第5课 喜庆吉祥的民间美术 教学设计
图片预览
文档简介
第5课
喜庆吉祥的民间美术
教学设计
1教学目标
1、情感态度价值观
:感受剪纸艺术的魅力,激励学生传承非物质文化遗产的浓厚兴趣。
2、知识与技能:认识纹样,掌握纹样的组织方式和基本剪刻方法。
3、过程与方法:在师生互动、生生互动、人机互动的学习过程中相互影响,探究知识,清障解惑,点燃热情。
2教学方法和手段
为了更好地实现本节课的教学目标,突破重难点,我将在教学中采用创设情境引导探究式的教学方法,同时借助多媒体音、形、色、动的强大优势,及事先准备好的剪纸半成品进行直观演示,有效地调动学生学习的积极性和主动性。在他们学习的过程中,我注重“师生互动、生生互动、人机互动”的形式,采取“找一找、剪一剪、摆一摆、看一看、想一想、做一做、评一评”等环节,让他们爱上剪纸、主动思考、乐于操作。从而培养学生的自主学习意识,掌握解决问题的方法。
3重点难点
1、重点:体验剪纸的基本剪刻方法。
2、难点:纹样在剪纸轮廓里的组织和运用。
4教学过程
教学准备
教师:多媒体课件、示范作品、学生的自学材料、示范剪纸的工具。
学生:剪刀、刻刀、红纸、白纸、废本子、胶棒、剪好的动物外形。教学过程
一、知识回顾导入
1、
出示两张图片,学生分辨运用了什么样的表现吉祥的手法:
连年有余(谐音)
长寿(寓意)
2、
导入,板书课题
二、讲授新课
导语:其实,对于剪纸,我们并不陌生,小学四年级我们就学过剪团花。上节课根据自学材料,同学们又了解了剪纸的一些特点、流派、形式、寓意等基本知识,并剪出了一个外轮廓的作业。这节课就让我们来探讨一下剪纸的表现方法,基本纹样的组织和剪刻。
1、剪纸的表现方法:阴刻
阳刻
(1)阴刻:图案上的装饰花样被刻(剪)去,形成镂空效果,要求线线相断。
(2)阳刻:将图案中的装饰花纹留下,花纹以外的部分剪(刻)去,要求线线相连。
(3)阴阳刻结合:一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的,它们互相连接,互相映衬。
2、剪纸的基本装饰纹样:月牙纹
锯齿纹
圆点纹
水滴纹
叶纹
(学生寻找,课件出示,师生探讨)
①
简略认识纹样
(圆点纹)
(月牙纹)
(水滴纹)
(锯齿纹)
(柳叶纹)
②详讲月牙纹、锯齿纹。
看一看:老师是怎么剪出这些纹样的 (教师示范)
想一想:一次想剪出多个相同的纹样,怎么剪
(用到团花的多次对折的手法,)
找一找:民间剪纸使用的纹样有很多,请大家在剪纸兔身上找一找,运用了哪几种纹样
3、装饰纹样的组织
①组织纹样
摆一摆:请两位同学上黑板来,把这些纹样在喜鹊的剪纸轮廓里摆一摆。
议一议:同学们互相看看他们的纹样摆得是否合理、美观。会不会太大了或者太小了 怎么帮他修改 思考圆点纹,锯齿纹用来表现什么最合适 为什么 月牙纹和水滴纹还有什么新的摆法 多个水滴纹可以组合成什么纹样 (带着问题动动手)。(2分钟)
说一说:根据对象的特征来选择纹样,根据面积的大小决定纹样的大小,纹样在剪纸轮廓里要按照主次分明,有疏有密的原则来组织。
②装饰纹样的组织法则:
大小结合
疏密有序
主次分明
三、学生作业
1、将前一节课剪的外形进行剪刻装饰,完成一件剪纸作品。
要求:刻的时候要注意刻刀的安全,小心划伤手,刻下的纸屑收集起来揉成团,下课后扔到垃圾桶里。刻好后写上自己的名字,根据你的制作情况,粘贴在相应的展示窗里。十七分钟后停下来。
四、展示评价
1、自评:我用了哪些纹样 安排在什么位置 为什么
2、互评:同学们认为他的纹样组织的好不好 好在哪里
3、师评:好多漂亮的剪纸作品!……
四、引申拓展,(了解更多民间美术形式)
(年画)
(印染花布)
(皮影)
五、结束语
剪纸,是我国民间美术中的瑰宝。民间美术门类繁多,形式各异,但大多后继无人,濒临失传。希望同学们通过剪纸学习,理解民间美术,关注民间美术,使各种古老的民间美术一代一代的传承下去。
六、板书设计
认识纹样
组织纹样
剪刻纹样
七、教学反思
本课由“情境导入、讲授新课、展示评价、引申拓展”四个教学环节组成。其中“找一找、看一看、想一想、剪一剪”是对纹样的逐层认识,“摆一摆、议一议、说一说、看一看”是对纹样组织的学习把握。每一个活动都是围绕教学重点,教学难点的落实。本单元安排两个典型的民间美术学习内容——剪纸和中国结。依据教学大纲中“让学生在广泛的文化情境中学习美术”的理念和教学参考中“分课时”的建议,我把剪纸学习和欣赏设计在第一课时,为了促进学生课前自主探究,课前向学生发放了导学材料。本课为剪纸内容的第二课时,需要突破的是对基本纹样的认识和组织。因为小学美术中涉及到团花,拉花等对称型剪纸的内容,所以学生对于剪纸制作并不陌生。但小学和初中的学习要求不一样,对于剪纸纹样的深入学习和了解是初中美术的任务。因此本课删除旁枝末节,专心纹样的学习和制作。一节课容量有限,学生只能浅尝则止。感受剪纸魅力,体验剪纸快乐,是我们学习剪纸的宗旨。并以此为切入点,激发学生对各类民间美术产生兴趣。
喜庆吉祥的民间美术
教学设计
1教学目标
1、情感态度价值观
:感受剪纸艺术的魅力,激励学生传承非物质文化遗产的浓厚兴趣。
2、知识与技能:认识纹样,掌握纹样的组织方式和基本剪刻方法。
3、过程与方法:在师生互动、生生互动、人机互动的学习过程中相互影响,探究知识,清障解惑,点燃热情。
2教学方法和手段
为了更好地实现本节课的教学目标,突破重难点,我将在教学中采用创设情境引导探究式的教学方法,同时借助多媒体音、形、色、动的强大优势,及事先准备好的剪纸半成品进行直观演示,有效地调动学生学习的积极性和主动性。在他们学习的过程中,我注重“师生互动、生生互动、人机互动”的形式,采取“找一找、剪一剪、摆一摆、看一看、想一想、做一做、评一评”等环节,让他们爱上剪纸、主动思考、乐于操作。从而培养学生的自主学习意识,掌握解决问题的方法。
3重点难点
1、重点:体验剪纸的基本剪刻方法。
2、难点:纹样在剪纸轮廓里的组织和运用。
4教学过程
教学准备
教师:多媒体课件、示范作品、学生的自学材料、示范剪纸的工具。
学生:剪刀、刻刀、红纸、白纸、废本子、胶棒、剪好的动物外形。教学过程
一、知识回顾导入
1、
出示两张图片,学生分辨运用了什么样的表现吉祥的手法:
连年有余(谐音)
长寿(寓意)
2、
导入,板书课题
二、讲授新课
导语:其实,对于剪纸,我们并不陌生,小学四年级我们就学过剪团花。上节课根据自学材料,同学们又了解了剪纸的一些特点、流派、形式、寓意等基本知识,并剪出了一个外轮廓的作业。这节课就让我们来探讨一下剪纸的表现方法,基本纹样的组织和剪刻。
1、剪纸的表现方法:阴刻
阳刻
(1)阴刻:图案上的装饰花样被刻(剪)去,形成镂空效果,要求线线相断。
(2)阳刻:将图案中的装饰花纹留下,花纹以外的部分剪(刻)去,要求线线相连。
(3)阴阳刻结合:一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的,它们互相连接,互相映衬。
2、剪纸的基本装饰纹样:月牙纹
锯齿纹
圆点纹
水滴纹
叶纹
(学生寻找,课件出示,师生探讨)
①
简略认识纹样
(圆点纹)
(月牙纹)
(水滴纹)
(锯齿纹)
(柳叶纹)
②详讲月牙纹、锯齿纹。
看一看:老师是怎么剪出这些纹样的 (教师示范)
想一想:一次想剪出多个相同的纹样,怎么剪
(用到团花的多次对折的手法,)
找一找:民间剪纸使用的纹样有很多,请大家在剪纸兔身上找一找,运用了哪几种纹样
3、装饰纹样的组织
①组织纹样
摆一摆:请两位同学上黑板来,把这些纹样在喜鹊的剪纸轮廓里摆一摆。
议一议:同学们互相看看他们的纹样摆得是否合理、美观。会不会太大了或者太小了 怎么帮他修改 思考圆点纹,锯齿纹用来表现什么最合适 为什么 月牙纹和水滴纹还有什么新的摆法 多个水滴纹可以组合成什么纹样 (带着问题动动手)。(2分钟)
说一说:根据对象的特征来选择纹样,根据面积的大小决定纹样的大小,纹样在剪纸轮廓里要按照主次分明,有疏有密的原则来组织。
②装饰纹样的组织法则:
大小结合
疏密有序
主次分明
三、学生作业
1、将前一节课剪的外形进行剪刻装饰,完成一件剪纸作品。
要求:刻的时候要注意刻刀的安全,小心划伤手,刻下的纸屑收集起来揉成团,下课后扔到垃圾桶里。刻好后写上自己的名字,根据你的制作情况,粘贴在相应的展示窗里。十七分钟后停下来。
四、展示评价
1、自评:我用了哪些纹样 安排在什么位置 为什么
2、互评:同学们认为他的纹样组织的好不好 好在哪里
3、师评:好多漂亮的剪纸作品!……
四、引申拓展,(了解更多民间美术形式)
(年画)
(印染花布)
(皮影)
五、结束语
剪纸,是我国民间美术中的瑰宝。民间美术门类繁多,形式各异,但大多后继无人,濒临失传。希望同学们通过剪纸学习,理解民间美术,关注民间美术,使各种古老的民间美术一代一代的传承下去。
六、板书设计
认识纹样
组织纹样
剪刻纹样
七、教学反思
本课由“情境导入、讲授新课、展示评价、引申拓展”四个教学环节组成。其中“找一找、看一看、想一想、剪一剪”是对纹样的逐层认识,“摆一摆、议一议、说一说、看一看”是对纹样组织的学习把握。每一个活动都是围绕教学重点,教学难点的落实。本单元安排两个典型的民间美术学习内容——剪纸和中国结。依据教学大纲中“让学生在广泛的文化情境中学习美术”的理念和教学参考中“分课时”的建议,我把剪纸学习和欣赏设计在第一课时,为了促进学生课前自主探究,课前向学生发放了导学材料。本课为剪纸内容的第二课时,需要突破的是对基本纹样的认识和组织。因为小学美术中涉及到团花,拉花等对称型剪纸的内容,所以学生对于剪纸制作并不陌生。但小学和初中的学习要求不一样,对于剪纸纹样的深入学习和了解是初中美术的任务。因此本课删除旁枝末节,专心纹样的学习和制作。一节课容量有限,学生只能浅尝则止。感受剪纸魅力,体验剪纸快乐,是我们学习剪纸的宗旨。并以此为切入点,激发学生对各类民间美术产生兴趣。