八年级语文下册课件：第24课 送东阳马生序

课件51张PPT。赠送名人名言其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
——宋濂凿壁偷光（匡衡 西汉）
这个成语表面上的意思是在邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。而现在用这个成语来形容勤学苦读十分刻苦的人。悬梁刺股（孙敬、苏秦）东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。开始由于知识浅薄得不到重用，连家里人都看不起他，于是下决心努力学习。时间久了，疲倦得直打瞌睡。 他怕影响自己读书学习，就找一根绳子， 一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样就会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习。
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事， 都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。 他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。于是他准备一把锥子，一打瞌睡， 就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。
闻鸡起舞（祖逖、刘琨）原意为听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人及时奋起。典出自《晋书·祖逖[tì]传》：传说东晋时期将领祖逖年轻时就很有抱负，每次和好友刘琨[kūn]谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们在半夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。囊萤映雪（车胤、孙康）囊萤：晋代车胤[yìn]少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书。
映雪：晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。
形容家境贫穷，勤学苦读。韦编三绝（孔子）韦编三绝，出于《史记·孔子世家》的典故，原为孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简，现用于比喻读书勤奋。思考
你知道上面几幅图片中的故事吗?它们之间有什么共同之处?常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔[wán kù]少伟男。”
孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石 成功送东阳马生序宋濂1、理清思路，理解全文，学习用
对比手法来表现中心的写法。
2、识记文言词语。
3、学习古人求知若渴，克服艰难
困苦勤奋学习的精神。 学习目标 1、了解作者作品
2、默读课文，解决生字词
3、借助注释翻译全文学习任务 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。解题序
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，有“临别赠言”的意思。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 初读课文
解决生字词 余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
当余/之从师也，负箧曳屣行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
给红色的字注音 余/幼时即嗜【shì】学。家贫，无从/致书以观，每假[jiǎ]借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚【yàn】冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠【dài】。录毕，走送之，不敢稍逾【yú】约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠【guān】，益慕/圣贤之道。又患无硕【shuò】师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄【chì duō】，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟【sì】其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 当余/之从师也，负箧【qiè】曳【yè】屣【xǐ】行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲【jūn】裂/而不知。至舍【shè】，四支僵劲不能动，媵【yìng】人持汤沃【wò】灌，以衾【qīn】拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮【qǐ】绣，戴/朱缨【yīng】宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭【xiù】，烨【yè】然若神人；余/则缊【yùn】袍敝【bì】衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
再读课文
翻译全文翻译课文 ⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。余： 即： 嗜：
无从： 致书：
以： 每： 假借：
于： 之： 手：
笔： 录： 以：我抄写用笔常常向连词，相当于“来”得到书。这里指买书特别爱好就的亲自动手借没有办法表修饰，可不译⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，
弗之怠。【译文】 （有时）天气非常寒冷，砚池里的墨水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。屈： 伸：
弗： 之：
怠： 弗之怠：弯曲不伸直代词，指代抄书。懈怠，放松不懈怠，不放松抄书。⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人
多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。毕： 走：
之： 逾约：
以： 是：
以： 假：
因： 得：因为把超过约定的期限完，完毕跑于是代词，指所借之书借这样能够⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名
人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教问题。既： 加冠： 益：
之： 道： 患：
硕师： 游： 尝：
趋： 从乡： 先达：
叩问： 叩：到了成年已经的更加学说向当地才学渊博的老师曾经奔向担心，忧虑学术界的前辈求教问交往⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝
稍降辞色。【译文】那位前辈道德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，但他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。隆： 望：
尊： 门人：
填： 未尝：
稍降： 辞色：弟子，学生高重声望塞，这里指拥挤言语和脸色稍稍缓和不曾⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。【译文】我站立服侍在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子、侧着耳朵地请教，有时遇到他训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。左右： 援： 质：
以： 请： 或：
其： 叱咄： 愈：
至： 复： 俟： 焉：近旁，身边表修饰连词，可不译询问引，提出请教有时代词，指先达训斥，呵责周到更加辩解等待语气词，不译⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师
也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）却还不知道。故： 虽： 卒： 之：
负： 箧： 曳：
屣： 穷冬：
皲裂： 而：终于助词，无实义虽然背着所以严冬鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。舍： 支： 僵劲：
媵人： 汤： 沃灌：
以： 衾： 拥： 而：
乃： 寓： 逆旅： 日：
再： 食： 之： 享：僵硬通“肢”学舍，学校用热水被子才服侍的人旅店浇洗表修饰，不译围着寄居，居住每天提供伙食的享受两次⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白
玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。被： 绮绣：
之： 腰： 容臭： 臭：
烨然： 若：的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋腰配，动词好像光彩照人的样子气味⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。缊： 敝： 其：
略无： 慕： 艳： 以： 有……者： 口体之奉：
不若： 盖： 之：破代词，指同舍生毫无有……的事羡慕因为旧絮吃的穿的不如大概羡慕结构助词，的合作探究理解文章①四支僵劲不能动。
②同舍生皆被绮绣。
“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。1、通假字：①以衾拥覆。
②无从致书以观。
③俯身倾耳以请。
④以中有足乐者。
⑤以是人多以书假余。
⑥计日以还以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为/把因为，连词介词，用2、一词多义：表修饰，可不译【患】担心；忧患。
【质】询问；资质。
【道】学说，名词；说，动词。
【至】周到；到。
【色】脸色；神色，表情。
【而】表转折，“却”；表修饰，可不译。①每假借于藏书之家
②走送之。
③无鲜肥滋味之享。
④当余之从师也。
⑤弗之怠。
⑥益慕圣贤之道。
⑦盖余之勤且艰若此。
之指“抄书” 这件事。代词，指“书”。结构助词，的。用在主谓间，取消句子的独立性，可不译。结构助词，的。 结构助词，的。 结构助词，的。3、词类活用
（1）（腰：名词作动词，腰佩。）
（2）（寓：名词作动词，寄住、居住。)
（3）（笔：名词作状语，用笔。 手：名词作动词，亲自动手。）
（4）（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
（5）（日：名词作状语，每天。再：这里作数词，两次）
（6）（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）1、叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。2、?幼时求学的艰难；?成年后求师叩问之难；?求师奔走之艰难；④从师学习生活之艰难。3、目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。4、统领全文，为全文定下感情基调，因为嗜学，所以不在乎恶劣的学习条件，专心学习，才能功成名就。5、嗜学 家贫6、作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。7、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。8、与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。9、吕蒙；
启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。 15、“我”求学的艰难，太学生求学条件的优越 16、（1）“我”求学的艰难与太学生优越的学习条件对比。
（2）作用：通过对比，自然得出结论，突出主旨，即学业、道德上的成长，取决于自己主观上是否努力，劝诫马生勤且艰、用心专一 ，鲜明而有说服力。17、作者意在说明在艰难困苦中能业有所精，德有所成，是因为勤且艰、用心专一；但处于优越条件下却可能业不精，德不成，是因为用心不专。 19、根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，学业，道德上的成长，取决于自己主观上是否努力。 20、学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性。
18、赞成“中有足乐”。因为精神享受是人生的最大快乐。当堂检测做试卷立意
基础文章
主旨我的生活与太学生的生活形成对比作者年轻时求学艰难和用心专一。第一段第二段结构内容盖余之勤且艰若此1、本文是作者给马生的赠序，作者从哪几个方面叙述自己的求学经历的？（1）学习的刻苦（2）从师的艰难（3）求学的艰苦2、作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？从文章中找出一些句子来说明。 ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
⑵趋百里外，先达未曾稍降辞色。
⑶负箧曳屣……而不知。
（4）寓逆旅……余则缊袍敝衣处其间。
（①幼时得书之艰难）（②成年从师叩问之艰难 ） （④从师学习生活之艰难（③ 求师奔走之艰难）亲
身
经
历勤
且
艰3、作者写自己从师问学的“勤”“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②依靠精神的力量——以中有足乐者。4、对比？? “先达”的严肃和作者的谦恭。
?同舍生的奢华生活与自己的贫困生活作者通过对比，想说明什么道理？作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，而处于优越条件下的同舍身不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专。学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”。 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。总结全文主 题：
表现手法：
写作特点：
对比内容：送东阳马生序勉励好学1、师生态度：老师严肃 学生谦恭
2、生活情况：舍生华丽 作者朴素
以叙为主，兼用议论、描写对比手法主题： 本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。当堂检测解释红色的词语
余幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
当堂检测解释红色的词语
当余/之从师也，负箧曳屣行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
课件51张PPT。赠送名人名言其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
——宋濂凿壁偷光（匡衡 西汉）
这个成语表面上的意思是在邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。而现在用这个成语来形容勤学苦读十分刻苦的人。悬梁刺股（孙敬、苏秦）东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。开始由于知识浅薄得不到重用，连家里人都看不起他，于是下决心努力学习。时间久了，疲倦得直打瞌睡。 他怕影响自己读书学习，就找一根绳子， 一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样就会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习。
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事， 都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。 他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。于是他准备一把锥子，一打瞌睡， 就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。
闻鸡起舞（祖逖、刘琨）原意为听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人及时奋起。典出自《晋书·祖逖[tì]传》：传说东晋时期将领祖逖年轻时就很有抱负，每次和好友刘琨[kūn]谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们在半夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。囊萤映雪（车胤、孙康）囊萤：晋代车胤[yìn]少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书。
映雪：晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。
形容家境贫穷，勤学苦读。韦编三绝（孔子）韦编三绝，出于《史记·孔子世家》的典故，原为孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简，现用于比喻读书勤奋。思考
你知道上面几幅图片中的故事吗?它们之间有什么共同之处?常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔[wán kù]少伟男。”
孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石 成功送东阳马生序宋濂1、理清思路，理解全文，学习用
对比手法来表现中心的写法。
2、识记文言词语。
3、学习古人求知若渴，克服艰难
困苦勤奋学习的精神。 学习目标 1、了解作者作品
2、默读课文，解决生字词
3、借助注释翻译全文学习任务 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。解题序
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，有“临别赠言”的意思。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 初读课文
解决生字词 余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
当余/之从师也，负箧曳屣行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
给红色的字注音 余/幼时即嗜【shì】学。家贫，无从/致书以观，每假[jiǎ]借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚【yàn】冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠【dài】。录毕，走送之，不敢稍逾【yú】约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠【guān】，益慕/圣贤之道。又患无硕【shuò】师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄【chì duō】，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟【sì】其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 当余/之从师也，负箧【qiè】曳【yè】屣【xǐ】行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲【jūn】裂/而不知。至舍【shè】，四支僵劲不能动，媵【yìng】人持汤沃【wò】灌，以衾【qīn】拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮【qǐ】绣，戴/朱缨【yīng】宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭【xiù】，烨【yè】然若神人；余/则缊【yùn】袍敝【bì】衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
再读课文
翻译全文翻译课文 ⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。余： 即： 嗜：
无从： 致书：
以： 每： 假借：
于： 之： 手：
笔： 录： 以：我抄写用笔常常向连词，相当于“来”得到书。这里指买书特别爱好就的亲自动手借没有办法表修饰，可不译⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，
弗之怠。【译文】 （有时）天气非常寒冷，砚池里的墨水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。屈： 伸：
弗： 之：
怠： 弗之怠：弯曲不伸直代词，指代抄书。懈怠，放松不懈怠，不放松抄书。⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人
多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。毕： 走：
之： 逾约：
以： 是：
以： 假：
因： 得：因为把超过约定的期限完，完毕跑于是代词，指所借之书借这样能够⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名
人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教问题。既： 加冠： 益：
之： 道： 患：
硕师： 游： 尝：
趋： 从乡： 先达：
叩问： 叩：到了成年已经的更加学说向当地才学渊博的老师曾经奔向担心，忧虑学术界的前辈求教问交往⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝
稍降辞色。【译文】那位前辈道德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，但他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。隆： 望：
尊： 门人：
填： 未尝：
稍降： 辞色：弟子，学生高重声望塞，这里指拥挤言语和脸色稍稍缓和不曾⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。【译文】我站立服侍在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子、侧着耳朵地请教，有时遇到他训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。左右： 援： 质：
以： 请： 或：
其： 叱咄： 愈：
至： 复： 俟： 焉：近旁，身边表修饰连词，可不译询问引，提出请教有时代词，指先达训斥，呵责周到更加辩解等待语气词，不译⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师
也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）却还不知道。故： 虽： 卒： 之：
负： 箧： 曳：
屣： 穷冬：
皲裂： 而：终于助词，无实义虽然背着所以严冬鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。舍： 支： 僵劲：
媵人： 汤： 沃灌：
以： 衾： 拥： 而：
乃： 寓： 逆旅： 日：
再： 食： 之： 享：僵硬通“肢”学舍，学校用热水被子才服侍的人旅店浇洗表修饰，不译围着寄居，居住每天提供伙食的享受两次⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白
玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。被： 绮绣：
之： 腰： 容臭： 臭：
烨然： 若：的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋腰配，动词好像光彩照人的样子气味⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。缊： 敝： 其：
略无： 慕： 艳： 以： 有……者： 口体之奉：
不若： 盖： 之：破代词，指同舍生毫无有……的事羡慕因为旧絮吃的穿的不如大概羡慕结构助词，的合作探究理解文章①四支僵劲不能动。
②同舍生皆被绮绣。
“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。1、通假字：①以衾拥覆。
②无从致书以观。
③俯身倾耳以请。
④以中有足乐者。
⑤以是人多以书假余。
⑥计日以还以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为/把因为，连词介词，用2、一词多义：表修饰，可不译【患】担心；忧患。
【质】询问；资质。
【道】学说，名词；说，动词。
【至】周到；到。
【色】脸色；神色，表情。
【而】表转折，“却”；表修饰，可不译。①每假借于藏书之家
②走送之。
③无鲜肥滋味之享。
④当余之从师也。
⑤弗之怠。
⑥益慕圣贤之道。
⑦盖余之勤且艰若此。
之指“抄书” 这件事。代词，指“书”。结构助词，的。用在主谓间，取消句子的独立性，可不译。结构助词，的。 结构助词，的。 结构助词，的。3、词类活用
（1）（腰：名词作动词，腰佩。）
（2）（寓：名词作动词，寄住、居住。)
（3）（笔：名词作状语，用笔。 手：名词作动词，亲自动手。）
（4）（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
（5）（日：名词作状语，每天。再：这里作数词，两次）
（6）（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）1、叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。2、?幼时求学的艰难；?成年后求师叩问之难；?求师奔走之艰难；④从师学习生活之艰难。3、目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。4、统领全文，为全文定下感情基调，因为嗜学，所以不在乎恶劣的学习条件，专心学习，才能功成名就。5、嗜学 家贫6、作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。7、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。8、与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。9、吕蒙；
启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。 15、“我”求学的艰难，太学生求学条件的优越 16、（1）“我”求学的艰难与太学生优越的学习条件对比。
（2）作用：通过对比，自然得出结论，突出主旨，即学业、道德上的成长，取决于自己主观上是否努力，劝诫马生勤且艰、用心专一 ，鲜明而有说服力。17、作者意在说明在艰难困苦中能业有所精，德有所成，是因为勤且艰、用心专一；但处于优越条件下却可能业不精，德不成，是因为用心不专。 19、根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，学业，道德上的成长，取决于自己主观上是否努力。 20、学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性。
18、赞成“中有足乐”。因为精神享受是人生的最大快乐。当堂检测做试卷立意
基础文章
主旨我的生活与太学生的生活形成对比作者年轻时求学艰难和用心专一。第一段第二段结构内容盖余之勤且艰若此1、本文是作者给马生的赠序，作者从哪几个方面叙述自己的求学经历的？（1）学习的刻苦（2）从师的艰难（3）求学的艰苦2、作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？从文章中找出一些句子来说明。 ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
⑵趋百里外，先达未曾稍降辞色。
⑶负箧曳屣……而不知。
（4）寓逆旅……余则缊袍敝衣处其间。
（①幼时得书之艰难）（②成年从师叩问之艰难 ） （④从师学习生活之艰难（③ 求师奔走之艰难）亲
身
经
历勤
且
艰3、作者写自己从师问学的“勤”“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②依靠精神的力量——以中有足乐者。4、对比？? “先达”的严肃和作者的谦恭。
?同舍生的奢华生活与自己的贫困生活作者通过对比，想说明什么道理？作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，而处于优越条件下的同舍身不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专。学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”。 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。总结全文主 题：
表现手法：
写作特点：
对比内容：送东阳马生序勉励好学1、师生态度：老师严肃 学生谦恭
2、生活情况：舍生华丽 作者朴素
以叙为主，兼用议论、描写对比手法主题： 本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。当堂检测解释红色的词语
余幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
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当余/之从师也，负箧曳屣行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。