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第2课《囚绿记》（教案）
【教学目标】
一、知识与能力
1.积累字词，掌握重点词语、句子的含义。
2.理解文章内容，把握文章主旨。
3.学习借物抒情的写作手法。
二、过程与方法
1.通过朗读课文，品味关键语句，理解文章内容。
2.从文章中作者“囚绿”、“放绿”的内容中讨论“绿”的象征意义。
三、情感态度与价值观
联系背景，体会作者对生命的爱，对光明、自由的向往。
【教学重点】
1.理解文章内容，品味文章的语言。
2.结合作者的人生经历及时代背景理解文章的主旨。
3.感受作者热爱生命、追求光明的精神。
【教学难点】
1.对关键词语、句子的理解。
2.体味作者的情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【学习方法】
自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】
布置学生查找作者陆蠡的资料。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、疑问导入
教师：你们喜欢绿色吗？你们又是用什么样的行动表达对绿色的喜爱的呢？
学生自由回答。
有一个人，他对绿色的喜爱与你们一样强烈。可是，他的表达方式却与你们迥然不同。他又是如何对待绿色的呢？www.21-cn-jy.com
今天，我们就来学习一篇新的文章——《囚绿记》。
二、出示学习目标
1.积累字词，掌握重点词语、句子的含义。
2.理解文章内容，把握文章主旨。
3.学习借物抒情的写作手法。
4.联系背景，体会作者对生命的爱，对光明、自由的向往。
三、汇报自学，展示自我
说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1.介绍作者
陆蠡(1908—1942)，现代散文作家、翻译家。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等。其行文特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁滨孙漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。21世纪教育网版权所有
2.写作背景
《囚绿记》写于抗战爆发后(1938年)，当时中国大地烽烟四起，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一树常春藤。这常春藤被自己牵进迎窗的案头，然而“囚禁”的绿藤，尖端虽仍朝着窗外的阳光，但颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情地写下了《囚绿记》。这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意在言外。21教育网
3.积累字词
瞥见（piē） 揠苗助长（yà） 蕈菌（xùn）
涸辙（hé） 猗郁（yī） 淅沥（xī lì）
4.掌握词语
了截: 明了简单。
急不暇择: 着急得没有时间选择。
揠苗助长: 用把苗上拔的办法来帮助它生长。多用来比喻违反事物的发展规律，急于求成。也说“拔苗助长”。 21cnjy.com
葱茏：（草木）青翠茂盛。
猗郁：充满生气的样子。
四、课堂活动过程
活动一：欣赏美文，理清文章思路。
1.题目中的“囚绿”具体指什么内容
作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来，把它囚禁在自己的房间内。
2.文中作者喜爱“绿”有哪些行为表现
赏绿——囚绿——放绿——思绿。
3.阅读文章，给文章划分层次并概括每部分的内容。
第一部分（1—7）：赏绿。
第二部分（8—11）：囚绿。
第三部分（12、13）：放绿。
第四部分（14）：思绿。
活动二： 再读课文，体会主旨。
1.“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何？找出语句分析。
“它的尖端总朝着窗外的方向……都朝原来的方向。”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。21·cn·jy·com
“损害了我的自尊心”，“我囚系住它”，表达了作者对常春藤既眷恋又不满的心理。
2.“囚绿”后，作者为什么又“放绿”？
原因之一：常春藤渴望阳光的执着。被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。2·1·c·n·j·y
原因之二：常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“……都朝原来的方向”“它渐渐失去了青苍的颜色……我渐渐为这病损的枝叶可怜”。【来源：21·世纪·教育·网】
原因之三：自己的南归。“卢沟桥”事件发生，时局动荡，被迫南归。具体语句有“临行时我珍重地开释……愿它繁茂苍绿”。21·世纪*教育网
3.“绿”象征什么？“绿”在文中具体可以指什么？联系文章的背景回答。
象征对光明、和平的向往。
“绿”在文中具体可以指：（1）向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人；（2）蒙难、渴望自由与和平的北平的人们；（3）日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。www-2-1-cnjy-com
4.那“绿”被作者比拟成什么人？从文中找出表达的原句。这种人具有什么样的精神？
“这永不屈服于黑暗的囚人”。精神：执着地追求光明、自由。
5.理解下列句子。
（1）我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后“我”的一些心理活动看，这时“我”对绿的理解并不是很深入的。
（2）人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此，人是不能生活在缺少绿的环境之中的。当然，这里的绿是一种象征或双关。2-1-c-n-j-y
（3）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何一种的喜悦。
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦，超过在任何时候所产生的喜悦。21*cnjy*com
活动三：合作交流，理解文章写法。
1.借物抒情、以小见大是这篇文章的显著特点，请同学们结合文章内容说一说。
文章没有故事，只是记叙了作家旅居古都北平，选定可以看到绿色的房间和“囚绿”、“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。满怀爱国激情的作者，正是从忧虑祖国大好河山的沦亡，而联想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此，他写下本文，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。【来源：21cnj*y.co*m】
2.结合文章内容说一说本文的结构特点。
结构精巧，变化多姿。文章以对“绿”的情感为线索，以“赏绿”、“囚绿”、“放绿”、“思绿”的结构，形成作品特有的节奏。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”做铺垫；用繁笔写“囚绿”之执着，作者却为何又要“放绿” “放绿”部分是文章主题所在。有前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文意逆转，然后收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然篙桨停，不仅造成了文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。“思绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。同学们，优美的文章需要我们有感情地朗读，深入体会，现在，请大家用自己喜欢的方式大声朗读课文。【出处：21教育名师】
五、课堂小结
今天我们通过这一株常春藤看到了作者无限的爱国情思，触摸到了他那崇高的灵魂和那颗金子般的心灵！让我们用真挚的掌声感谢作家陆蠡，感谢他为我们唱出了一曲绿色的生命之歌，感谢他为我们谱写了一首爱的灵魂诗篇！我也希望同学们通过对这篇课文的学习，学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光彩！【版权所有：21教育】
六、布置作业
1.诵读全文，体会作者的感情。
2.结合文章背景分析作者与“绿”有哪些相似之处，并把自己的感受写出来。
3.运用所学到的手法写一段200字左右的文字。
【板书设计】
囚绿记
陆蠡
爱绿 追求光明
囚绿 永不屈服于黑暗、追求自由的中国人
释绿 追求民族独立
思绿
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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囚绿记
语文版 九年级上
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教学目标
导入新课
有一个人，他对绿色的喜爱与你们一样强烈。可是，他的表达方式却与你们迥然不同。他又是如何对待绿色的呢
教学目标
新课讲解
出示学习目标
1.积累字词，掌握重点词语、句子的含义。
2.理解文章内容，把握文章主旨。
3.学习借物抒情的写作手法。
4.联系背景，体会作者对生命的爱，对光明、自由的向往。
教学目标
新课讲解
说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
汇报自学，展示自我
陆蠡(1908—1942)，现代散文作家、翻译家。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等。其行文特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁滨孙漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
介绍作者
教学目标
新课讲解
汇报自学，展示自我
写作背景
《囚绿记》写于抗战爆发后(1938年)，当时中国大地烽烟四起，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一树常春藤。这常春藤被自己牵进迎窗的案头，然而“囚禁”的绿藤，尖端虽仍朝着窗外的阳光，但颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情地写下了《囚绿记》。这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意在言外。
教学目标
新课讲解
汇报自学，展示自我
积累字词
瞥见( ) 揠苗助长( )
蕈菌( ) 涸辙( )
猗郁( ) 淅沥( )
piē yà
xùn hé
yī xī lì
教学目标
新课讲解
汇报自学，展示自我
了截:
急不暇择:
揠苗助长:
葱茏:
猗郁:
明了简单。
着急得没有时间选择。
用把苗上拔的办法来帮助它生长。多用
来比喻违反事物的发展规律，急于求成。
也说“拔苗助长”。
(草木)青翠茂盛。
充满生气的样子。
教学目标
新课讲解
欣赏美文，理清文章思路
1.题目中的“囚绿”具体指什么内容
作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来，把它囚禁在自己的房间内。
2.文中作者喜爱“绿”有哪些行为表现
赏绿——囚绿——放绿——思绿
教学目标
新课讲解
欣赏美文，理清文章思路
3.阅读文章，给文章划分层次并概括每部分的内容。
第一部分(1~7)：赏绿。
第二部分(8~11)：囚绿。
第三部分(12、13)：放绿。
第四部分(14)：思绿。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
1.“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何？找出语句分析。
“它的尖端总朝着窗外的方向……都朝原来的方向。”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。
“损害了我的自尊心”，“我囚系住它”，表达了作者对常春藤既眷恋又不满的心理。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
2.“囚绿”后，作者为什么又“放绿”？
原因之一：常春藤渴望阳光的执着。被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。
原因之二：常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“……都朝原来的方向”“它渐渐失去了青苍的颜色……我渐渐为这病损的枝叶可怜”。
原因之三：自己的南归。“卢沟桥”事件发生，时局动荡，被迫南归。具体语句有“临行时我珍重地开释……愿它繁茂苍绿”。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
3.“绿”象征什么？“绿”在文中具体可以指什么？联系文章的背景回答。
象征对光明、和平的向往。“绿”在文中具体可以指：(1)向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人；(2)蒙难、渴望自由与和平的北平的人们；(3)日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。
4.那“绿”被作者比拟成什么人？从文中找出表达的原句。这种人具有什么样的精神
“这永不屈服于黑暗的囚人”。精神：执着地追求光明、自由。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
5.理解下列句子。
(1)我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
(2)人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后“我”的一些心理活动看，这时“我”对绿的理解并不是很深入的。
作者认为，人是不能脱离自然环境的，而
绿就是自然环境最好的代表，因此，人是不能
生活在缺少绿的环境之中的。当然，这里的绿
是一种象征或双关。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦，超过在任何时候所产生的喜悦。
(3)我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何一种的喜悦。
教学目标
新课讲解
合作交流，理解文章写法
1.借物抒情、以小见大是这篇文章的显著特点，请同学们结合文章内容说一说。
文章没有故事，只是记叙了作家旅居古都北平，选定可以看到绿色的房间和“囚绿”、“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。满怀爱国激情的作者，正是从忧虑祖国大好河山的沦亡，而联想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此，他写下本文，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
教学目标
新课讲解
合作交流，理解文章写法
2.结合文章内容说一说本文的结构特点。
结构精巧，变化多姿。文章以对“绿”的情感为线索，以“赏绿”、“囚绿”、“放绿”、“思绿”的结构，形成作品特有的节奏。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”做铺垫；用繁笔写“囚绿”之执着，作者却为何又要“放绿” “放绿”部分是文章主题所在。有前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文意逆转，然后收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然篙桨停，不仅造成了文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。“思绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。同学们，优美的文章需要我们有感情地朗读，深入体会，现在，请大家用自己喜欢的方式大声朗读课文。
教学目标
课堂小结
今天我们通过这一株常春藤看到了作者无限的爱国情思，触摸到了他那崇高的灵魂和那颗金子般的心灵！让我们用真挚的掌声感谢作家陆蠡，感谢他为我们唱出了一曲绿色的生命之歌，感谢他为我们谱写了一首爱的灵魂诗篇！我也希望同学们通过对这篇课文的学习，学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光彩！
教学目标
布置作业
1.诵读全文，体会作者的感情。
2.结合文章背景分析作者与“绿”有哪些
相似之处，并把自己的感受写出来。
3.运用所学到的手法写一段200字左右的文字。
教学目标
板书设计
囚绿记
陆蠡
爱绿 追求光明
囚绿 永不屈服于黑暗、追求自由的中国人
放绿 追求民族独立
思绿
谢 谢！
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