学生对书或收集的立体书进行欣赏、评析，并能说出自己的创意构思，拓展学生的思维。设计意图：鼓励学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考，开展探究性的学习，得出自己的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。四、整合创生，链接心象1.
利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图。
2.
可以根据所见的景观制作立体书。鼓励学生进行创意。
教师巡视指导发现问题及时进行交流。不成功，问题出在哪里？同学探讨。同学的作品进行交流，特别是用了两三种方法的立体结构的同学，让同学们评议一下，得出可以对书中介绍的方法进行组合的延伸性结论。五、评析悟美，链接意义1.
请几个学生上台介绍自己的立体结构，包括构想、制作方法、制作过程中遇到的困难等，请同学评议他制作的立体结构。2．4人小组交流制作的结构卡，互相评议相互借鉴和改进。3.
优秀立体结构展示评选出本节课的最佳制作奖和创意奖，请他们谈谈制作过程中的心得和技巧，一些关键的注意点等等。六、延伸滋情，链接生活立体书不仅能立起来，还可以怎样呢？欣赏与书的相关设计。设计意图：充分发挥评价的积极促进作用，激发他们美化生活的信心。师：创想无极限，随着现代科技的发展，现代的立体书籍会呈现出怎样的精彩？最后，在一段优美的现代翻书动画MTV中，结束我们今天的学习。
作业要求
以小组合作的形式：1.
利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图；
2.
可以根据所见的景观制作立体书。鼓励学生进行创意。
教与学的评价
本课中学生的参与度较高，师生互动频繁，尤其在最后的评价环节，全员参与，积极热烈，表现出对美术学习的极大热情。小组合作中应体现出教师的作用，如何合作更有效？怎样分工更合理？如何遵循人人参与，人人动手的原则？这些都是教师需要注意的地方。
反思与总结
引领感知，注重眼界开阔审美的主要对象是形象，美是通过形象来表现的。学生要发现美，就得调动自己的视觉、听觉、触觉等感官去感知多姿多彩的形象，而这形象又恰恰是自己创造出来的，怎能没有愉悦的成功体验？如果缺乏感知的兴奋，他们就不可能有对美的感受。拓展部分的立体图书与MTV的欣赏，无疑为孩子们敞开了一扇神奇的创想之门，以现实成功与美的展现，清晰地告诉孩子：创想无极限！埋下一颗创想的种子，激励他们沿着自己的梦想前行。
不同教学策略设计
关于“了解本民族书的历史与发展”这一学习环节，可安排于学生的课前准备学习或课后的深入拓延中，在课堂教学中以“游戏抢答”的形式加以体现，教学效果呈现也应不错。