Unit 1 Lesson 1 Whose Book Is It? 教案（3课时）

Unit 1 Lesson 1 Whose Book Is It？
教案
Period 1
Objectives:
1. 能听、会说本课词汇，做到发音准确，语调自然。对mine，yours，hers，his的要求能书写。www-2-1-cnjy-com
2. 把握询问某物属于某人时的提问和问答方式。
3. 通过小诗教学，帮助学生运用不同的语言形式巩固所学内容。
4. 通过教学自然拼读，把握a-e的发音规律，并能初步应用。
5. 能借助图画理解故事，巩固本课所学内容。
6. 通过接龙游戏提高学生的记忆。
Focal Points:
7. 名词性物主代词mine，yours，hers，his与形容词性物主代词my your her his的区别，并能初步应用。21·cn·jy·com
8. 能用自然拼读含有a-e字母组合的单词，做到举一反三。
Difficult Points:
9. 能借助图画初步进行故事阅读。
Teaching aids:
10. 字母卡片若干；本课单词卡片；单词实物；录音机；每人一张白纸等。
The First Period
Teaching contents：
1）listen and practice. textbook，notebook，storybook，workbook
2) work in pairs.
3) Play a game.
Step 1
师生常规问候。
在Nice to see you again!的歌声中开始本学期第一堂英语课。
T: Good morning everyone! Welcome back to school! Nice to see you!21教育网
Ps: Nice to see you too Miss Wu!
T: How about your summer vacation?
Ps: Terrific!
T: Good!
Step 2
Listen and practise: workbook notebook storybook
用直观的方式教学和操练textbook。
T: OK! Now what’s this?(指着新发的书)
Ps: It’s a book. (教师拿出单词卡片)
T: Good this is a textbook. (重读text，并把单词卡片text和book拼读起来)21*cnjy*com
教师再带读单词，确保学生发音准确。
方案一：教师可以用同样的方法教学另外三个新单词，让学生对复合词有进一步的感知。
方案二：通过教学单词textbook，让学生了解构词规律后，鼓励他们通过复习已学的单词自己预测新单词，比如学生已学过note，work等单词，教师再引导他们说出notebook，workbook，这样可以培养学生的学习能力。21·世纪*教育网
以同样的方式教学storybook。
T: Class have you got any storybooks? Storybooks.(重读storybook)Now look here what’s this?(拿出一本故事书)
Ps: It’s a book.
T: Right! It’s a book.(出示单词卡片book) Do you know what is about?(把书的标题给大家看，比如 snow white)【来源：21cnj*y.co*m】
Ps: It’s a story. (出示story单词卡片)
T: Yes! It is the story of snow white. So this book is a storybook. Read after me storybook. (重读storybook，同时把story和book两张单词卡片并列到一块)
Ps: Story book.
practice
把新学到的单词放到旧句型中操练。
T: What’s this?(拿起学生P1的notebook)
Ps: It’s a notebook.
T: Whose book is it? (向学生P1提问)
P1: It’s my notebook.
T: Whose book is it? (再问全班，引导学生回答)
Ps: It’s his notebook.
教师再变化单词textbook，workbook，storybook分别向几个学生提问，引导学生回答“It’s a…” “It’s hismyher…”组织学生work in pairs进行句型操练。21世纪教育网版权所有
Step 3
Work in pairs
1. 教师示范，让学生感知句型。
T: Boys and girls whose book is it? (拿起自己的书，重读whose)
Ps: It’s your book!
T: Good! It’s my book. How about this one? (拿起一个学生的书)
Ps: It’s his book.
T: Good! It’s his book.
…
在本环节中，教师要让学生巩固my your her his 的用法，比如可以说它们是四只刚孵出的小鸡宝宝，还不能独立，需要鸡妈妈的照顾，所以不能单独出现，后面必须加上另外的单词才能使用。
也可以用Chant的方式（留意节奏）让学生熟记该句型：
Whose book is it? It’s my book.
Whose book is it? It’s your book.
Whose book is it? It’s her book.
Whose book is it? It’s his book.
可以采取一组问一组答，然后轮流问答的方式进行。
2. 引导学生操练句型。
1） 教师首先带领学生复习学过的单词textbook，notebook，storybook，workbook，帮助学生进一步了解复合词的构成法。
2） Work in pairs
P1:Whose textbook(notebook，storybook，workbook)is it?
P2:It is my textbook(notebook，storybook，workbook).
…
Step 4
Play a game.
方案一：可以先和几个同学一起示范课本上的游戏，然后组织几组同学分别表演。
方案二：教师当裁判，让学生分小组表演本部分内容，评出口语最流利的一组。
方案三：实行淘汰制，学生分小组表演，假如其中一个人出错，即被淘汰并由另外一个人顶替。
教师应在本环节中调动学生参与的积极性，提高他们学习英语的爱好。
Step 5
1. 总结本课所学内容，布置作业。
T: Boys and girls what did we learn today?( 引导学生回忆学过的内容)
Ps: We learned textbook notebook，storybook，workbook.(教师引导学生说出单词)
T: Good! Anything else?
Ps: A game.
T: After class you may play the game with your classmates. Do not forget to preview let’s talk.
2. 与学生道别。
The Second Period
Teaching contents：
1）listen and practice: mine 2)let’s talk.
Step 1
1. 师生问候。
2. 复习上节课所学单词。
Step 2
Listen and practise: mine
1. 创设情境，引入mine的教学。
T: What’s this?(指着自己的课本问)
Ps: It’s a textbook.
T: Right! Whose textbook is it?
Ps: It’s your book.
T: Yes! It is my book. It is mine. (重读单词mine，并做出手势)
（板书my book 和 mine，并在中间画上等号）
T: How about this?(指着自己的钢笔)
Ps: It’s a pen.
T: Right! Whose pen is it?
Ps: It’s your pen.
T: Yes! It is my pen. It is mine. ( 板书my pen 和 mine并在中间画上等号)2·1·c·n·j·y
…
2. 用旧句型操练新单词。
n whose workbook is it？
n It is mine。
3. 也可以用Chant的方式操练。
Whose pen it it? It is my pen. It is mine.
教师可用本课所学单词替换，也可用第1-4册中的相关词汇做替换训练。
Step 3
Let’s talk
重点句型“welcome back to …””Come and get…””whose book is it? It’s mine.”21cnjy.com
1. 听第一遍录音，让学生了解对话大意。
T: Let’s turn to page 2 and look at pictures. What can you see in the pictures?21*cnjy*com
Ps: Teacher boys and girls many books.
T: Yes! You are so clever! What they are talking about.
Questions:
1) How does the teacher greet the pupils?
2) What are they talking about?
2. 打开课本，听第二遍录音并讲解课文。
3. 听第三遍录音，学生跟读课文，留意语音、语调在情感表达中的作用。
4. 分组训练对话并表演。
Step 4
应注重培养学生正确的书写习惯，从最基本的环节入手，为他们以后的学习打下基础。让学生正确识别大小写是养成良好写作习惯的第一步。【版权所有：21教育】
1. 可要求学生每人回家做26个字母的大小写卡片各一套。
2. 纯熟地做大小写字母的配对练习。
Step 5
1. 小结本课。
2. 布置作业，道别。
The Third Period
Teaching contents：
1) Listen and practice: yours hers his. 2) listen and circle.
3) listen chant and write “whose?”
Period 3
Step 1
1. 师生问候。
2. 复习上节课所学内容。
1） 用mine和my造句。
2） 表演对话。
Step 2
Listen and practise: yours hers his.
教学单词yours hers his.并注意将这些单词和另外一组单词your her his.进行比较。【来源：21·世纪·教育·网】
1. 教师示范，学生感知其用法。
T: Whose book is this? (拿起自己的书)
Ps: It’s your book.
T: Yes it’s my book.so it’s mine.
T: How about this one? (拿起P1的书)
P1: It’s my book it’s mine.
T: Yes it’s your book. It’s yours. (重读yours)
教师在黑板上板书your book 和yours，并在中间加上等号。让学生感知其意义。
教师可以用同样的方法教学hers his。
2. 教师再用textbook，notebook，storybook，workbook做练习。
3. work in pairs。学生操练句型，教师进行引导并可参与其中。
为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆，教师可以说mine，yours，his和her这四个单词是长大了的鸡宝宝，不需要妈妈的照顾，已经独立了，所以要单独使用。【出处：21教育名师】
4. 通过游戏“找，找，找”进一步认识 my your her his 和mine yours hers his 的区别。
my your her his mine yours hers
教师在黑板上画出以上表格，让学生识别每个单词，然后把同类的单词放在一起。此时教师要提醒学生其中有一个单词可以“充当两个角色”（即his有两种用法。）该项活动也可以放在下一课时的开头进行。
Step 3
Play a game.
根据教材p4 的游戏原理练习mine，yours hers和 his。
游戏方法。
方案一：
1） 将学生分成四个小组，男女生各两名，间隔排列。
2） 学生A手拿一本书或画有一本书的卡片说：“It’s my book. It’s mine.”
3） 学生B拿着自己的书说：“It’s my book. It’s mine .”然后再拿着学生A的书说：“It’s your book. It’s yours。”www.21-cn-jy.com
4） 学生C拿着自己的书说：“It’s my book. It’s mine.” 然后再拿着学生A的书说：“It’s her book. It’s hers。”
5） 学生D拿着自己的书说：“It’s my book. It’s mine.” 然后再拿着学生B的书说：“It’s his book. It’s his。”
6） 学生交换顺序，继承游戏。
方案二：比比哪一组同学先猜对。
把全班分为五个组，让学生用句型“It’s my /your /her /his book. It’s mine/ yours /hers /his .”预测书是谁的。每个人最多猜一次，以调动学生参与的积极性。先猜中的组获胜。
P1: It’s my book. It’s mine.
T: No.
P2: It’s Lily’s book. It’s hers.
(对 Play a game.的练习最好从语言形式过渡到语言意义，体现在情景中交际的原则。此活动的目的是调动学生的学习积极性，初步学会运用mine，yours，his ，hers)
Step 4
Listen and circle.
1. 学生独立将图片所表示的单词大声朗读一遍。
2. 分小组互相检测。
3. 教师检测朗读情况。
4. 听音，选择答案。
5. 教师检测练习的完成情况，并作必要的解释。
Step 5
Listen chant and write: whose?
1． 教师先引导学生认识小诗中的单词。
2． 学生分小组尝试朗读并理解小诗。
3． 听录音，完成所缺单词的填写。
4． 再听，跟读小诗。
5． 小诗朗读比赛。
Step 6
1. 引导学生总结本课所学内容。
2. 布置家庭作业：复习词汇、对话和小诗，预习故事。
3. 道别。
The Fourth Period
Teaching contents：
1) Read and make up a similar story.
2) Look listen and say: -ame -ake -ate ace.
3) Look say and tick the word that names the picture.
Step 1
1. 师生常规问候。
2. 复习前三节课所学内容。
Step 2
Read and make up a similar story: Whose Book?
1.首先让学生自己读故事，了解his mine yours hers的用法，读懂故事文意，并初步体会其中的幽默意味。2-1-c-n-j-y
2.提出问题，检测学生的理解程度。
3.表演故事。
1）方案一：让两个学生进行表演。
方案二：教师扮演其中一个角色，再和一个学生配合呈现故事。
3） 让学生自由组合，发挥其想象力，编一个新故事，再进行表演，比如可以用my book 和mine进行替换，教师应在学生的表演中发现问题，给予纠正。21教育名师原创作品
4.用所学的其他单词仿遍故事。
Step 3
Look listen and say: -ame -ake -ate ace.
1. 教师读单词game，name，same或播放录音，让学生感知-ame的发音。
2. 学生跟读。
T: Boys and girls read the words after me.
3. 学生自己读，教师可以给出类似的单词让学生尝试拼读，如lame，fame，tame等，甚至可以给出一些无意义的词。
4. 鼓励并引导学生自己归纳出这些单词的发音规律。
T: 同学们，你们能发现这些单词有什么共同的地方吗？
Ps: Yes there are “a” and “e”.
T:You are so clever.大家有没有注意到它们发音上的特点呢？
Ps: ”a”发成“/ei/”
5. 熟悉发音规律后，让学生自己拼读第三排单词。
6. 以同样的方法教学其他组合，可用的单词有：lace，race。Pace，fame，came，tame，fate，late，rate，fake，make，take。
7. 和学生一起大声朗读所有单词。
Step 4
Look say and tick the word that names the picture.
1. 先引导学生自己拼读本部分所有单词，教师要注意纠正学生错误的发音。
2. 给出一定的时间让学生完成选词。
3. 教师订正答案。
Step 5
小结本课，布置作业，与学生道别。