心声课件

课件28张PPT。12、心声 黄蓓佳
作者简介 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。作品有《小船，小船》《追你到天涯》《忧伤的五月》等。jiǒngyēpūniǎnzānlánghuǎng hūqìléng恍惚窸窸窣窣纸捻子噗蜷簪子发窘抽噎琅琅嘟囔抽泣棱角分明xī sū 字词积累dū nangquán精神不集中。形容细小的摩擦声音。感到为难，不知所措。一吸一顿地哭泣。眼皮没完全闭上，还有缝隙。形容清朗、响亮的声音。 词语解释恍惚：窸窸窣窣：发窘：抽噎：眯缝：琅琅：边听边阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
顺 序：时间顺序。教室、树林里、教室、公开课上。四个场景：整体感知程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国作家契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的、奶声奶气的，京京勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后却用“发颤”的声音请京京把课文全部读完。
想读课文偷读课文听读课文终读课文公开课前回家路上次日放学公开课上场景内容情节开端发展进一步发展高潮和结局故事情节开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。①李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 理清结构 综观情节发展的全过程，你能回答这篇小说的主要矛盾冲突是什么吗？矛盾冲突 李京京想在公开课上朗读课文，程老师
却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他
朗读。李京京为什么那么想读《万卡》？情感共鸣 渴望倾诉1.文中李京京最迫切的愿望是什么？ 合作探究李京京—— 万 卡
爷 爷—— 爷 爷
妮 儿—— 奥尔迦想朗读课文明确：当李京京看到讲义上印的《万卡》时“他喜欢极
了”，因为万卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，
想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了
赵小桢“软绵绵、奶声奶气”的练习，更增强了他的信心。
2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望?明确：公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。明确：万卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。3、他能不能读好课文呢? 《万卡》开始叙述圣诞节前夜万卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，万卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。《万卡》简介4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好?明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。万卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）明确：李京京的“心声”：万卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。5、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”?
讨论 快速阅读课文，想想李京京的心声是什么？ 温馨提示1.京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动不动。
他想起了谁？他的心声是什么吗？
2.京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
聪明的你知道他此时的心声吗？
3. 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
你能让大家了解京京的心声吗？ 4. 京京以前也有个好朋友，叫妮儿。
你能理解他此时的心声吗？
5.可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。
他此时最大的愿望是什么吗？
6. 京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对。不对。” …………
京京气得要命……
你想替京京说几句公道话吗？ 渴望在公开课上朗读课文；
渴望被老师同学理解；
渴望表达内心情感；
渴望得到亲情、友情。李京京的心声②李京京渴望表达自己内心感情的心声。①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声；课文中的“心声”有什么深意？表层含义①要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声；深层含义②渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。明确：李京京是一个天真、纯朴、铭记亲情、渴望表达亲情的学生。李京京是一个怎样的学生？人物形象分析本文在塑造京京这个人物形象的时候运用了哪些描写手法？主要是哪一种？明确：心理、语言、动作等描写手法。主要的是心理描写。 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。 心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。程老师是一个怎样的老师？明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，对工作负责，有点急功近利。人物形象分析 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。? 表露你真情，倾吐你心声心要求朗读遭拒绝练读课文忆往事指出错误受嘲笑勇敢救场抒真情尊重每个学生 关爱每个学生小 结感谢聆听~