课件12张PPT。解比例复习解下列简易方程．解：解：复习什么叫做比例？表示两个比相等的式子叫做比例．什么叫做比例的基本性质？在比例里，两个外项的积等于两个内项的积．复习 应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比
可以组成比例．6∶10 和 9∶1520∶5 和 4∶15∶1 和 6∶2（ ）（ ）（ ）×√√复习3∶8 = 15∶40 根据比例的基本性质，将下列各比例改写成
其他等式．3 × 40 = 8 × 159 ×0.8=1.6×4.5 例题求比例中的未知项，叫做解比例．解：=8 × 15351例题解：=9 × 0.84.521做一做解下面的比例．解：=8×9 214解：=25×1.2 75310.41做一做解下面的比例．解：12做一做依照下面的条件列出比例，并且解比例．解：＝1840×58做一做依照下面的条件列出比例，并且解比例．解：＝××11做一做依照下面的条件列出比例，并且解比例．解：＝×1.54.83.64310.5解比例
【教学目标】
1.使学生学会解比例的方法，进一步理解并掌握比例的基本性质。
2.培养学生运用已学的知识解决问题的能力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。
3.感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。21教育网
【重点难点】
1.使学生掌握解比例的方法，学会解比例。
2.引导学生根据比例的基本性质，将带未知数的比例改写成方程。
【教学准备】多媒体课件。
【情景导入】
上节课我们学习了比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？21世纪教育网版权所有
学生在小组中议一议，再汇报。
师：这节课，我们还要继续学习有关比例的知识，就是解比例。
板书课题：解比例。
【新课讲授】
1.教师用多媒体课件出示教材第42页第1、2行的内容。引导学生思考：什么叫做解比例？
学生独立思考后，在小组中交流并说出：求比例中的未知项叫做解比例。 师:想一想，怎样才能解出比例中的未知项呢？学生很容易想到比例的基本性质。
2.教学例2。
教师用多媒体课件出示例2。指名读题，根据题意，描述两个相等的比。
模型的高度=110或模型高度:实际高度=1∶10。 实际的高度
让学生列出比例，指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项?
教师板书：x∶320=1∶10，你能试着计算出来吗？绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 http://21世纪教育网 21世纪教育网
请一名学生板演，其余的学生在练习本上做。
做完后，师问：怎样把比例式转化为方程式？学生回答：根据比例的基本性质转化。师接着板书:10x=320×1。21cnjy.com
教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以把方程解出来。注意：解方程要写“解”，那么解比例也要写“解”。
师：怎样解这个方程？
生：根据乘法各部分间的关系，把x看做一个因数，根据一个因数=积÷另一个因数，可以求出x。
小结:从刚才的解比例过程中可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例转化为方程，然后用解方程的方法来求未知项x。21·cn·jy·com
3.教学例3。 解比例：2.46? 1.5x
过程要求：学生独立练习，求出未知项。
同学之间互相交流，发现问题，及时解决。请一位学生上台板演。
解： 2.4x=1.5×6
1.5x= 2.4×6
x=3.75
提问：还可以用其他的知识解比例吗？ 8学生交流后，可能会说出：根据比例的意义，等号右边的比值是9，要使等号左边的比值也是9，x应等于3.75。
4.总结解比例的方法。
教师：刚才我们学习了解比例，大家回忆一下解比例首先要做什么？转化成方程后再怎么做？
学生回忆解比例的过程。
教师：从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？
学生：根据比例的基本性质把比例转化成方程。
【课堂作业】
1.完成教材第42页“做一做”第1题。
学生独立练习，教师指名板演，集体订正。
2.完成教材第43～44页第6、7、8、9、10、11、12、13题。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你在哪些方面得到了提高？
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
教学后记：
