4.3和4.4 信息的处理、合理用脑 教案（共4课时）

第三节《信息的处理》(第一课时)
一、脊髓的功能
教材分析：
主要讲述了人体低级神经中枢——脊髓的结构和功能，在“脊髓的功能”一课中，首先着重通过对脊蛙搔扒反射实验的资料分析，认识脊髓具有反射的功能，再通过一个小实验，认识脊髓同时还具有传导的功能，在宏观认识的基础上，进一步认识脊髓中的灰质、白质等结构。运用资料分析、实验、观察等活动形式，使学生理解脊髓是中枢神经系统的低级反射部位，它通过白质中的神经纤维与中枢神经系统的高级反射部位——脑相联系。
教学目标：
1.了解脊髓的位置、结构和功能。
2.初步学会做简单的脊蛙反射实验。
3.培养学生的观察、分析和推理能力
教学重点：脊髓的结构和功能
教学难点：脊蛙反射实验的方法与实验结果的分析。
教学建议：
1.创设情景：电视剧《我的青春我做主》15集的片段：钱小样的爸爸被其男朋友不小心开车撞倒，导致颈椎骨折，脊髓受损，从而造成高位截瘫。为什么脊髓受损后，就导致高位截瘫了呢？脊髓有什么功能呢？
2.教学过程：
（1）学生分析、讨论“搔扒反射”的实验现象，学生得出脊髓具有反射的功能。
（2）学生分小组完成“被笔尖刺的缩手反射”实验并分析：缩手反射和感觉疼痛哪个在前，哪个在后？说明脊髓具有传导功能。
（3）请学生分析：《我的青春我做主》15集的片段，钱小样父亲截瘫的原因。同时分析：某人由于车祸不幸使脊髓从胸部折断，结果出现大小便失禁的原因。
（4）那脊髓具有什么结构呢？进一步认识脊髓中的灰质、白质等结构。强调神经中枢位于灰质中。的教师：哪些反射的神经中枢在脊髓呢？学生举例：膝跳反射、缩手反射、排便排尿反射等。
（5）由学生的例子，引出非条件反射的概念。
第三节《信息的处理》(第二课时)
二、条件反射的形成
教材分析：
本节的重点是条件反射的概念和特点。其中条件反射的概念和形成是本节的难点，教学时教师应注意强调条件反射是在后天形成的，有大脑皮层参与的生理活动，注意与非条件反射进行对比教学时突破此知识点的有效方法。
教学目标：
1.区别条件反射和非条件反射，说明建立条件反射的意义。
2.简述条件反射的形成过程和特点。
3．模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成。
4．认识条件反射在人类认知和语言形成过程中的作用。
教学重点：条件反射的概念，条件反射的形成过程和特点。
教学难点：条件反射的形成过程。
教学建议：
1.创设情景：教师事先在讲桌底下藏一盘山楂，上课时拿出来让一部分学生吃，然后问其他的学生是不是也有唾液分泌出来，引出条件反射的概念。或者课上教师出示一种水果，如橘子，手里举着向学生们绘声绘色地说道：今年刚上市的新橘子，老师刚才吃了一口，你们猜猜怎么了 啊!酸得老师牙都倒了……话锋一转，问学生听了刚才老师的描述，同学们有什么感受啊 引出课题：条件反射的形成。
2.教学过程：
（1）问：条件反射是怎样形成的？教师指导学生以小组为单位，参照课本的“技能卡”，设计探究实验的过程。
（2）用多媒体演示“条件反射的建立—巴甫洛夫的实验”。分析：①条件反射建立的基础是什么？②分析参与条件反射的反射弧有哪些？③条件反射的神经中枢在哪儿？④条件反射形成后，会不会消失？
（3）列表比较条件反射与非条件反射的区别并分别举例。
（4）分析图片：“吃山楂”“看见山楂”“听见山楂”都分泌唾液的图片。说明：人类能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应，建立人类所特有的条件反射，这与人类的大脑皮层具有语言中枢有关。
第三节《信息的处理》(第三课时)
三、脑的功能
教材分析：
本节课是冀教版七年级《生物》第二册第四章的内容，学生在日常生活中对脑部疾病的相关知识既好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生利用所学知识解决生活中的困惑以及激发其更大的学习热情。教材中由脑的结构引入脑的功能的学习，符合学生的认知规律，考虑到实验条件的限制教材中利用图片资料，分别阐述了大脑、小脑和脑干的功能，弥补了无法实验，缺乏直观认识的缺陷。
教学目标
：
1．描述脑的位置，识别大脑、小脑和脑干。
2．说出脑的各部分的主要功能
3．注意保护脑部
教学重点：脑的结构和各部分功能
教学难点：大脑的功能
教学建议：
1.创设情境：请学生解释“心想事成”和“言为心声”两个成语，从生物学角度有什么不妥当之处？到底脑是什么样子呢？由哪些部分组成呢？
2.教学过程：
（1）通过观察脑的模型或者观看脑的外观的视频，认识脑的各部分组成和大脑的特点。
（2）学生进行“资料分析”总结大脑、小脑、脑干的功能，教师重点分析大脑皮层的神经中枢。同时处理问题：“过度酗酒会出现胡言乱语，走路不稳，昏迷甚至死亡，是酒精分别损害了脑的哪一部分造成的？”“某人右侧躯体半身不遂，这是由此人大脑哪一侧的什么中枢受损伤而引起的？”
（3）角色扮演：请五位同学分别扮演大脑皮层的躯体运动中枢、感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢、表演五大中枢的功能。
（4）由大脑和脑干的功能，教师强调保护脑的重要性。
第四节
合理用脑
教材分析：本节主要是对前三节知识的扩展与实际应用。如何科学用脑应是本节教学内容的难点，也是重点。
教学目标：
﹡（1）举例说明合理用脑的方法及意义
﹡（2）养成合理用脑的良好习惯
教学重点：科学合理用脑的方法
教学难点：科学用脑的方法
教学建议：
1.创设情境：录像：学生过度用脑、疲劳学习导致学习成绩不进则退；请学生分析原因。从而引出课题——怎样科学合理的用脑呢？
2.教学过程：
（1）请同学分析资料：①想一想为什么我们每天必须保证8～10小时的睡眠？②体育活动对人脑有什么益处？请同学们为自己设计合理的作息规律。
（2）看图分析：此图是心理学家艾宾浩斯著名的遗忘曲线，请大家认真分析此曲线，想一想，所学的新知识什么时间遗忘得最快？我们应该怎样科学记忆，防止遗忘？
（3）请几位成绩好的同学谈谈自己在学习中是如何科学用脑的？从这几位同学的经验中，大家得到什么启示？教师总结：科学用脑的具体做法。