4.1 信息的获取 教案（共3课时）
文档属性
| 名称 | 4.1 信息的获取 教案（共3课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2017-06-10 11:32:25 | ||
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文档简介
第四章 合理用脑 高效学习
第一节《信息的获取》(第一课时)
一、视觉的形成
教材分析
本节课主要探究了眼的结构和视觉的形成。其中的重点是眼球的结构，因为学生了解了眼球的结构及各部分的作用后，学生自己就很容易归纳出视觉形成的正确过程了。由于眼是人体获取外界信息的主要器官，在人类认识世界、改造世界的过程中有着突出的重要作用，因此，本节课的学习是本章的重点之一。
教学目标
﹡1.认识眼球的结构及各结构的作用。
﹡2.概述人体通过眼睛获取信息的过程。
﹡3.尝试绘制视觉的形成过程。
﹡4.关注用眼的良好卫生习惯。
教学重点
1
眼球的结构及各结构的作用。
2
描述视觉的形成过程。
教学难点：理解视觉的形成过程
教学建议
1．创设情景 教师出示几幅精美的图画，吸引学生的注意力，引导学生：看到精美画面了吗 谁能用适当的语言来叙述一下画面的含义 借此告诉学生上述过程就是一个获取老师带给你们信息的过程，那么视觉是怎样形成的呢
2．教学过程
（1）利用“凸透镜成像”的物理实验装置，模拟视觉的形成过程并产生疑问“实验中白纸板和双凸透镜分别相当于眼球中的什么结构？”
（2）借助眼球的模型引导学生初步认识眼球的各结构。引导学生想一想:隐形眼镜的镜片戴在眼球中的什么结构上？口语中“黑眼球”“白眼球”分别指的是眼球中的什么结构？
（3）利用多媒体课件制作眼球的结构剖面图，让学生把眼球各结构的文字与位置对号入座。
（4）用文字总结眼球的结构及功能。教师可以组织学生两人一组，互相观察对方的眼睛，看看从外部能看到眼球的哪些结构 互相说一说这些结构分别有什么作用
引导学生想一想:
光线强度不同的情况下，看清物体时，眼球中的什么结构发生变化？看清远近不同的物体时，眼球中的什么结构会发生变化？
（5）绘制“视觉的形成过程示意图”。
（6）结合生活实际,利用用眼卫生的资料及图片,帮助学生认识用眼卫生的重要性.
第一节《信息的获取》(第二课时)
二 近视与远视
教材分析：
本课的内容与学生的生活实际联系密切，而且前后知识联系非常紧密，是上一节课的延续。主要任务是让学生在掌握视觉形成的基础上，通过探究活动总结出近视的成因。为了强化眼的卫生保健意识，在本节中单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意识。
教学目标：
1.
举例说明近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
2．
尝试进行班机近视率的调查，并提高数据处理和结论分析的能力。
3．通过学和远视的成因，提高眼睛保健的意识。
教学重点：近视和远视的成因和矫正方法。
教学难点：近视和远视的成因。
教学建议：
1．创设情景：在引入时，教师可以依据课本的“身边事”进行引入，也可以设计其他的引入方法。
例如：1.对全班同学进行视力调查，看看有多少同学有近视眼，多少同学没有，说明近视眼现象的普遍性和预防的必要性；2.用多媒体手段设置关于不良用眼习惯的情景，借以引出课本的话题；3.从参军等事情说起，说明良好视力的重要性，借以引出话题。
2．教学过程：
（1）教师可以通过课件演示的方法使学生认识到近视眼和远视眼形成的原因，及矫正方法。或者是利用“凸透镜成像”的物理实验装置，改变凸透镜的曲度大小时，观察白纸板上呈现的像以及调整的方法。此过程可以制作成课件或者视频。
（2）组织学生分组讨论“大家谈”中的相关问题：近视眼是怎样形成的？近视眼应该怎样矫正？怎样做才能有效地预防近视眼呢？。并完成以下表格。（教师在此过程中须对“假性近视”“真性近视”两种近视眼进行解释。）
眼
病理原因
物像位置
矫正（眼镜）
晶状体曲度
眼球前后径
近视眼
远视眼
（3）请本班近视眼的同学谈谈近视眼给自己的生活带来的不便和造成的苦恼。同时教师要适时的向学生强调用眼的良好习惯。
（4）教师组织学生做课本的“调查班级学生的近视率”活动，并发动学生参与的积极性，记录全班的视力情况。并布置每位学生制订一份护眼计划。
第一节《信息的获取》(第三课时)
三、听觉的形成
教材分析
本节课的重点是耳的基本结构包括外耳、中耳和内耳以及各部结构在获取声音信息中的作用。可以利用耳的模型来进行教学。让学生认识耳的三部分结构及每部分结构所包括的器官，并在此基础上理解听觉的形成过程就比较容易了。实际用中阐述了对晕车、晕船等常见现象的解释和用耳的卫生常识，这些知识对学生都是很必要的。
教学目标：
1．描述耳的结构和听觉的形成。
2．养成良好的用耳卫生习惯。
教学重点：耳的结构和听觉的形成
教学难点：理解内耳各结构的作用
教学建议：
1．创设情景：方法一：通过学生比较熟悉的“打电话”的游戏引入的，这个活动一方面告诉我们声音可以通过一定的结构传导，另一方面启发我们，小盒（可比喻成鼓膜）的震动发出声音，因此在学习鼓膜的作用时可以让学生联系游戏中的“小盒”。
方法二：用录音机播放一段音乐。让学生正常听和堵住耳朵“听”。
为什么堵住耳朵后就听不清声音了呢？听觉是怎样形成的呢？
2.教学过程：
（1）组织学生（以两人一组为单位）用自制的装置做声音传导实验。请同学们分析：声音的传导靠什么？人是怎样听到声音的？
（2）学生观察教材中的彩图，对照彩图和小辞典进行自学。然后，教师出示耳的结构模型，让学生指认出耳的各结构并说出各结构的功能。并分析晕车、晕船的原因。同时，教师把知识整理成板书呈现给学生。
（3）教师指导学生试着描述听觉的形成过程路线。教师播放“听觉的形成过程”视频并指导学生用文字和箭头写出听觉的形成过程。
（4）以上听觉的形成是声波通过空气传导，从鼓膜、听小骨传到内耳。此外，声波还有什么途径也能传到内耳？教师指导学生做磨牙实验（捂耳朵和不捂耳朵），并让学生谈感受找区别。
（5）教师用多媒体展示用耳时的不良习惯。
第一节《信息的获取》(第一课时)
一、视觉的形成
教材分析
本节课主要探究了眼的结构和视觉的形成。其中的重点是眼球的结构，因为学生了解了眼球的结构及各部分的作用后，学生自己就很容易归纳出视觉形成的正确过程了。由于眼是人体获取外界信息的主要器官，在人类认识世界、改造世界的过程中有着突出的重要作用，因此，本节课的学习是本章的重点之一。
教学目标
﹡1.认识眼球的结构及各结构的作用。
﹡2.概述人体通过眼睛获取信息的过程。
﹡3.尝试绘制视觉的形成过程。
﹡4.关注用眼的良好卫生习惯。
教学重点
1
眼球的结构及各结构的作用。
2
描述视觉的形成过程。
教学难点：理解视觉的形成过程
教学建议
1．创设情景 教师出示几幅精美的图画，吸引学生的注意力，引导学生：看到精美画面了吗 谁能用适当的语言来叙述一下画面的含义 借此告诉学生上述过程就是一个获取老师带给你们信息的过程，那么视觉是怎样形成的呢
2．教学过程
（1）利用“凸透镜成像”的物理实验装置，模拟视觉的形成过程并产生疑问“实验中白纸板和双凸透镜分别相当于眼球中的什么结构？”
（2）借助眼球的模型引导学生初步认识眼球的各结构。引导学生想一想:隐形眼镜的镜片戴在眼球中的什么结构上？口语中“黑眼球”“白眼球”分别指的是眼球中的什么结构？
（3）利用多媒体课件制作眼球的结构剖面图，让学生把眼球各结构的文字与位置对号入座。
（4）用文字总结眼球的结构及功能。教师可以组织学生两人一组，互相观察对方的眼睛，看看从外部能看到眼球的哪些结构 互相说一说这些结构分别有什么作用
引导学生想一想:
光线强度不同的情况下，看清物体时，眼球中的什么结构发生变化？看清远近不同的物体时，眼球中的什么结构会发生变化？
（5）绘制“视觉的形成过程示意图”。
（6）结合生活实际,利用用眼卫生的资料及图片,帮助学生认识用眼卫生的重要性.
第一节《信息的获取》(第二课时)
二 近视与远视
教材分析：
本课的内容与学生的生活实际联系密切，而且前后知识联系非常紧密，是上一节课的延续。主要任务是让学生在掌握视觉形成的基础上，通过探究活动总结出近视的成因。为了强化眼的卫生保健意识，在本节中单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意识。
教学目标：
1.
举例说明近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
2．
尝试进行班机近视率的调查，并提高数据处理和结论分析的能力。
3．通过学和远视的成因，提高眼睛保健的意识。
教学重点：近视和远视的成因和矫正方法。
教学难点：近视和远视的成因。
教学建议：
1．创设情景：在引入时，教师可以依据课本的“身边事”进行引入，也可以设计其他的引入方法。
例如：1.对全班同学进行视力调查，看看有多少同学有近视眼，多少同学没有，说明近视眼现象的普遍性和预防的必要性；2.用多媒体手段设置关于不良用眼习惯的情景，借以引出课本的话题；3.从参军等事情说起，说明良好视力的重要性，借以引出话题。
2．教学过程：
（1）教师可以通过课件演示的方法使学生认识到近视眼和远视眼形成的原因，及矫正方法。或者是利用“凸透镜成像”的物理实验装置，改变凸透镜的曲度大小时，观察白纸板上呈现的像以及调整的方法。此过程可以制作成课件或者视频。
（2）组织学生分组讨论“大家谈”中的相关问题：近视眼是怎样形成的？近视眼应该怎样矫正？怎样做才能有效地预防近视眼呢？。并完成以下表格。（教师在此过程中须对“假性近视”“真性近视”两种近视眼进行解释。）
眼
病理原因
物像位置
矫正（眼镜）
晶状体曲度
眼球前后径
近视眼
远视眼
（3）请本班近视眼的同学谈谈近视眼给自己的生活带来的不便和造成的苦恼。同时教师要适时的向学生强调用眼的良好习惯。
（4）教师组织学生做课本的“调查班级学生的近视率”活动，并发动学生参与的积极性，记录全班的视力情况。并布置每位学生制订一份护眼计划。
第一节《信息的获取》(第三课时)
三、听觉的形成
教材分析
本节课的重点是耳的基本结构包括外耳、中耳和内耳以及各部结构在获取声音信息中的作用。可以利用耳的模型来进行教学。让学生认识耳的三部分结构及每部分结构所包括的器官，并在此基础上理解听觉的形成过程就比较容易了。实际用中阐述了对晕车、晕船等常见现象的解释和用耳的卫生常识，这些知识对学生都是很必要的。
教学目标：
1．描述耳的结构和听觉的形成。
2．养成良好的用耳卫生习惯。
教学重点：耳的结构和听觉的形成
教学难点：理解内耳各结构的作用
教学建议：
1．创设情景：方法一：通过学生比较熟悉的“打电话”的游戏引入的，这个活动一方面告诉我们声音可以通过一定的结构传导，另一方面启发我们，小盒（可比喻成鼓膜）的震动发出声音，因此在学习鼓膜的作用时可以让学生联系游戏中的“小盒”。
方法二：用录音机播放一段音乐。让学生正常听和堵住耳朵“听”。
为什么堵住耳朵后就听不清声音了呢？听觉是怎样形成的呢？
2.教学过程：
（1）组织学生（以两人一组为单位）用自制的装置做声音传导实验。请同学们分析：声音的传导靠什么？人是怎样听到声音的？
（2）学生观察教材中的彩图，对照彩图和小辞典进行自学。然后，教师出示耳的结构模型，让学生指认出耳的各结构并说出各结构的功能。并分析晕车、晕船的原因。同时，教师把知识整理成板书呈现给学生。
（3）教师指导学生试着描述听觉的形成过程路线。教师播放“听觉的形成过程”视频并指导学生用文字和箭头写出听觉的形成过程。
（4）以上听觉的形成是声波通过空气传导，从鼓膜、听小骨传到内耳。此外，声波还有什么途径也能传到内耳？教师指导学生做磨牙实验（捂耳朵和不捂耳朵），并让学生谈感受找区别。
（5）教师用多媒体展示用耳时的不良习惯。