(共24张PPT)
老
舍
学习目标
1、学凡事物入手，抒写感情的写法。
2、反复诵读，体会作者的思乡情怀。
僻静(pì)
什(shí)刹(chà)海
苇(wěi)叶
辜(gū)负
菜圃(pǔ)
廿(niàn)
空旷（kuàng）
粗犷(guǎng)
黏(nián)合
粘(zhān)贴
喘气（chuǎn）
湍(tuān)急
揣(chuǎi)测
揣(chuāi)在怀里
重点字词积累
思考
⑴作者笔下的北平有什么特点？
文本研习一
动中有静
布局合理
接近自然
⑵作者如何写出这些特点的？
思考
①衬托手法
巴黎热闹——北平安静：北平动中有静
巴黎布局“比起北平来还差点儿”：北平布局合理
美国的橘子——北平的玉李：北平接近自然
长着红酸枣的老城墙，水中的小蝌蚪或是苇叶上的嫩蜻蜓，玉泉山的塔影，复杂而又有个边际安排得不挤也不空旷的胡同和院子，墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。
北京故宫
北京紫禁城
北京天坛
北京圆明园
北京颐和园
北京天安门城楼
北京北海公园
北京八达岭长城
北京的四合院
北京胡同
今日北京
②选取平凡事物抒情
长着红酸枣的老城墙，水中的小蝌蚪或是苇叶上的嫩蜻蜓，玉泉山的塔影，复杂而又有个边际安排得不挤也不空旷的胡同和院子，墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。
作者写出的是“我的北平”，语言质朴，引人共鸣，表达了作者对北平的深挚、真诚、纯净的爱与思念。
思考
（1）从对北京的描写，我们可以看出作者对北京的感情是怎样的？
文本研习二
作者对北平的爱又是怎样的？（找语句，品真情。）
思考
（2）作者明明写了北平的很多特点，为什么却屡屡写自己“说不出”呢？
一方面表明老舍先生难以用有限的文字表达出对北平的爱，“情到深处反无声”；另一方面也说明他不愿意照着通常的方法去写，而要选择自己熟悉的平凡事物来抒发情怀。
思考
（3）作者对北平的爱深入骨髓，文章为什么不叫“爱北平”呢？
老舍,北京人,现代作家,原名舒庆春,字舍予。作品大都取材于市民生活,
所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚,所运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味儿”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。
作家与写作背景
本文写于1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，中国政府丧权辱国的“何梅协定”的签订，“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危机、北平危机。而当时作者不在北平，作为一个爱国的知识分子，他思念家乡，忧心如焚，写下此文就是在呼唤人民的觉醒意识，奋起抗争。
梳理小结
动中有静
布局合理
接近自然
平凡事物
衬托手法
想北平
爱北平
情真意切
刻骨铭心
景
情
法单位：滕州三中
作者：
学科：高一语文
课
题
想北平
课
型
新授课
课
时
一课时
教
具
多媒体
教学目标
知识点
1.了解作者及写作背景等文学知识。2.理解作者选取平凡事物抒情的匠心和妙处。
能力点
1.培养筛选信息的能力。2.学习借鉴衬托手法的使用。
教育点
理解作者的故园之思，进一步增强爱家爱乡爱国的意识。
重难点
1．合作探究，迅速准确筛选文章信息。2．体会作者高妙的语言艺术。
教学过程一、激趣导入，检查预习1．导入语：师：每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的根。是的，当我们离开故园，我们就成了漂泊异乡的旅人，就会在那么多不经意间触动离愁，并进而向遥远的家乡频频遥望，甚至会在青灯独伴的沉沉暗夜里写下一篇篇饱蘸血泪的至情文字。今天就让我们一起走进老舍先生的乡愁，与他一起感悟对故园北平的思念和怀想。2．展示课题与学习目标（ppt展示）（1）学凡事物入手，抒写感情的写法。
（2）反复诵读，体会作者的思乡情怀。3.重点词语积累（ppt展示）
生读僻静(pì)
什(shí)刹(chà)海
苇(wěi)叶
辜(gū)负菜圃(pǔ)
廿(niàn)
空旷（kuàng）
粗犷(guǎng)黏(nián)合
粘(zhān)贴
喘气（chuǎn）
湍(tuān)急
揣(chuǎi)测
揣(chuāi)在怀里教师补充相关注意地方。文本研习（一
）
1.师：快速阅读课文4——7段，看看作者笔下的北平有什么特点？（ppt展示）生：学生自读课文，然后小组讨论，并由小组代表在各小组黑板上展示。师：评价各小组展示情况，指导学生读相关内容梳理、合并，最终归纳出作者笔下的北平特点。（ppt展示）动中有静布置合理接近自然2.师：作者是如何写出这些特点的？（ppt展示）生：小组讨论，并由小组代表口头展示并简要分析。师：小组交流后补充对比与衬托的区别并明确。（ppt展示）衬托手法巴黎热闹——北平安静：北平动中有静巴黎布局“比起北平来还差点儿”：北平布局合理美国的橘子——北平的玉李：北平接近自然师：课文写了这些事物有什么好处呢？（ppt展示）长着红酸枣的老城墙，水中的小蝌蚪或是苇叶上的嫩蜻蜓，玉泉山的塔影，复杂而又有个边际安排得不挤也不空旷的胡同和院子，墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。师：（追问）假如你写北京，你会选择一些什么对象来写呢？生：自由发言。师：（ppt展示）北京一些标志性建筑图片。（北京故宫、北京紫禁城、北京天坛、北京圆明园、北京颐和园、北京天安门城楼、北京北海公园、北京八达岭长城、北京四合院、北京胡同、北京高楼林立）师：（明确ppt展示）作者写出的是“我的北平”，语言质朴，引人共鸣，表达了作者对北平的深挚、真诚、纯净的爱与思念。选取平凡事物抒情，是本文的一个重要特点。师：（补充）抒发感情的文字一定要注意让自己的感情有所寄托，选择的事物越是细小，越可以见出真情。一个同学写对爷爷的思念，拟定的标题是“爷爷的篮子”，还有一个同学写对妈妈的感激则抓住了妈妈帮自己晒被子一件小事来写，作文命名为“太阳的味道”，语带双关，感人至深。三、文本研习（二）1.师：（ppt展示）从对北京的描写，我们可以看出作者对北京的感情是怎样的？生：（齐答）爱。师：（ppt展示）作者对北平的爱又是怎样的？试从文中找出作者直接抒发情感的语句，加以品味。生：自读课文，选择相关语句；组内交流，确定小组感受最深的句段。小组代表诵读并做解说。生：先读出相关语段，再品味蕴含情感。①可是，我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。（把北平比作母亲，把对北平的爱比作对母亲的爱，表达作者自己对北平的那种深沉的眷恋。）②言语是不够的表现我的心情的，只有独自微笑或是落泪才足以把内心表达出来。（因为感情太深，语言就显得笨拙，只有在微笑或落泪才能表达出自己的深情，末尾说“好，不再说了吧，要落泪了”，一方面表明情到深处，另一方面前后照应。）③我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一个细小的事件中有个我，我的思念中有个北平，只是说不出而已。（作者生长在北平，下文说，自己所有的知识与印象都得自北平，性格与脾气里与许多是北平赐给的。这说明作者与北平已经达到了你中有我、我中有你的交融，是故乡也是自己，表现作者与北平密切不可分割的深情。北平的一切都）④真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。（作者对北平的爱是深入骨髓的刻骨铭心的。杜鹃的啼叫是带血的，作者的思念也是如此；作者还把北平比作音乐和图画，说明在作者的心中，北平是和谐的美的化身，是其他一切事物都无法比拟的，从而表明自己对家乡的热爱。）⑤我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。（上海与天津并非不美，在上海人和天津人的心中也是最美的家园；但是作者的心中充盈的都是关于故乡北平的思念和眷恋，因而不能爱任何其他地方，这样的说法看似反常却合乎心情的逻辑。）2.师：（ppt展示）作者明明写了北平的很多特点，为什么却屡屡写自己“说不出”呢？生：小组讨论，交流看法。（“说不出”正是爱到极点的表现。反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”。）师：如何表现北京，老舍觉得很为难：“北平的地方那么大，事情那么多”，都写什么呢？他又不愿只“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果知识机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了，因此，老舍决定写“我的北平”，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式把对北平的爱上升为对母亲的爱的地步，并通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，他和北平是“我”中有“你”，“你”中有“我”，融为一体的关系。这就超出了一般的客观描写。（ppt展示）一方面表明老舍先生难以用有限的文字表达出对北平的爱，“情到深处反无声”；另一方面也说明他不愿意照着通常的方法去写，而要选择自己熟悉的平凡事物来抒发情怀。3.师：（ppt展示）作者对北平的爱深入骨髓，文章为什么不叫“爱北平”呢？生：小组讨论交流。（老舍先生不仅要告诉读者北京是什么样子，而且还要人们分享他对北京的爱，他不是在“写”北平，而是在“想”北平。）师：说得好，老舍先生的确正有此意。老舍先生这样说还有一个客观的原因。师：补充老舍先生文学知识及写作背景。（ppt展示）老舍,北京人,现代作家,原名舒庆春,字舍予。作品大都取材于市民生活,
所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚,所运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味儿”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。本文写于1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，中国政府丧权辱国的“何梅协定”的签订，“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危机、北平危机。而当时作者不在北平，作为一个爱国的知识分子，他思念家乡，忧心如焚，写下此文就是在呼唤人民的觉醒意识，奋起抗争。
生：结合《自主学习丛书》P41老舍先生介绍进一步熟悉作者情况。四、课堂小结师：每一个旅人都会在心底有一个关于故乡的情结，家乡的每一点变化都会牵动着游子敏感的内心。而当家乡出现变故的时候，他们更会忧心忡忡，不愿意让家乡、亲人遇到一点点的不幸，他们愿意会故乡的安宁流泪、流血，甚至献出生命。每一个心有故乡的人都会如此，这就昭示我们每一位炎黄子孙都要思考，我们改为故乡、为祖国做些什么。五、布置作业1.反复诵读课文，体会老舍先生的浓浓乡思。2.完成《自主学习丛书·语文》相关练习。六、板书设计（ppt展示）七、教后附记本文语言质朴，情真意切，学习本文选择了景物描写方法和作者情感体验两个角度来达成上述几个方面的目标，总体看来完成情况较好。学生在学习的过程中能够迅速筛选出有效信息，并能够通过反复诵读，初步体会出作者的浓浓乡思。实际学习过程中，可以发现，学生对一些字词、修辞方法以及文章篇章方面的知识积累明显欠缺或者不规范。关于作者选材的匠心这一难点处理，相对仓促了一些；学生小组活动的实效性尚需进一步提高。
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