31 用电与安全 教案

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用电与安全
一、教学内容
粤教科技版《义务教育课程标准实验教科书·科学》四年级上册第四单元第7课。
二、教材分析
《用电与安全》是四年级上册第四单元“电和电路”的第7课。本课学习的知识点是日常生活中的用电与安全，通过六个生活情境判断用电是否安全，并通过实验检测出用电安全隐患。
本课是内容是应用性较强的内容，每位同学在日常生活中都会接触到电、使用到电，但对用电与安全没有系统和全面的了解。《小学科学课程标准》指出通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯
，了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系。通过前几课学习中学生已学习了电池、用电器、闭合回路、导体、绝缘体等有关相的知识，
在此基础上本节课让学生通过自己的活动，与同学合作、交流等，使他们对用电与安全形成一个初步认识，知道安全用电的重要性，了解如何做到安全用电，由于本课涉及到家用220Ｖ电源，部分实验由教师操作。
教材安排的流程：任务驱动→提出问题→方法与计划→观察和实验→分析归纳→表达与交流，使学生亲身感受科学探究学习的乐趣，感受学习科学对生活的帮助，增长安全用电技能。
三、学情分析
本课是学生经过本单元前面6课内容的学习，学习了《让灯泡亮起来》《让更多的灯泡亮起来》《控制灯泡的亮与灭》《导体与绝缘体》这些内容，本课进一步探究“电和电路”中最重要的部分：用电与安全，学生对电的使用和探究有一定的基础和研究兴趣。四年级学生对电的概念既熟悉，又模糊，日常生活中他们只是知道把用电器接上电源就能工作了，学生的前概念就是如此，但对于如何安全用电他们还感觉到很模糊。根据四年级学生心理特征，对事物充满好奇，对实验体现好动，他们有表述自己经历与体验的愿望，这些都是对我们的教学有利的因素。但他们对于问题的回答还缺乏条理性和逻辑性，需要在教师的帮助下完成。日常生活中用电与安全极易激发学生的热情与兴趣，根据学生对
“电与电路”知识的经验储备，本课适合学生通过生活经验探究，揭示用电与安全，使学生用电与安全的认识由模糊变清晰。　　　　　　　　　　　　　　　
四、设计理念
《小学科学课程标准》倡导的理念是让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。本节课的设计力求体现这一思想，教师从用电引起火灾的视频导入，揭示了用电安全的重要性；接着通过课本任务驱动页的问题情境引入，懂得插座都有最大功率，如果超过额定功率使用会发生危险；再结合课本提供科学实践记录单，让学生通过多个生活情境判断是否安全用电，进一步培养学生安全用电意识；然后，通过联系生活，拓展本课的知识，将科学融入生活，最后教师引导学生收集整理有关安全用电的信息，制作手抄报宣传安全用电知识，达到学以致用的目的。
五、教学目标
1.科学知识目标
(1)知道实验用的电池和家庭用的电源不同。
(2)知道安全用电的重要性。
(3)了解如何做到安全用电。
2.能力培养目标
能根据电路中闭合回路、导体和绝缘体等知识判断具体情境中的用电方法是否安全。
3.情感态度价值观
养成安全用电的好习惯。
六、教学重点：
1.重点：安全用电的意识
2.难点：理解用电安全的重要性
七、教学准备：
教具准备：多媒体教学设备、实物投影仪、教学PPT课件、测电笔、电蚊拍、锡纸
学具准备：移动式电源插座、电池、科学实践记录单
八、教学过程：
（一）利用谈话、引入课题
1.教师利用谈话，活跃学习气氛
师：同学们这个单元我们学习的主题是“电与电路”，电能让灯泡亮起来，能让玩具车动起来，它给我们带来了太多的便利，但是如果不注意用电安全，那么电也会酿成大祸。
出示用电引起火灾的视频（教师板书：用电与安全）
2.引入新课
师：下面我们一起看看课本86页两个小朋友的对话，你们生活中有没有遇到这种情况。
提问：为什么插这么多插头很不安全？
课堂预设：学生回答出插座会发热、会有火花、容易引起火灾等现象。
师：同学们的答案都没有错，那么你们想知道为什么移动式电源插座上多插头会容易引起火灾吗？下面我们一起来研究一下移动式电源插座吧。（布置小组长把插座分到各小组）
（设计意图：这是“电与电路”单元的第7课，学生对电有了初步的认识。在导入新课时候，教师以用电引起火灾的视频导入，引起了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，为以下的学习打下了基础。）
（二）操作观察、自主探究。
1.师：我们先观察这些插座外观的标签都有些什么内容？
学生操作观察
课堂预设：学生回答出“有品牌的标志”“有生产厂家的名称”“额定电压250V”“最大功率2500W”
师：对了，这位同学找到了关键信息，首先我们先了解这个“W”是什么意思，它是电功率位单位，简称瓦，我们一起看看我们常见的电器是多少瓦？（教师板书：最大功率）
教师展示电视机、电风扇、电磁炉、电暖器、电吹风、电饭锅、微波炉功率的图片。
2.师：刚才那位同学提到的最大功率，就是这个插座能承载多大功率用电器同时使用的限值。如果插座上插入的用电器的功率大于插座最大功率，就会引起插座发热，甚至燃烧。请各小组看看你们小组插座的最大功率是多少？能同时使用那些电器？
学生小组讨论，并完成记录表，汇报结果。
师：通过操作和观察同学们都了解了插座的最大功率，下面我们继续学习，用电与安全中的另一个问题“电源”（小组长分发各种类型电池）
（设计意图：本部分的教学由课本任务驱动页的问题情境引入，并通过操作观察、课件演示等形式，使学生对用电安全有了初步的认识，懂得插座都有最大功率，如果超过额定功率使用会发生危险，为下一步深入认识用电与安全打下基础。）
（三）讨论提升，加深认识。
1.齐读课本86页第一段话。（教师板书：电池
电源）
2.师：在本单元学习中，我们所做的实验，都是使用电池作为供电电源，下面请同学们继续观察电池的外观有什么数字标识？
课堂预设：学生回答出1.5V、6V、9V
师：同学们都观察得非常仔细，
前面有同学在观察插座时，已经发现了这种标识“额定电压”这个标识“V”是就是电压的单位伏特，简称伏，我们现在家用供电电压是交流220伏，在电气行业规定安全电压为不高于36V，如果人体接触电压超过36V，人体就会有不适的感觉，例如：手指发麻、手指发烫，就是我们常说的触电。
展示PPT　　
“感觉发麻”“强烈发麻”“手指感觉剧痛，迅速麻痹”
　　　　　　　　　“呼吸困难
灼热增强”“心脏麻痹”
师：由以上的图片我们可以看出触电会危及生命的，因此我们要正确使用电器，避免发生危险。下面各个小组讨论完成实践记录单，判断有关的用电方法是否正确。
3.学生分小组讨论实践记录单内容，并做出判断，派出成员回答，教师归纳总结。
左图做法不是安全用电，原因是潮湿的地方容易有水，水是导体，容易发生电路漏电。（教师板书：潮湿
漏电）
左图做法是正确的，原因是切开电源后就不能形成闭合回路，在电路中就不会发生电路漏电。（教师解释放电现象，并用电蚊拍与锡纸屑做放电实验）
左图的做法是正确的，原因是电线的外皮有损坏导致铜芯外露，铜芯是导体，人体接触到会发生触电危险。（教师用测电笔检测铜芯外露的电线，说明电线的铜芯裸露是带电的）
左图的做法不是安全用电，原因是扯电线的过程中塑料外皮会损坏，会露出铜芯，这样就会容易发生触电危险。（教师板
书：铜芯外露
触电）
左图的做法是正确的，原因是人体也是导体，因此不能接触电器的带电部分。
左图的做法是正确的，原因是湿的布上有水，水是导体，用
湿布去接触电器时容易发生触电危险。
（设计意图：本部分的教学由电池与电源引入，并通过操作观察、课件演示、分组讨论等形式，引导学生思考如何安全用电，学会运用之前学过的电路、电源、导体、绝缘体等知识判断是否安全用电，教师通过测电笔、电蚊拍等实验工具，使学生印象更加深刻。）
（四）联系生活，拓展应用
师：同学们的判断都很准确，分辨出了安全用电的做法，那么你们生活中还有那些做法是存在用电安全的隐患的呢？请大家分组讨论。
课堂预设：学生回答出
“一边熨衣服，一边又做其他事情”“电动车经常充电过夜”“手机充电时放在床上”
师：大家在生活中发现了这么多用电安全的隐患，那么你们要运用今天所学到的知识，劝导家人安全用电。
（设计意图：本部分的教学由学生联系生活，发现生活中的用电安全隐患，并通过分组讨论等形式，引导学生树立安全用电意识，营造家庭安全用电环境。）
（五）总结回顾，课后延伸
师：安全用电对每个人来说都很重要，尤其是我们在家的安全用电。这节课我们所学用电安全知识只是很小一部分，请大家课后通过网络、书籍收集整理更多安全用电的知识，制作手抄报，老师将你们的作品在学校的安全宣传栏展出，让更多的同学能学到用电与安全的知识。
（设计意图：总结回顾，课后延伸拓展，激发学生的持续的学习兴趣，同时将学习与生活联系起来，让科学应用于生活。）
板书设计：
用电与安全
　　　　　　　　　最大功率
　　　　　　　电池
电源
　　　　　　　
潮湿
漏电
　　　　　　　铜芯外露
触电
。
（设计意图：板书设计紧紧围绕本课内容，简洁、明了，能把本课知识点体现出来，起到总结、巩固作用。）
附件：活动记录表
　　　活动一：
科学探究记录表
课题：31
用电与安全　　　　　　　　　　　活动：插座最大功率与用电器
班级：　　　　　　　　小组：　　　　　　　　日期：
根据下列电器功率填写下表：
插座功率
用电器
1500W
2000
W
2500
W
活动二：
课堂评价表：
安全之星（姓名：
）
评价内容
自我评价
小组评价
教师评价
能大胆回答问题
能判断出用电方法是否正确
能积极主动参与实验探究
乐于合作与交流
总体评价：☆☆☆
　　　　
☆☆
　　　　
☆
2500W
600W
1800W
1500W
2000W
2000W
500W
100W
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