《出师表》教学设计（表格式）

二十二
出师表
上海市新陆中学
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教学目标
1.反复诵读课文，体会诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的思想感情。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤臣远小人，把握课文的重点。
3.品味本文率直、质朴、恳切的语言风格，把握本文议论中融以叙事、抒情的写法。
说明：
《出师表》选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》，篇名乃后人所加，又名《前出师表》，这是一篇融叙事、议论、抒情于一体的议论文。刘勰《文心雕龙··章表》说《出师表》“志尽而文畅”，教材编者又将本文安排在第六单元《文苑采英》单元，因此，品味文章质朴恳切而精练的语言、把握文章议论中融以叙事和抒情的写作特色、理解和学习作者“鞠躬尽瘁、死而后已”之“志”是教学的重点。
对于这样内容丰富、内涵深刻的文言文，预习环节一定要扎实有效，建议教师为学生制定目标明确的预习学案。初三年级学生已经有了一定的文言文的知识积累和学习能力，除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生借助课文的详细注释、工具书等对照注解，相互启发，自行弄清大意。教师的讲解注重两点：其一，文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。其二，教师必须要讲清“表”中涉及的背景、原因和意图，使学生能较好的理解文中的内涵。讲背景不宜过细，画龙点睛即可，如讲到“亲小人”时就应指出刘禅宠信宦官黄皓；在讲完某些段落后，为了加深学生的理解，也可用简要的史实作补充说明，例如讲完第三、四、五段后，可以指出诸葛亮死后，蜀汉政权还维持了29年（234—263），主要原因就是诸葛亮选好了接班人；讲完第八段后可以指出，这次北伐失败后，诸葛亮自贬三等，去丞相号，说明“不效则治臣之罪”决非虚语。
学生对课文要反复朗读成诵，积累语言；还要注重文言词语的积累，尤其是初三阶段学生对文言虚词的学习还没有形成较为系统的认识。因此，除常用文言实词外，本课中“之”、“以”、“而”、“于”等虚词的用法也要一一落实到位。
建议三课时。
教学重点与难点
1．教学重点：通过反复朗读，理解重点字词句的含义，在疏通文意的基础上，把握文章的内容，理解作者在文中表达的思想感情。
2．教学难点：把握本文议论中融以叙事、抒情的写法，品味本文率直、质朴、恳切的语言风格。
说明：
这是一篇千古传诵的经典美文，文中情理交融，极富感染力。教材编者将本文安排在第六单元《文苑采英》单元，意在发挥名篇佳作提升学生语文素养、陶冶情操的作用。教学中应通过多种形式的朗读，促使学生关注文本、沉浸其中，理解文章词句，体会语言形象，理解课文文意，感悟作者的情感，品味文章的内涵，让学生有多方面的积淀。
初三学生要通过对经典作品的赏析，形成初步的鉴赏能力。因此，把握文章议论中融以叙事和抒情的写作特色、品味质朴恳切而精练的语言是教学的难点。要让学生对本文的语言进行反复品味，对写作特色进行反复揣摩，理解作者是怎样以“文”言“志”，达到“志尽而文畅”的。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课激发兴趣
1．我们在初二年级学习过陆游的《书愤》，我们大家一起背一背。诗中“出师一表”指的就是诸葛亮的《出师表》。它为什么能让陆游发出“千载谁堪伯仲间”的感叹呢？今天我们就来学习这篇文章。2.请同学们交流课前预习查找的背景资料。
1．背诵《书愤》。2.自由发言，交流有关诸葛亮和《出师表》写作背景资料，以及“表”的文体知识。诸葛亮（181---234），字孔明，他感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，辅助刘备建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托以国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。227年诸葛亮率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。
由于刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。“表”的一般内容是议论和叙事，往往带有抒彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
借助工具书、网络等信息工具自主学习、交流信息，解决自己可以解决的问题，提高学生的自主学习能力。
朗读课文初步感知
1.请同学朗读课文，校正部分学生预习未注意到的字词读音和句读。
2．让学生熟读课文，初步感知课文内容。
1.学生分组分段朗读课文，校正读音、句读。
2.听录音范读，感受抑扬顿挫，感情充沛的诵读，内心产生激情。3．朗读课文，并达到熟练程度，初步感知课文内容。
熟读课文有助于更深入地把握文本。
再读课文圈划品析
1．请在课文中圈画原句，说说诸葛亮是怎样分析当时的有利和不利形势的？2.针对这样的形势，作者在出兵北伐前进言后主刘禅“宜”做什么？规劝他“不宜”做什么？在文中圈画出来。3.用自己的语言概括诸葛亮提出的这三条建议。从全文看，其中最重要的是哪一条 为什么 4.以上我们分析的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段的内容是什么？在文中有什么作用呢
朗读、圈画：1.当时的不利条件是“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）；有利条件是“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）2.朗读，在文中圈画。3．讨论、表达：三条建议是：广开言路、严明赏罚、亲贤臣远小人。其中最重要的是
“亲贤臣，远小人”。从全文看，亲贤远佞思想是贯穿全篇的：
“开张圣听”意在“亲贤臣”、严明赏罚是意在“远小人”；推荐文臣武将为刘禅创造“亲贤臣”的条件，并通过先汉后汉对比强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；结尾部分，又反复规劝刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，听取贤臣的“兴德之言”。再从当时的现实来看，因为刘禅昏庸，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，将直接导致北伐中原、“兴复汉室”大计的失败。4．朗读第6、7段，讨论分析：从课题“出师”二字看，诸葛亮在“表”中陈述的一是对出师后国内政事的安排；二是说明出师的理由。第6、7段是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿，以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，大大增强了感染力。为此，诸葛亮历叙身世，回顾了对人生有重大影响的三件大事，分别可以概括为三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策其目的是表达对先帝的受恩感激之情，以此打动后主，最终接受其进言；同时又有利于说服持不同意见的人。
圈画课文，有利于引导学生深入文本，仔细品读；同时以良好的阅读方法帮助自己提高阅读能力。
三读课文探究分析
1.诸葛亮在向刘禅提建议中为什么十三次提到“先帝”？表达了作者怎样的情感？2.反复朗读课文，结合课文内容品味本文质朴、恳切而精练的语言。3.结合课文内容，分析本文议论中融以叙事和抒情的写作特色。
1.饱含深情地朗读课文，找出文中相关语句：诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中七次提到陛下或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。总之，“受恩感”、“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着作者对刘氏父子和蜀汉政权的无限忠诚。2.全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，处处不忘先帝“遗德”、“遗诏”，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。
本文语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，如‘特卫之臣不懈于内，忠志之上忘身于外”、“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”，这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。本文有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”、“作奸犯科”、“苟全性命”、“斟酌损益”、“感激涕零”、“不知所云”等。3.全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到进言的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任，此文全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝（提到先帝之处13次），满腔挚爱谏后主（7次提及陛下），他对刘弹的反复幼谏，谆谆叮咛，言辞恳切，语重心长。忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
统观全文，开篇论及形势以警其（刘禅）心，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为人们所推崇和传诵。
始终抓住朗读，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言，读读、议议、讲讲。
布置作业
1.背诵课文。2.整理本课中常用文言实词和“之”“以”“而”“于”等虚词的用法。
按要求完成作业。
作业设计重在积累：加深学生对课文内容的印象，强化学生对知识的实际运用能力。
思路点拨
根据教学实际，也可以帮助学生一起疏通文意；然后采用逐段分析的方法，分层总结，再全文总结，先分后总，读读议议讲讲。
练习举隅
1.就本文的写作特色或语言特色，选择一个角度，写100字左右的鉴赏片段。
2.结合本单元的“名句积累”练习，做本课的名句积累卡片。
3.谈谈你对“亲贤臣”、“远小人”的认识，写一篇500字左右的议论文。