课题
西地平线上的落日
课时
两课时
课型
现代文新授课
设计人
单位
教具
多媒体
教学目标
知识点
从文中学会景物描写的手法；学会对写景抒情散文的基本研习方法。
能力点
1、培养学生对写景抒情散文的感知、概括和鉴赏评价等解读能力；
2、培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
教育点
通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然，感悟历史，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情感，提升精神境界和审美品位。
重难点
学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，完成对“世间有大美”的解读
教学过程
第一课时
激趣导入，检查预习
同学们，我们欣赏过清新亮丽而又淡雅宁静的水墨画，今天我们就一起走向西部，领略西地平线上的三次落日景象，看看那将是一幅怎样壮丽的油画。
20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜、一个很大的未知数”。高建群这个谜什么时候能够被完全解析、彻头彻尾地浮出水面呢？今天我们就借助这篇文章走近他的世界。
检查预习
1、 自由朗读课文，读准字音，给黑板上加点的字注音
诳语??? 垭口??? 勉强??? 湖泊 雾霭??? 混沌??? 瘴气??? 酝酿 喷薄??? 安谧??? 泥淖??? 攫取
2、多音字? ? 颤zhàn chàn?? 薄báo bó bò?? 泊pō bó?? ? 龟guīqiú????? 汗hán hàn???? 晕yūn yùn 3、词语 震撼hàn? 轮廓kuò? 停滞zhì 诳kuáng语? 垭yā口? 泥淖nào??? 酝yùn酿niàng? 惊世骇hài俗?? 安谧mi??? 喷薄bao 弥mí漫 攫jué来?? 胭yān脂zhi? 颤chàn抖? 雾霭ǎi? 瘴zhāng气?
作者简介
高建群，新时期重要的西部小说家，陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《我在北方收割思想》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者，被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士”
二、目标导航，自主阅读
自主阅读，研习体会，思考下面的问题：
谈一谈你认为哪一次落日写得最好或者你最喜欢哪次落日，并说说理由。
首先找出自己喜欢的语段有感情的朗读；再结合落日的特征和作者的感受来说说理由。
小结：根据学生的回答对三次落日的美以及为何美作个简短的总结。
合作学习，交流探究（对话文本，理解体悟）
速读课文，理清课文结构? ???????此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。? ????(一)?找出标志本文文脉的语句。? ????????1．第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，?? ????????2．第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，?? ????????3．第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，? ????????4．最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。? ????(二)理清本文思路。? ????本文可分为三大部分：? ????????第一部分：第1段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。? ????????第二部分：第2段至第25段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。?????????????????? ????????第三部分：?最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。 第二课时
四、重点讲解，深度研习
具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。 结合研习的收获整理成图表（地点??景物特点?背景?作者的感受 写法等） 明确： 第一次落日??? 地点：??定西高原 特征：??“一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里。” 背景：??在苍茫地远方，弧状地群山之巅 感受：??惊呆了??恍若一场梦? 景物总体特征：柔和、美丽、安谧 写法：?正面描写，静态描写 小结：?这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。
?第二次落日??????? ?地点：?罗布淖尔荒原 特点：?像灰白的硬币、冷冷??边缘不大清晰??不死不活??胭脂红 背景：?荒凉空旷???雾霭弥漫? 感受：?被震撼???辉煌??庄严?神圣??具有悲剧感?? 联想：?罗曼●罗兰 写法：正面描写和反面描写结合，先抑后扬 小结：这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼?罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。 ?第三次落日??? 地点：?阿勒泰草原 特征：?大片火烧云??灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空?? 背景：?辽远的西地平线上??一片红光? 感受：?惊世骇俗??自己“多么卑微”?“多么平庸” 联想：?匈奴民族???成吉思汗 写法：?侧面描写，虚写 小结：?这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。??
五、当堂达标，拓展提高
探讨问题，提高认识：
1、两次写到《泰坦尼克号》音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？
明确：
因为环境背景以及落日所呈现的情景不同从而产生不同的感受。
第一次：落日之前的太阳，“灰白色”、“硬币”、“冷冷”的给作者苍白荒凉之感；罗布泊这个地方是个“死亡之海”、“无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷。四周瘴气雾霭弥漫，感觉走入地狱，走入鬼蜮”（补充材料）一切都充满了死寂，在这样的环境下，作者的心情是低沉的，此时听到悲凉的《泰》音乐，因而感到“死亡的感觉”。
第二次：后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，仿佛是大自然的回光返照，那是已干涸生命的复燃，虽然终归要消失，但之前毕竟辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。
《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现了对爱和生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。（视频）
2、罗曼?罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为什么要提到罗曼?罗兰对约翰?克利斯多夫的塑造？
补充材料：
罗曼·罗兰，世界著名文学家，在音乐评论和文学创作两个方面都有突出成就。1912年完成其代表作品长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，斐声文坛，获1915年度诺贝尔文学奖。
《约翰·克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约”这个形象正是罗曼·罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！” 他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。
明确：
（1）、因为焦躁不安半年一朝得到而激动，也为发现约翰?克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。
（2）、本文写的是落日带给作者的人生感悟，作者通过落日，联想到日出给人的影响。“约”产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使落日具有了英雄情感。落日即将逝去，是为了再生，它与日出紧密相联，日出日落正如人类的生生不息，是人间永恒不变的真理！
3、作者在写第三次落日时，为什么要提及匈奴和成吉思汗这些历史典故？有什么作用？
补充材料：
成吉思汗，本名铁木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。1206年，进位蒙古帝国大汗（皇帝），统一蒙古各部落。在位期间，多次发动侵略战争，征服地域西达黑海海滨，东括几乎整个东亚，为世界历史上著名的横跨欧亚两洲的大帝国之一。
明确：
——这些在西部土地上演绎的历史，因为落日一一再现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中经历的斗争。无论是个体还是群体，都具有同样的精神：不屈、执着地追求，哪怕会像落日一样终将逝去，也曾英雄般地存在过。——这是一种英雄精神，也可以说是一种落日精神。
作用：①更凸显落日的雄壮阔大 ②增加了文化韵味和历史厚重感
小结：三次落日描写
第一次：表现了落日柔和、静谧之美，是一种自然界中生命力的涌动；
第二次：落日是死亡前的精神写照，庄严，肃穆，神圣，体现一种悲剧美；
第三次：通过火烧云表现了落日的热烈与壮美，渗透着一种历史的沧桑、厚重之美。
拓展
“生活中并不缺少美，缺少的只是善于发现美的眼睛”，请同学们谈一谈，你曾否像作者一样被自然深深地感动过呢？
小结
席勒说：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”作者对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。
美丽的事物永远都是存在的，缺少的只是一双善于发现美丽的眼睛。其实，我们可能每天都跟美丽擦肩而过。让我们从现在开始，用我们的眼睛和心灵去观察，体悟自然和生活赋予我们人类的种种美好。愿所有的人每天都能感受到身边的最美。
总结艺术特点： ????（1）采用了总分总的结构形式，并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。 ????（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。 ???（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾，有罗曼?罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。 （4）简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
布置作业
1、自由选择文后三幅图景中的一幅描写景物，300字左右。
写景时需注意：能抓住景物特征，注意一定的顺序，融入自己的情感体验，运用联想和想象的方法。
2、完成《自主学习丛书》相关内容，
附：板书设计（投影或板书）
教后记：《西地平线上》是苏教版高中语文必修模块第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第二篇学习材料。第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。但由于文中运用了联想的方法，在对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
设计亮点：
1、重视研习：本专题的教学呈现方式为“文本研习”，所以教学过程中一定要让学生与文本亲密接触。因此我一开始就设计了一个自主阅读，研习体会的环节，让学生谈一谈哪一次落日写得最好或者他们最喜欢哪次落日，并说说理由。在此基础上加强朗读和赏析的能力。
2、适当探讨：本文不仅仅是对自然的感悟和倾听，还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的思考，应该引导学生对文本的深层内涵进行思考领悟。因此，我又设计了几个问题，让学生进行探讨。
课件12张PPT。西地平线上的落日
高建群20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜、一个很大的未知数”。高建群这个谜什么时候能够被完全解析、彻头彻尾地浮出水面呢？今天我们就让这篇文章走近他的世界。 高建群，陕西西安临潼人，是中国西部最重要也是最具代表性的作家，其代表作《最后一个匈奴》是新时期长篇小说领域重要收获之一，被誉为“陕北史诗”，其亦因此自号“长安匈奴”。
高建群被认为是浪漫派文学的代表人物，中国文坛罕见的具有崇高感、古典精神和理想主义色彩的作家，被文坛誉为“浪漫派文学的最后的骑士”。文本探讨 第一次落日发现落日 苍茫、弧状、血红、轮子、静静观察落日 没有火焰 （没有灼热感）惊呆了！
像红纸 柔和、美丽、安谧 （不真实）
太大（较轮子大得多）地点：定西高原 在作者笔下，日落是怎样的一个过程呢？ 日落 跳跃、颤抖
纹丝不动、颤抖两下、
往下一跃
依恋、慈爱、贪恋、不愿离去
第二次落日 辉煌的
罗布泊落日地点：罗布淖尔荒原日落前 不显明、像灰白的硬币、冷冷
地停驻在天空 、 混沌、灰蒙蒙感受： 走入地狱、走入鬼域 血红的落日
停滞 我们震撼了
脸上泛着红光 像在画中感受：掉下泪来，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！第三次落日 地点：阿勒泰草原火烧云灿烂地、热烈地、夸张地
烤红了、烧红了 惊骇 1、两次写到《泰坦尼克号》音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？
2、罗曼?罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为什么要提到罗曼?罗兰对约翰?克利斯多夫的塑造？
3、作者在写第三次落日时，为什么要提及匈奴和成吉思汗这些历史典故？有什么作用？探讨问题，提高认识全文小结：这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。 世间有大美
