浙科版高中生物必修二第二章第三节性染色体与伴性遗传教案

课型：新授课
课时：一课时
对象：高一学生
授课人：沈婕
一、教材分析
本节选自浙科版普通高中生物教材必修二第二
( http: / / www.21cnjy.com )章第三节《性染色体与伴性遗传》第三课时，主要围绕人类伴性遗传病展开，内容逻辑性、探究性强，是学习伴性遗传的重要基础。
本课时知识是性染色体及伴性遗传的延伸，帮助
( http: / / www.21cnjy.com )学生掌握人类伴性遗传病这一重要知识点，从伴X隐性遗传病入手，介绍伴X显性遗传病及伴Y遗传方式，，总结伴性遗传方式。本课时在第二章中起到了总结本章的作用，符合生物学科知识螺旋上升的结构特点。
二、学情分析
高一学生正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段，已经具备看一定的逻辑思维能力，如给出亲代基因型写出遗传图解。
学生在学习本课时之前，已经有了一定的知识基
( http: / / www.21cnjy.com )础，如已掌握减数分裂的方式、理解染色体是基因的载体，但对伴性遗传方式并不熟悉，老师自主探究、模拟情境的方式，结合多媒体教具的使用，刺激学生感官，帮助学生掌握本课时知识。
三、学习目标
【知识目标】
1、观察课件图片，阐明伴性遗传的特点。
2、掌握人类遗传系谱图的分析及书写方法。
3、举例说明伴性遗传在实践中的应用。
【能力目标】
基本能运用染色体组型确定的科学方法。
通过分析给定的材料，培养学生观察遗传现象、思考分析与自主归纳能力。
通过探索人类伴性遗传规律，了解人类遗传学研究过程的方法与技能。
【情感、态度与价值观目标】
1、通过体验探究遗传规律的过程、培养学生严谨的科学态度。
2、通过分析人类伴性遗传病例、加强学生的辩证唯物主义观教育、提高人口素质的社会责任感
四、教学重难点
【教学重点】人类伴性遗传方式的特点及规律
【教学难点】伴性遗传在实际生活中的应用
五、教法与学法
【教法】支架式教学法、启发式教学法
【学法】自主学习法、探究学习法
六、教学过程
【教师活动】
提问：同学们，上节课我们学习了伴X隐性遗传病，我们先通过上节课的一道习题来回顾一下。
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【学生活动】
预设：完成习题。
【教师活动】
提问：那大家想一想，如果X染色体上的致病基因如果是显性基因，基因型与表现型会有什么变化？
【学生活动】
预设：认真思考问题。
【教师活动】
讲述：如果染色体上的致病基
( http: / / www.21cnjy.com )因是显性基因，那这个病就称为伴X显性遗传病，抗维生素D佝偻病就是一种伴X显性遗传病，主要表现为下肢弯曲、骨骼发育畸形。我们把抗维生素D佝偻病的显性基因记作D，隐性基因记作d，现在大家写出男、女性不同表现型的基因型。
【学生活动】
预设：
女性
男性
患病者基因型
XDXD、XDXd
XDY
不患病者基因型
XdXd
XdY
【教师活动】
提问：为什么没有携带者的基因型？
【学生活动】
预设：只要有一个显性基因就会表现出致病。
【教师活动】
讲述：那我们通过这个遗传系谱图来看看伴X显性遗传病的特点。首先请大家将能够确定的基因型写出来。
【学生活动】
预设：写出能够确定的基因型。
【教师活动】
讲述：简单讲述确定基因型的步骤。
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【学生活动】
预设：认真聆听。
【教师活动】
提问：男性患者的女儿和母亲是否一定患病？
【学生活动】
预设：是。
【教师活动】
讲述：通过系谱图简单讲解原因。
【学生活动】
预设：认真聆听。
【教师活动】
提问：从图中我们能得出伴X显性遗传有什么特点
【学生活动】
预设：连续遗传。
【教师活动】
提问：抗维生素D佝偻病在人群中男性发病率高还是女性发病率高？
【学生活动】
预设：女性。
【教师活动】
提问：为什么？
【学生活动】
预设：男性只要有一个隐性基因就不会患病，而女性需要有两个隐性基因才不会患病。
【教师活动】
讲述：请同学总结伴X显性遗传的特点。
【学生活动】
预设：1.男病则母女必病
2.
连续遗传3.女性患者多于男性患者。
【教师活动】
讲述：外耳道多毛症的基因位于Y染色体上，是一种伴Y遗传病，这个病的主要表现为耳廓出长出毛发，我们从这个遗传系谱图中能得到最明显的特点？
【学生活动】
预设：只有男的患病。
【教师活动】
讲述：没错，从系谱图中我们能看出伴Y染色体的患者全为男性，表现为父传子，子传孙。
【学生活动】
预设：认真聆听。
【教师活动】
提问：请同学总结各类伴性遗传病的特点。
【学生活动】
预设：基本总结完整正确。
【教师活动】
讲述：学习了伴性遗传病对我们的日常生活
( http: / / www.21cnjy.com )有什么帮助呢？我们来看一个实例：
小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是血友病患者。如果你是一名医生，他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，如果可能的话,你建议他们最好生男孩还是生女孩？
【学生活动】
预设：女孩。
【教师活动】
提问：为什么？请用遗传图解表示。
【学生活动】
预设：基本能表述正确。
【教师活动】
讲述：学习了这么多遗传病，我们来总
( http: / / www.21cnjy.com )结一下判断遗传方式的办法。首先，伴Y遗传是最有特点的，因此我们首先判断是否为伴Y遗传，如果系谱图中表现为男都病，女不病，则为伴Y遗传。第二步，判断显隐性，还记得怎么判断吗？
【学生活动】
预设：无中生有为隐性，有中生无为显性。
【教师活动】
讲述：没错，确定显隐性后，在判断是
( http: / / www.21cnjy.com )常染色体遗传还是X染色体遗传。如果为隐性遗传，看通过系谱图能否排除伴X遗传，伴X遗传表现出女病其父子必病。同理显性遗传病若能排除伴X显性，则为常染色体显性遗传。
提问：父亲色盲，母亲正常，生了一个既是白化病又患色盲的女孩，问再生一个既白化又色盲的男孩的几率？
【学生活动】
预设：基本都能算出。
【教师活动】
讲述：本堂课就到这里，请同学们完成作业本的剩下内容。
§2.3
性染色体与伴性遗传
——第二课时
环节一
牛刀小试，引入新知（8分钟）
环节二
搭设支架，共同探索（18分钟）
环节三
深入探索，完善知识（14分钟）