带领学生走进作者的精神世界-八年级上册《湖心亭看雪》教学设计(湖北省孝感市汉川市)

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带领学生走进作者的精神世界
——八年级上册《湖心亭看雪》教学设计
汉川市华严农场中学 曾凡兵 13986482397
汉川市华严农场中学 曾凌燕 13545462100
教学目标：
(一)知识与能力：
1、积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、背诵课文。
(二)过程与方法：
1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
(三)情感态度和价值观：
作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
教学重点：
1、雪后奇景的赏析
2、描写手法——白描
教学难点：理解作者的精神世界。
教学方法：同读、同议、同写、同评
课时安排：一课时
教学程序
一、铺垫引入：
“未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。多媒体显示“雪景”，显示课题：《湖心亭看雪》 张岱。
二、简介作者：
1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：
（1）、课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）、作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）、“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
三、整体感知
1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读
崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）
沆（hàng）砀（dàng） 铺毡(zhān) 喃喃（nán）
更（gēng）定 更(gèng)有此人 强(qiǎng)饮
2、自读课文质疑问难。
疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）
3、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。
4、请一同学用现代汉语叙述本文主要内容。
四、品读体味
1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）
2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”
（1）“是日更定”——说明时间之早。
（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。
追问：
a、“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）
b、“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。）
c、这不禁让让我们想起了唐人柳宗元的什么诗？（联想到《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）
（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。追问：
a、可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）
b、他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人？（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。）
c、这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）
3、寻找“痴似相公者”。
（1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）
（2）作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。（“是金陵人，客此”，）追问：
a、你怎么看待这个句子？
（作者突出了两个人的籍贯“金陵”。我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示了他对故国的思念。）
b、文中还有一处也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？（“崇祯五年十二月”，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他还念念不忘明朝。）
五、赏析探究
1、在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得）
2、找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
3、讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？
前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，突出“小”字。
师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。
4、教师讲解：“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法称之谓白描。
多媒体显示：白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
引导分析：一痕、一点、一芥、两三粒，形象高度抽象、概括，文中的白描抓住了景物的突出特征，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
5、师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。
6、迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说明理由。
①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（√）
②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（×）
③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（×）
④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（√）
⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（×）
⑥他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发 （√）
⑦那乌鸦在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。 （√）
六、巩固拓展
1、背诵课文
2、比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）
——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。
3、试着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、雾或者其它景物的文字。要注意情感与景的交融。
板书：痴
早 ）
冷
独
白描 文字简练朴素，不加渲染。
超凡脱俗 清高孤傲（清高自赏）
淡淡愁绪 思恋故国
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