课件21张PPT。第12课 罗布泊，消逝的仙湖21世纪教育网新人教版语文八年级下册
系列精品教学课件罗布泊，消逝的仙湖吴 刚Shier_zhao那里曾经是
一个非常美丽的仙湖牛马成群、绿林环绕……说变化“绿洲”、 “仙湖”昔日的罗布泊那里又是一个寸草不生，
不见飞鸟，令人恐怖的地方！说变化今日的罗布泊“沙漠”、 “戈壁”说变化？今 荒漠昔 仙湖 今日的罗布泊是什么样子？ 昔日的罗布泊是什么样子？说变化速读课文，找出答案。罗布泊消逝的原因探原因默读课文，划出表明
罗布泊消失原因的句子
并将分析写在旁边。罗布泊消逝的原因探原因改道 —— 耕地废除
沙化扩展
“四盲” —— 断水干涸
终成沙漠
开发要克服盲目性，尊重自然规律，要有生态意识、环保意识、可持续发展意识。盲 目探原因思忧患 品读课文,找出表现作者心
情的句子,谈谈自己的理解。思忧患拟人的修辞手法 那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!20段：
……荒漠是大地 裸露 的胸膛，
大地在这里已脱 尽 了外衣，
……你能看清那一道道肋骨的排列走向，
看到沧海桑田的痕迹，
你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。思忧患尽比喻、拟人的修辞手法裸露垂死的挣扎品语言作用：赋人情感，令人痛心思忧患 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！运用排比，增强气势，表达强烈的呼吁！28段：思忧患悲剧还在上演……思忧患救救青海湖!思忧患救救月牙泉!欣赏
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，是报告文学家吴刚的佳作。（板书题目、作者）我的说课过程主要分说教材和说教学课程两部分。21·cn·jy·com
说教材
一、教材分析：
? 本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类共同的家园。?www.21-cn-jy.com
二、教学目标：。 ?? 1、知识与能力目标：了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识；，体会语言的形象性、抒情性；理清行文思路；，培养概括要点的能力。 ??21世纪教育网版权所有
2、过程与方法：借助多媒体手段，采取自主——合作——探究的学习方法，及比较阅读法，诵读发。
3、情感态度价值观目标：培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。 ??三、教学重点：品味语言的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感彩。 ??四、教学难点：探析造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
五、说教法：? 为了实现教学目标，更好的解决教学重点和难点，我将采用以下的教学方法。借助多媒体手段，采取自主——合作——探究的学习方法，比较阅读法，诵读法2·1·c·n·j·y
?六、说学法
课前准备：?一堂成功的教学，离不开充分的 课前准备。由于本课内容较长，立意深刻，故在课前安排充分的预习： 21·世纪*教育网
学生要求：? ??? 有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。? ??? 查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可）
?这样做的目的：我认为语文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息量，加深对课文的理解，激发学生学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法。www-2-1-cnjy-com
教学过程：
以上谈的是我对教材的理解。下面我来介绍具体的教学过程。我的教学过程主要分三步。
第一步、说变化
设计此环节的目的是想让学生通过看图片，读课文，比较罗布泊今昔的面貌，说出罗布泊发生的巨大变化。
首先图片导入，我将展示一组图片，让学生欣赏罗布泊昔日美丽的风光，然后让学生谈感受。学生会用美丽，壮观等词语赞美过去的罗布泊。所以概括：过去的罗布泊被称为仙湖。板书 仙湖。我会紧接着说“可是现在，仙湖却消逝了”，继续播放罗布泊现在样子的图片，适当的解说一些图片。看完这组图片以后，让学生再谈感受？学生会用荒凉恐怖等词语形容现在的罗布泊。的确，现在的罗布泊已经变成了荒漠。板书 荒漠。在此基础上，老师提出问题，“仙湖怎么会跟荒漠划上等号了呢？过去的罗布泊是什么样子？现在的罗布泊又是什么样子？划出描写罗布泊过去和现在景物的语句。”让学生带者问题，速读课文，阐述对问题的理解。解决问题以后，指导学生比较阅读，特别是让学生充分感受罗布泊过去的美，反复吟诵。例如：过去：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，那将是一种多么惬意的享受啊。如神仙一般。可是现在的罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。等等。然后让学生把罗布泊的过去和现在进行对比，让学生说说罗布泊的巨大变化。学生可以从水，动植物，等方面一一进行对比，通过对比，增强对课文的理解，激发学生探究仙湖消逝的原因。所以我的第二步就是：【来源：21cnj*y.co*m】
第二步、探原因
设计此环节的目的是想让学生在老师的安排下，合作探究，探究罗布泊变化的深层原因。首先提出问题：仙湖是怎样消逝的？用概括的语言回答。【出处：21教育名师】
这个问题比较容易回答?，就是改道和“四盲”，所以由学生独立思考作答。﹝培养学生自主学习的能力﹞。 在学生说出仙湖消逝的原因之后，继续发问：你认为仙湖的消逝仅仅是因为改道和“四盲”吗？还有没有更深层的原因？【版权所有：21教育】
这个问题比较难回答，涉及到生态平衡，自然规律，盲目开发等问题，所以我会引导学生：为什么拔苗助长，苗却死了；进而思考塔里木河、胡杨林和沙漠的内在关系。让学生分组讨论归纳概括，得出结论，“拔苗助长”违背了自然规律，而塔里木河、胡杨林和沙漠的关系涉及到生态平衡的问题。 ﹝培养学生的合作探究问题的能力﹞21教育名师原创作品
待学生思考讨论一定时间后，再安排学生按小组发言，交流对此问题的见解。最后得出结论。
教师小结；由于人类的盲目开发，破坏了自然界的生态平衡，违背了自然规律，最终导致了仙湖的消逝。（板书 破坏）21*cnjy*com
（此问题的探究，要求学生认识问题要深入，不能满足于一知半解，而且深入探讨罗布泊消逝的根源有利于把握文本主旨，建立可持续发展观念。）21cnjy.com
第三步、思忧患
罗布泊的悲剧令人痛心，罗布泊的悲剧是否还将继续上演，为此，我设计的第三个环节是思忧患，设计此环节的目的是：在品读语言的基础上，培养学生的忧患意识，从而自觉保护环境。
首先让学生默读课文的15至28自然段，说说作者是以什么心情描写罗布泊的。学生大概会说痛苦、难过、悲哀等词语。21*cnjy*com
接着问你有没有同样的感觉。请同学们划出震撼你心灵的语句，并谈谈你对本文语言的认识。此处要求学生合作学习，而合作学习必须以充分的自主为前提，因此在学生都已画出语句并有了感悟之后，我要求他们同桌间交流，要求先说一说同桌画的句子读得好在哪里、分析得好在哪里，然后再说自己的语句或意见。这一个“先说同桌再说自己”的细节设计，不但加深拓宽了个人的理解，而且还借机培养了说和听的能力。最后，师以第20、22、24、28段作为重点赏析的对象，，幻灯片图文展示：
首先，师范例赏析20段
号称千年不死的胡杨林啊，终于在忍受了20年的干渴之后变成了“木乃伊”， 那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。【来源：21·世纪·教育·网】
赏析这几个句子要以读为基础，抓住修辞手法，如拟人：重点词语如木乃伊。体会语言的形象性、抒情性。设计此项步骤的目的：学习课文巧妙运用对比、拟人、排比、比喻等手法，强化感彩。 然后齐读第20、22、24、28段，要求学生读出感情，读出声势。
品读生动的语言之后，进一步加深了对罗布泊悲剧的感悟，那么怎样救救青海湖，救救月牙泉，学生发表意见之后，老师作结——保护环境，人人有责。板书 保护
我在此处要特别强调，只有保护环境，才能够留住青海湖，月牙泉，才有可能让荒漠重新变成仙湖。
课堂总结，通过学习本文，你对环保那些新的认识，你会为环保做些什么呢？请联系生活谈谈这两个问题，学生自由发言。21教育网
老师寄语：（在歌曲《月牙泉》声中说出）同学们刚才的发言非常精彩，而且非常具有实际意义。但愿同学们不要做语言的巨人，行动的矮子。让我们从现在开始，从自我做起，保护运河，建设济宁，共创和谐社会。！2-1-c-n-j-y
九、板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
吴刚
破坏
仙湖 荒漠
保护
