6.1-6.2 燃烧与灭火、化石燃烧的利用 同步练习（含答案）

6.1-6.2
燃烧与灭火、化石燃烧的利用
同步练习卷
　
一、选择题（本题包括15小题，每小题3分，共45分．每小题只有一个选项符合题意）
1．下列关于燃烧的叙述正确的是（　　）
A．有发热、发光现象的变化一定是燃烧
B．可燃物燃烧时一定发出火焰
C．在纯氧中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧
D．可燃物燃烧时一定有发光、发热现象
2．鉴别空气、氧气和氮气应选用的方法是（　　）
A．点燃，观察气体是否可燃
B．用燃着的木条
C．用天平称量
D．用澄清石灰水
3．某气体能用来灭火．下列关于该气体的推测错误的是（　　）
A．密度可能比空气的大
B．一般情况下不能燃烧也不支持燃烧
C．该气体一般不与可燃物发生反应
D．该气体可能是一氧化碳
4．能引起易燃、易爆物发生燃烧或爆炸的是（　　）
A．厂房和仓库注意通风
B．未与其他物质混存
C．遇明火、高温或撞击
D．搬运时轻拿轻放
5．下列标志中，与防火有关的是（　　）
A．
B．
C．
D．
6．在古代，人类就掌握了钻木取火的方法，钻木之所以能取火，可以用下面三句话来解释：①木头内能增大，温度升高；②达到木头的着火点，使木头燃烧起来；③钻木头克服摩擦做功．这三句话的正确顺序是（　　）
A．①②③
B．②①③
C．③①②
D．①③②
7．下列过程不是通过化学变化获得能量的是（　　）
A．利用炸药爆炸开山炸石
B．利用煤燃烧发电
C．利用汽油燃烧驱动汽车
D．利用水力发电
8．森林着火时，救火员开辟防火隔离带的目的是（　　）
A．隔绝空气
B．开辟道路以利于运水灭火
C．隔离可燃物
D．使可燃物温度降低到着火点以下
9．蜡烛火焰用扇子一扇就灭，其灭火的原理主要是（　　）
A．用扇子一扇产生了能灭火的气体
B．用扇子一扇后使空气与可燃物隔绝了
C．扇子一扇，空气流动，带走了热量，使可燃物的温度降到了其着火点以下
D．扇子一扇后，可燃物被扇跑了
10．火灾自救是基本的生存技能，下列火灾自救的方法错误的是（　　）
A．躲在桌子下
B．尽快报警求救
C．用湿毛巾捂嘴
D．使用灭火器灭火
11．下列关于爆炸的说法符合科学道理的是（　　）
A．只有点燃火药才能发生爆炸现象
B．只有可燃性气体与空气混合，点燃后才可能发生爆炸
C．空气与可燃性气体或可燃性粉尘混合，在有限空间内遇明火可能发生爆炸
D．只要将氢气等可燃性气体与空气混合，点燃就一定发生爆炸
12．供家用煤炉燃烧的煤制成蜂窝状，这是为了（　　）
A．增加空气中的氧气体积分数
B．使煤燃烧产生的热量不易散失
C．增加煤与氧气的接触面积
D．延缓煤的燃烧时间，节约能源
13．将带火星的木条伸入到盛氧气的集气瓶中，立即发出火焰，其原因可能是（　　）
A．氧气浓度加大，促进了燃烧
B．空气中的氧分子与集气瓶内的氧分子不同
C．集气瓶内温度升高
D．木条伸入瓶内后可燃物达到了着火点
14．英国科技人员研制出自动灭火陶瓷砖，砖里压入了一定量的氦气和二氧化碳．这种砖砌成的房屋发生火灾时，在高温烘烧下，砖会裂开并喷出氦气和二氧化碳，从而抑制和扑灭火焰．自动灭火陶瓷砖的灭火原理是（　　）
A．清除可燃物
B．使燃烧物与氧气隔绝
C．降低燃烧物的着火点
D．使燃烧物的温度降低到着火点以下
15．一氧化碳有毒是因为（　　）
A．它具有可燃性
B．它具有还原性
C．它能与血液里的氧气结合生成二氧化碳
D．它能与血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好地与氧气结合
　
二、填空简答题（本题包括5小题，共40分）
16．学习化学后，我们可以用所学的化学知识回答生活中与化学相关的问题．
（1）家用燃气热水器不完全燃烧产生的有毒气体主要是　　．
（2）某校九年级学生到郊外野炊，负责烧饭的同学引燃枯枝后，迅速往灶里塞满枯枝，结果燃烧不旺，并产生了很多浓烟，原因是　　；另一个同学见后，帮助把树枝架空一些，很快枯树枝就燃烧得很旺了，这是因为　　．
17．某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小心引燃蚊帐，导致火灾．就此事件回答下列问题：
（1）从物质燃烧的条件看，蚊帐是　　．
（2）该同学慌忙打开房门，致使火势迅速扩大，其原因是　　．
（3）同寝室同学惊醒后，一边拨打“119”，一边采取了下列自救措施，其中正确的是　　（填序号）．
A．用湿毛巾捂住口鼻迅速逃离
B．跳楼逃生
C．藏在桌子底下等待救援
（4）消防队员用高压水枪喷水将大火扑灭，水灭火的原理是　　．
18．联合国气候框架公约《京都议定书》要求发达国家限制二氧化碳等温室气体排放量，以控制日趋严重的温室效应．
（1）绿色植物通过　　作用吸收二氧化碳，通过　　作用将二氧化碳释放到大气中．
（2）为了减缓大气中二氧化碳含量的增加，以下建议可行的是　　（填序号）．
①开发太阳能、水能、风能、地热能等新能源；②禁止使用煤、石油、天然气等矿物燃料；③大量植树造林、禁止乱砍滥伐．
19．化学课外兴趣小组的同学在配有活塞的钢筒内放一团棉花，把活塞迅速压下去，棉花燃烧．他分析这是因为活塞压缩空气做功，使空气内能　　，温度升高，达到了棉花的　　，使棉花燃烧．
20．试用你学过的知识分析，水是否在任何情况下都能灭火？请举例说明．
　
三、实验探究题（本题包括1小题，共15分）
21．某研究小组在学习氧气的化学性质时发现：铁丝燃烧没有火焰，蜡烛燃烧却有明亮的火焰．该小组同学进行了如下探究．
（1）写出铁丝在氧气中燃烧的化学方程式：　　﹣
（2）探究一：蜡烛燃烧产生火焰的原因是什么？
点燃蜡烛，将金属导管一端伸入内焰，导出其中物质，在另一端管口点燃，也有火焰产生（如图所示）．由此可知：蜡烛燃烧产生的火焰是由　　（填“固态”或“气态”）物质燃烧形成的．
（3）探究二：物质燃烧产生火焰的根本原因是什么？
查阅资料
物质
熔点╱℃
沸点╱℃
燃烧时温度╱℃
石蜡
50﹣70
300﹣550
约600
铁
1535
2750
约1800
钠
97.8
883
约1400
由上表可知：物质燃烧能否产生火焰与其　　（填“熔点”或“沸点”）和燃烧时温度有关．由此推测：钠在燃烧时，　　（填“有”或“没有”）火焰产生．
（4）木炭在氧气中燃烧没有火焰，但生活中木炭燃烧时会产生火焰，其原因可能是　　．
　
参考答案与试题解析
　
一、选择题（本题包括15小题，每小题3分，共45分．每小题只有一个选项符合题意）
1．下列关于燃烧的叙述正确的是（　　）
A．有发热、发光现象的变化一定是燃烧
B．可燃物燃烧时一定发出火焰
C．在纯氧中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧
D．可燃物燃烧时一定有发光、发热现象
【考点】燃烧、爆炸、缓慢氧化与自燃．
【专题】化学与能源．
【分析】燃烧通常是指可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈的氧化反应；
发生燃烧必须具备三个基本条件：（1）要有可燃物；如木材、天然气、石油等；（2）要有助燃物质，如氧气、氯酸钾等氧化剂；（3）要有一定温度，即可燃物的温度必需达到其自身的着火点．可燃物可以是固体，也可以是液态或气体．
【解答】解：A、有发光、发热现象产生的变化不一定是燃烧，例如电灯通电时发光、放热，但是不属于燃烧．不正确．
B、可燃物燃烧时不一定有火焰和发光的现象，例如铁在氧气中燃烧时没有火焰，不正确．
C、铁丝在空气中不能燃烧，但是在氧气中能够剧烈燃烧，不正确；
D、可燃物燃烧时一定有发光放热现象，正确．
故选：D．
【点评】此题主要考查燃烧具备的基本条件，了解可燃物的状态等知识点，题型简单易懂，学生应一点就明，是常做的基础题之一．
　
2．鉴别空气、氧气和氮气应选用的方法是（　　）
A．点燃，观察气体是否可燃
B．用燃着的木条
C．用天平称量
D．用澄清石灰水
【考点】常见气体的检验与除杂方法；氧气的化学性质；燃烧与燃烧的条件．
【专题】分析比较法．
【分析】A、根据气体是否具有可燃性判断．
B、根据气体是否具有助燃性判断．
C、根据物质的状态和密度判断．
D、根据气体能否和澄清的石灰水反应判断．
【解答】解：A、空气和氮气均不能点燃，无法区分，所以错误．
B、把燃着的木条分别伸入三种不同的气体中，如木条熄灭则气体为氮气，如木条燃烧情况不变，则气体为空气，如木条燃烧更旺，则气体为氧气．
C、三种气体用天平称质量，操作难度大，且密度相差不多，难以区分，所以错误．
D、空气和氮气均不能使澄清的石灰水变浑，不能区分，所以错误．
故选B．
【点评】空气、氧气、甲烷、一氧化碳、二氧化碳和氮气常见气体的鉴别，是中考考查的重点之一，只有熟练掌握它们的性质，才能顺利解决问题．
　
3．某气体能用来灭火．下列关于该气体的推测错误的是（　　）
A．密度可能比空气的大
B．一般情况下不能燃烧也不支持燃烧
C．该气体一般不与可燃物发生反应
D．该气体可能是一氧化碳
【考点】化学性质与物理性质的差别及应用．
【专题】性质决定用途；元素位置、结构与性质；物质的变化与性质．
【分析】物质的性质决定物质的用途，物质的用途反应物质的性质，根据物质的性质和用途进行分析．
【解答】解：A、密度比空气的大，覆盖在燃烧物体的表面上，使燃烧物与空气隔绝，起到灭火的作用，故推测正确；
B、一般情况下不能燃烧也不支持燃烧可以用于灭火，故推测正确；
C、一般不与可燃物发生反应的气体可用于灭火，故推测正确；
D、一氧化碳具有可燃性不能用于灭火，故推测错误；
故选D．
【点评】本题考查了常见物质的用途，完成此题，可以依据物质的性质进行．
　
4．能引起易燃、易爆物发生燃烧或爆炸的是（　　）
A．厂房和仓库注意通风
B．未与其他物质混存
C．遇明火、高温或撞击
D．搬运时轻拿轻放
【考点】易燃物和易爆物安全知识；燃烧与燃烧的条件．
【专题】化学与生活健康；化学与环境保护．
【分析】根据易燃和易爆物品的特点考虑，只要接触明火，或温度达到着火点与氧气接触，就会产生燃烧和爆炸的危险
【解答】解：
A、存放时与氧气接触了，紧密堆积容易使缓慢氧化产生的热量不能快速散放出去，一旦达到着火点就发生爆炸，故要注意通风，故A说法不符合题意．
B、易燃物和易爆物不能跟其他物质混存，以免引起其他物质燃烧．故说法不符合题意．
C、由于易燃和易爆物品只要接触明火，或温度达到着火点与氧气接触，就会产生燃烧和爆炸的危险，故C说法符合题意．
D、撞击能在瞬间产生高温，达到着火点就容易发生爆炸，所以运输时要轻拿轻放，防止爆炸时带来的灾难性后果，故说法不符合题意．
故选C．
【点评】通过回答本题知道了对于易燃物和易爆物的生产、使用、运输、贮存方面的注意事项，使我们明白了如何生产、使用、运输、贮存它们．
　
5．下列标志中，与防火有关的是（　　）
A．
B．
C．
D．
【考点】几种常见的与化学有关的图标．
【专题】公共标志型．
【分析】根据图标所表示的含义及标志图中数字和代码的意义来分析解答．
【解答】解：A、是游泳图示，是禁止游泳的标志；
B、是严禁吸烟的图示，吸烟时有烟火可能会引起失火，与防火有关；
C、是禁止车辆停放的标志，与防火无关；
D、图中所示标志是可回收标志，与防火无关．
故选：B．
【点评】本题属于学生识记性的知识，学生应多了解常见的与化学有关的标志，从自我做起，注重安全和资源回收再利用．
　
6．在古代，人类就掌握了钻木取火的方法，钻木之所以能取火，可以用下面三句话来解释：①木头内能增大，温度升高；②达到木头的着火点，使木头燃烧起来；③钻木头克服摩擦做功．这三句话的正确顺序是（　　）
A．①②③
B．②①③
C．③①②
D．①③②
【考点】燃烧与燃烧的条件．
【专题】化学与能源；化学知识生活化．
【分析】根据燃烧的条件（燃烧需要同时满足三个条件：①可燃物、②氧气或空气、③温度要达到着火点）进行分析解答本题．
【解答】解：钻木取火，是因为钻木头时，木头克服摩擦力做功，内能增大，温度升高，当温度达到木头的着火点时，木头就燃烧起来，故这三句话的正确顺序是③①②．
故选：C．
【点评】本题难度不大，考查燃烧的条件，掌握燃烧的条件并能灵活运用是正确解答本题的关键．
　
7．下列过程不是通过化学变化获得能量的是（　　）
A．利用炸药爆炸开山炸石
B．利用煤燃烧发电
C．利用汽油燃烧驱动汽车
D．利用水力发电
【考点】化学变化和物理变化的判别．
【专题】结合课本知识的信息．
【分析】化学变化中常常伴随着能量的变化，有些化学反应是放热的，有些化学反应是吸热的；不通过化学变化也可以获得能量．
【解答】解：A、炸药爆炸属于化学变化，在变化过程中能够释放出大量的热；
B、煤燃烧属于化学变化，在变化过程中能够释放出大量的热；
C、汽油燃烧属于化学变化，在变化过程中能够释放出大量的热；
D、利用水力发电的过程中没有新物质生成，属于物理变化，能量不是通过化学变化获得的．
故选：D．
【点评】解答本题的关键是要正确地分析变化是否属于化学变化，如何再分析是否是通过化学变化能够获得的能量．
　
8．森林着火时，救火员开辟防火隔离带的目的是（　　）
A．隔绝空气
B．开辟道路以利于运水灭火
C．隔离可燃物
D．使可燃物温度降低到着火点以下
【考点】灭火的原理和方法．
【专题】结合课本知识的信息．
【分析】欲解本题，可根据灭火原理有：①清除或隔离可燃物，②隔绝氧气或空气，③使温度降到可燃物的着火点以下，来解答．
【解答】解：根据灭火原理，救火员首先开辟隔离带的目的是清除或隔离可燃物．
A、防火隔离带，不可能隔绝空气，故错误；
B、开辟防火隔离带是沿着火燃烧的范围，是清除或隔离可燃烧物，而不是开辟道路，故错误；
C、隔离可燃物是对的，故正确；
D、防火隔离带是不可能降低可燃物温度的，故错误．
故选：C．
【点评】本题考查灭火原理和方法．属于化学知识与实际生活的联系，可激发同学们学习化学的兴趣．
　
9．蜡烛火焰用扇子一扇就灭，其灭火的原理主要是（　　）
A．用扇子一扇产生了能灭火的气体
B．用扇子一扇后使空气与可燃物隔绝了
C．扇子一扇，空气流动，带走了热量，使可燃物的温度降到了其着火点以下
D．扇子一扇后，可燃物被扇跑了
【考点】灭火的原理和方法．
【专题】化学与能源．
【分析】根据灭火的原理：清除或隔离可燃物、隔绝氧气或空气、使温度降到着火点以下，据此结合灭火方法进行分析判断．
【解答】解：用扇子扇燃着的蜡烛，吹走了蜡烛火焰的热量，降低了蜡烛的温度，导致可燃物的温度降到了其着火点以下，因而蜡烛熄灭．
故选C．
【点评】本题难度不大，考查灭火的原理，掌握灭火的原理并能灵活运用是正确解答此类题的关键．
　
10．火灾自救是基本的生存技能，下列火灾自救的方法错误的是（　　）
A．躲在桌子下
B．尽快报警求救
C．用湿毛巾捂嘴
D．使用灭火器灭火
【考点】常见的意外事故的处理方法．
【专题】生活实际型；压轴实验题．
【分析】根据火灾发生时的急救措施来考虑，应注意哪些问题，容易导致什么后果，再灵活运用，就可以了．
【解答】解：要根据火灾的大小，看是否用灭火器或报警求救，用湿毛巾捂住口鼻，弯着腰往外跑，在楼上时千万不要选择跳楼．桌子属于可燃物，不能躲在桌子底下．
故选A．
【点评】熟记火灾逃生的急救措施，知道如何逃生，避免真正火灾发生时，不知如何是好，发生不该发生的事故．
　
11．下列关于爆炸的说法符合科学道理的是（　　）
A．只有点燃火药才能发生爆炸现象
B．只有可燃性气体与空气混合，点燃后才可能发生爆炸
C．空气与可燃性气体或可燃性粉尘混合，在有限空间内遇明火可能发生爆炸
D．只要将氢气等可燃性气体与空气混合，点燃就一定发生爆炸
【考点】燃烧、爆炸、缓慢氧化与自燃．
【专题】化学与能源．
【分析】A、爆炸有物理性爆炸和化学性爆炸之分；
B、可燃性粉尘与空气混合点燃后也可能发生爆炸；
C、空气与可燃性气体或可燃性微粒混合，在有限空间中遇明火很有可能发生爆炸；
D、氢气等可燃性气体与空气混合后点燃不一定发生爆炸．
【解答】解：A、锅炉上如果附着上水垢，受热时容易发生爆炸．故选项错误；
B、可燃性气体或可燃性粉尘与空气混合点燃后都有可能发生爆炸．故选项错误；
C、空气与可燃性气体或可燃性微粒混合，在有限空间中遇明火很有可能发生爆炸．故选项正确；
D、可燃性气体或粉尘与氧气混合时，只有达到爆炸极限时遇明火才能发生爆炸．故选项错误．
故选C．
【点评】本题主要考查爆炸方面的知识，爆炸的条件是：在有限的空间内，可燃物剧烈地燃烧，放出大量的热．
　
12．供家用煤炉燃烧的煤制成蜂窝状，这是为了（　　）
A．增加空气中的氧气体积分数
B．使煤燃烧产生的热量不易散失
C．增加煤与氧气的接触面积
D．延缓煤的燃烧时间，节约能源
【考点】完全燃烧与不完全燃烧．
【专题】实验方案评价题．
【分析】氧气充足时，可燃物发生完全燃烧，完全燃烧时放出的热量多；煤的燃烧应以最大限度地、迅速地放出其热能为目的．为使煤与氧气充分接触而发生完全燃烧，把煤制成蜂窝状，增加煤与氧气的接触面积．
【解答】解：将煤制成蜂窝状能够增加煤与空气的接触面积，使其有效的跟空气中氧气反应，这样可以使煤更充分的燃烧，释放出更多的能量；因而家用煤炉燃烧的煤制成蜂窝状，是为了增加煤与氧气的接触面积；
故选C．
【点评】完全燃烧时，燃烧得快，放热量多，可燃物中的碳、氢等元素能被完全氧化成二氧化碳和水，节约能源，保护环境；而不完全燃烧，燃烧得慢，放热量少，可燃物中的元素不能被完全氧化，应该防止不完全燃烧的发生．
　
13．将带火星的木条伸入到盛氧气的集气瓶中，立即发出火焰，其原因可能是（　　）
A．氧气浓度加大，促进了燃烧
B．空气中的氧分子与集气瓶内的氧分子不同
C．集气瓶内温度升高
D．木条伸入瓶内后可燃物达到了着火点
【考点】氧气的检验和验满．
【专题】氧气、氢气的性质与用途．
【分析】根据促进燃烧的方法分析，氧气浓度加大，促进了燃烧．
【解答】解：空气中氧气含量只有21%，可燃物在空气中燃烧时，因空气含量小氧气浓度不高，所以可燃物的燃烧不如在氧气中剧烈．
故选：A
【点评】本题难度不大，了解促进可燃物燃烧的方法（增大可燃物与氧气的接触面积，增大氧气的浓度）并能灵活运用是正确解答本题的关键．
　
14．英国科技人员研制出自动灭火陶瓷砖，砖里压入了一定量的氦气和二氧化碳．这种砖砌成的房屋发生火灾时，在高温烘烧下，砖会裂开并喷出氦气和二氧化碳，从而抑制和扑灭火焰．自动灭火陶瓷砖的灭火原理是（　　）
A．清除可燃物
B．使燃烧物与氧气隔绝
C．降低燃烧物的着火点
D．使燃烧物的温度降低到着火点以下
【考点】灭火的原理和方法．
【专题】生活实际型．
【分析】根据灭火的原理来解决本题．
【解答】解：在高温烘烧下，砖会裂开并喷出氦气和二氧化碳，由于氦气和二氧化碳化学性质稳定，且不支持燃烧，所以起到隔绝空气，使可燃物与氧气隔离，不能燃烧，而熄灭．着火点不能降低，降低的是温度．
故选B．
【点评】灭火的方法有：隔绝空气、降低温度到可燃物的着火点以下、隔离可燃物．自动灭火陶瓷砖喷出氦气和二氧化碳，隔绝了空气而灭火．
　
15．一氧化碳有毒是因为（　　）
A．它具有可燃性
B．它具有还原性
C．它能与血液里的氧气结合生成二氧化碳
D．它能与血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好地与氧气结合
【考点】一氧化碳的毒性．
【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．
【分析】根据一氧化碳中毒的原理判断，CO易与血液中的血红蛋白结合，且一旦结合就难以分离，使血红蛋白携氧能力降低，造成中毒．
【解答】解：
A、一氧化碳具有可燃性没错，但这不是造成中毒的原因，所以错误．
B、一氧化碳具有还原性没错，但这不是造成中毒的原因，所以错误．
C、二氧化碳含量过高虽然会使人窒息，但二氧化碳无毒，所以错误．
D、CO易与血液中的血红蛋白结合，且一旦结合就难以分离，使血红蛋白携氧能力降低，造成中毒，所以正确．
故选D．
【点评】本题主要考查一氧化碳的性质，以及一氧化碳中毒的原理，熟练掌握一氧化碳的性质是解题关键．
　
二、填空简答题（本题包括5小题，共40分）
16．（9分）学习化学后，我们可以用所学的化学知识回答生活中与化学相关的问题．
（1）家用燃气热水器不完全燃烧产生的有毒气体主要是　一氧化碳　．
（2）某校九年级学生到郊外野炊，负责烧饭的同学引燃枯枝后，迅速往灶里塞满枯枝，结果燃烧不旺，并产生了很多浓烟，原因是　通风不好，枯枝不完全燃烧，产生炭黑　；另一个同学见后，帮助把树枝架空一些，很快枯树枝就燃烧得很旺了，这是因为　架空后，枯树枝与空气接触得更充分，燃烧也就更剧烈了　．
【考点】燃烧与燃烧的条件；一氧化碳的毒性．
【专题】化学与能源；化学知识生活化．
【分析】（1）根据燃料燃烧不充分会产生一氧化碳，进行分析解答．
（2）根据燃烧需要同时满足三个条件：①可燃物、②氧气或空气、③温度要达到着火点，促进燃烧的方法是：增大可燃物与氧气的接触面积；增大氧气的浓度；据此进行分析解答．
【解答】解：（1）家用燃气热水器不完全燃烧，会产生一氧化碳，能与血液中的血红蛋白结合，使人中毒．
（2）引燃枯枝后，迅速往灶里塞满枯枝，结果燃烧不旺，并产生了很多浓烟，是因为可燃物过多，氧气不足，反而燃烧不旺，产生炭黑，说明可燃物充分燃烧需要的条件是需要充足的氧气．
把树枝架空一些，很快枯树枝就燃烧得很旺了，这是因为架空后，增大了与氧气的接触面积，枯树枝与空气接触得更充分，燃烧也就更剧烈了．
故答案为：（1）一氧化碳；（2）通风不好，枯枝不完全燃烧，产生炭黑；架空后，枯树枝与空气接触得更充分，燃烧也就更剧烈了．
【点评】本题难度不大，掌握燃烧的条件、促进燃烧的方法并能灵活运用是正确解答本题的关键．
　
17．（12分）（2016 武威校级模拟）某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小心引燃蚊帐，导致火灾．就此事件回答下列问题：
（1）从物质燃烧的条件看，蚊帐是　可燃物　．
（2）该同学慌忙打开房门，致使火势迅速扩大，其原因是　有了充足的空气（或有了充足的氧气或空气流通）　．
（3）同寝室同学惊醒后，一边拨打“119”，一边采取了下列自救措施，其中正确的是　A　（填序号）．A．用湿毛巾捂住口鼻迅速逃离
B．跳楼逃生
C．藏在桌子底下等待救援
（4）消防队员用高压水枪喷水将大火扑灭，水灭火的原理是　降低可燃物温度到着火点以下（或降低温度）　．
【考点】燃烧与燃烧的条件；灭火的原理和方法．
【专题】化学与能源．
【分析】（1）蚊帐与空气的接触面大，着火点低，易燃；
（2）寝室内着火，如打开门窗，空气流通，会导致火势更猛；
（3）寝室着火后不要慌张，应及时采取自救措施，尽量减少财产损失，杜绝人员伤亡现象．
（4）消防队员用高压水枪喷水将大火扑灭，水能降低温度．
【解答】解：（1）从物质燃烧的条件看，蚊帐是可燃物，蚊帐燃烧具备了燃烧具备的条件；
（2）寝室内着火，如打开门窗，空气流通致使氧气量增加，会导致火势更猛；
（3）寝室着火后不要慌张，应及时采取自救措施，如快拨“119”，及时组织同学用湿毛巾捂住口鼻迅速有序逃离，不能等靠，更不能跳楼．
（4）消防队员用高压水枪喷水将大火扑灭，水灭火的原理是：降低可燃物温度到着火点以下（或降低温度）．
故答案为：
（1）可燃物；
（2）有了充足的空气（或有了充足的氧气或空气流通）；
（3）A；
（4）降低可燃物温度到着火点以下（或降低温度）．
【点评】此题虽然考查促使燃烧的方法，灭火的原理等，但最关键还是教育学生注意防火，加强安全意识及学会自救能力，熟悉自救方法．
　
18．（9分）联合国气候框架公约《京都议定书》要求发达国家限制二氧化碳等温室气体排放量，以控制日趋严重的温室效应．
（1）绿色植物通过　光合　作用吸收二氧化碳，通过　呼吸　作用将二氧化碳释放到大气中．
（2）为了减缓大气中二氧化碳含量的增加，以下建议可行的是　①③　（填序号）．
①开发太阳能、水能、风能、地热能等新能源；②禁止使用煤、石油、天然气等矿物燃料；③大量植树造林、禁止乱砍滥伐．
【考点】自然界中的碳循环．
【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途．
【分析】（1）光合作用和呼吸作用的原理解答；
（2）根据从温室效应产生的根本原因和防治措施方面着手，再结合自己的生活习惯来回答．
【解答】解；
（1）空气中CO2的主要来源有生物的呼吸作用，含碳燃料的燃烧；绿色植物通过光合作用能将二氧化碳和水变成葡萄糖，并放出氧气，同时植物还要进行呼吸作用，将葡萄糖氧化成水和二氧化碳；
（2）①开发太阳能、水能、风能、地热等新能源，这些都是清洁可循环利用的能源，没有二氧化碳排放，符合题意可选；
②减少煤、石油、天然气等矿物燃料的使用，化石燃料的使用是二氧化碳的最大来源，少使用就可以减少二氧化碳的排放，不能禁止，不符合题意；
③大量植树造林，禁止乱砍滥伐因为植物光合作用能吸收大量的二氧化碳，使空气里二氧化碳含量降低，符合题意可选；
答案：
（1）光合；
呼吸；
（2）①③
【点评】本题考查的内容不难，其诣在提高人们的环保意识，倡导低碳生活习惯，本题重在对情感态度和价值观的考查．
　
19．化学课外兴趣小组的同学在配有活塞的钢筒内放一团棉花，把活塞迅速压下去，棉花燃烧．他分析这是因为活塞压缩空气做功，使空气内能　增大　，温度升高，达到了棉花的　着火点　，使棉花燃烧．
【考点】燃烧与燃烧的条件．
【专题】化学与能源．
【分析】解决此题要知道做功可以改变物体的内能，物体的内能与其本身的温度有关，温度越高内能越大．
【解答】解：在一个装有活塞的厚玻璃筒里放一小团花，将活塞迅速压下去，棉花就会燃烧起来．这是因为活塞压缩空气做功，使空气的内能增加，温度升高，达到棉花着火点，使棉花燃烧．
故答案为：增大；着火点．
【点评】解决此类问题要结合做功可以改变物体内能进行分析解答．
　
20．试用你学过的知识分析，水是否在任何情况下都能灭火？请举例说明．
【考点】灭火的原理和方法；常见的意外事故的处理方法．
【专题】开放性简答题．
【分析】根据水能灭火，但不是什么物质的火灾都能用水扑灭，用水灭火也有一定范围，解答本题．
【解答】解：水能灭火，但也不是万能的，不是什么物质的火灾都能用水扑灭．
用水灭火也有一定范围，以下四种物质的火灾不能用水扑救：
（1）比水轻的易燃液体火灾，如汽油，煤油等火灾，不能用水扑灭．因为水比油的比重大，油浮于水面之上仍能继续燃烧．
（2）容易被损坏的物质，如图书，档案和精密仪器等不能用水扑救．
（3）对于高压电器火灾是不能用直流水扑救的，因为水具有一定的导电性．
（4）与水起化学反应，分解出可燃气体或产生大量热能的物质，如钾，钠，钙，镁等轻金属和电石等物质的火灾，禁止使用水扑救．
【点评】本题考查了用水灭火也有一定范围知识应用．
　
三、实验探究题（本题包括1小题，共15分）
21．某研究小组在学习氧气的化学性质时发现：铁丝燃烧没有火焰，蜡烛燃烧却有明亮的火焰．该小组同学进行了如下探究．
（1）写出铁丝在氧气中燃烧的化学方程式：　3Fe+2O2Fe3O4　﹣
（2）探究一：蜡烛燃烧产生火焰的原因是什么？
点燃蜡烛，将金属导管一端伸入内焰，导出其中物质，在另一端管口点燃，也有火焰产生（如图所示）．由此可知：蜡烛燃烧产生的火焰是由　气态　（填“固态”或“气态”）物质燃烧形成的．
（3）探究二：物质燃烧产生火焰的根本原因是什么？
查阅资料
物质
熔点╱℃
沸点╱℃
燃烧时温度╱℃
石蜡
50﹣70
300﹣550
约600
铁
1535
2750
约1800
钠
97.8
883
约1400
由上表可知：物质燃烧能否产生火焰与其　沸点　（填“熔点”或“沸点”）和燃烧时温度有关．由此推测：钠在燃烧时，　有　（填“有”或“没有”）火焰产生．
（4）木炭在氧气中燃烧没有火焰，但生活中木炭燃烧时会产生火焰，其原因可能是　木炭燃烧过程中产生的CO等可燃性气体继续燃烧产生了火焰　．
【考点】探究氧气的性质；氧气与碳、磷、硫、铁等物质的反应现象；书写化学方程式．
【专题】实验方法和过程的探究．
【分析】（1）铁丝在氧气中燃烧生成黑色固体四氧化三铁，写出其反应的化学方程式；
（2）由实验探究蜡烛燃烧产生的火焰的原因；
（3）由表格数据进一步探究物质燃烧能否产生火焰与其熔点、沸点和燃烧时温度的关系，并用实例说明．
（4）探究木炭在氧气中燃烧没有火焰，但生活中木炭燃烧时会产生火焰的真正原因．
【解答】解：（1）铁丝在氧气中燃烧生成黑色固体四氧化三铁的化学方程式为：3Fe+2O2Fe3O4
；
（2）由实验探究蜡烛燃烧产生的火焰的原因：点燃蜡烛，将金属导管一端伸入内焰，导出其中物质，在另一端管口点燃，也有火焰产生（如题干图所示）．由此可知：蜡烛燃烧产生的火焰是由气态物质燃烧形成；
（3）由表格数据进一步探究物质燃烧能否产生火焰与其熔点、沸点和燃烧时温度的关系：①分析蜡烛的熔点、沸点和燃烧时温度，发现其燃烧的温度比沸点高，燃烧产生了火焰．②分析铁丝的熔点、沸点和燃烧时温度，发现其燃烧的温度比沸点低，燃烧不产生火焰．③再分析钠的熔点、沸点和燃烧时温度，发现其燃烧的温度比沸点高，故推断其燃烧能产生火焰．
（4）探究木炭在氧气中燃烧没有火焰，但生活中木炭燃烧时会产生火焰的真正原因：木炭在氧气中能充分燃烧没有火焰，而木炭在空气中燃烧不充分，在此过程中产生的CO等可燃性气体继续燃烧产生了火焰．
故答案为：
（1）3Fe+2O2Fe3O4
（2）气态
（3）沸点、有
（4）木炭燃烧过程中产生的CO等可燃性气体继续燃烧产生了火焰
【点评】此题主要考查氧气的化学性质及探究物质燃烧产生火焰的原因，设计信息知识多，此题创新性强，能很好的培养学生的探究能力．