课件41张PPT。散文春1春
耕春
花春
雨花开遍地，生机勃勃的春天，是大自然的杰作，让我们在朱自清的《春》中去欣赏大自然的美，热爱大自然的美吧！
3.感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，
表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。1.学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟 诗画意
境，感受作者的审美情感。
学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初
步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法。（重点）（难点） 朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。 作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。散 文 写景散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。是散文的一种形式。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。散文摘录 躺在绿绿的草地上，吸着春的气息，仰望碧蓝的天空，思绪万千！一下子整个人突然飘然起来，一阵风吹来，将我送上了正在空中翱翔的一朵白云，就这样我脚踏白云，乘风而去，我是多么的担心高处不胜寒。不知过了多久，我才慢慢睁开眼睛，俯览全天下，这时我才深深地感觉到，从高空看地球是多么的壮观。——摘自《躺在春天的草地上》yùn niàngcháohóuwǎn hèliáoyùn 酝 酿 巢 喉咙
宛转 应和 嘹亮 黄晕chēngsuō lì gē bosǒu 薄烟
薄荷
薄利多销 撑 蓑 笠 胳膊
抖擞魔法记忆之语境记忆法：薄（bò）荷油味不薄（báo），很受欢迎，但要薄（bó）利多销。（bó）（bò）（báo）笼茏涨lǒng罩（ ）
葱lóng（ ）
zhǎng（ ）潮1．欣欣然：
欢欢喜喜的样子。
2．朗润：
明亮滋润。
3．赶趟儿：
本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
4．酝酿：
本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发
酵似的，越来越浓。7．应和：
(声音、语言、行动等)相呼应。应和、附和辨析：两词都是
动词，都有“配合”的意思。但“应和”多侧重于配合、支
持的意思，是中性词。如：他的歌声一起，应和的人就很多。
而“附和”多是无原则的、巴结性的配合，是贬义词。如：
局长一开口，很多人随声附和。5．呼朋引伴：
呼唤朋友，招引同伴。
例句：灌木丛里又是哪只睡不着的小鸟在呼朋引伴？
6．宛转：
形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。8．烘托：
文中是“陪衬，使明显突出”的意思。
烘托、衬托辨析：两词均是动词，都有使事物特色突出鲜
明的作用。两词不同的地方是：“烘托”侧重从事物的侧
面加以点染以烘托所描绘的事物。如：夕阳西下，大榕树
上的小鸟累了，不再卖弄歌喉，黄晕的光映照在榕树上，
烘托出一种安然静默的气氛。“衬托”侧重于陪衬或对照，
强调从旁对照。如：绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。
9．抖擞：
振作。
一年之计在于春：
意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算、计划。
例句：新学期开始了，老师教导我们说：“一年之计在于春，请同学们努力学习。”
花枝招展：
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。花枝，比喻美丽的女子。招展，迎风摆动。
例句：学生不要把自己打扮得花枝招展。10．11．导思1. 作者描绘了哪五幅春景图？导思2:文章表达了作者怎样的感情？5幅图画2种感情关键词:
美景 美情导思3.作者在描绘春景图时，都运用了哪些手法？ 找出来加以品析。多种手法导思4.坐者是按照怎样的顺序来组织材料的？多种顺序 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《 春》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。第一部分（第1段)第二部分（第②一⑦段）第三部分（第⑧一⑩段）盼春，领起全文，奠
定了全文的感情基调。描绘了大地 回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人 们迎春的景象。赞美春天 蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？
【答案】不能去掉。“盼望着，盼望着”反得复咏叹，将那种渴盼春天到来
的心情，描绘得淋漓
尽致，如果去掉一个，这种心情就不能完美、地表达出来了。1.第一部分（第1段)2. 第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？
分别写了什么内容？
【答案】总分关系。第一句用拟人修辞手法，写
大地春回，万物复苏的景象。第二句用排比的修
辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，
“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪
融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明
媚，表达了作者内心的喜悦之情。第二部分（第②一⑦段） 3.“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷
地”“钻”两个词的好在哪里？
【答案】“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手
法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命
力，显得春草调皮、可爱，也流露出作者不经意
间发现春草萌发的喜悦之情。4.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，
为什么放在句末呢？
【答案】放在句末，主要是为了强调，突出小
草嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生
动活泼，富有情趣。5.本段文字连用了几个动词，有什么表达效果？
【答案】此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，
六个动词，是儿童在草地上嬉戏的情景，准确、
生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写
出了春草的可爱。?
6.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整
一下次序？
【答案】不能，因为“红、粉、白”分别是按
照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上面的
桃树、杏树、梨花，所以不能换。 7.“闹”一词有怎样的表达效果？
【答案】一个“闹”字，不但写出了嗡嗡的
声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，
既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现
出花多、艳、鲜的特点。8.作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特点？
【答案】作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写春风的芳
香、从听觉写春风中乐音的悦耳。
? 此类题为现代文阅读中重要考点，中考题中经常会出现的题型是：先给出一段话，再让找出这段话中从各种感觉的角度描绘事物的句子并分析这样写的效果。答题时首先应熟知、体会触觉、嗅觉、视觉、听觉、味觉等的具体感受，其次应依据具体的句子去辨析属于哪种感觉，然后再写出多种感觉连用的作用，一般调动各种感觉来写的作用是能够给人一种立体式的美感，营造出良好的环境气氛。如本题中的“抚摸”属触觉；“气息”“青草味儿”“香”属嗅觉；“响”等属听觉，多感官绘景，把春风写得有情有味。多感官绘景作用分析法 春花图，花闹春，从色味、虚实、动静、高低几个方面，描绘了色香味俱全的、五彩缤纷的立体感画面。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来，平易好懂，节奏明快，有浓厚的抒情意味。春风图，风唱春，从多个角度描绘了春风的柔和、芳香和春风中悦耳的乐音，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境。重难点小结9.“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？
【答案】“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着
雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，
“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了
春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、
烟笼大地的美丽图景。【答案】三个句子都运用了比喻、拟人的修辞手法，放在一起构成 排比，“刚落地的娃娃”，因为春天是新的开始，突出它的 勃勃生 “小姑娘”，因为春天是娇美的，突出它的艳丽姿生动；“健壮的青年”，因为春天有无穷的的活力，表现出它旺盛的生命力。表达了作者对春天的无比热爱的思想感情。10.结尾三个比喻句各有什么含义？三个比喻句的顺
序能否调换？为什么？第二部分（第8一10段）1.【难点探究】作者是如何精心构思文章的？
【答案】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全
文。作者先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、
水、太阳，勾勒出春天的总轮廓，为下文细致描绘作铺
垫；继而从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘
出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面
作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题
旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画龙点
睛，收束全文。 【难点探究】本文是怎样在景物描写中抒发感情的？
【答案】本文主要采用间接抒情的方式。如作者描绘“春草
图”时，为突出春草的可爱，作者客观地写春草的情态、色
泽、长势等，感情渗透在字里行间。描写春草旺盛的生命力
时，一个“钻”字写出了春草破土而出的挤劲，写春草给人
的舒适感时，只写它的“软绵绵”，并用“轻悄悄”的风加
以衬托，这样在景物描写中抒发感情，景中生情，情景交
融。2.分
总
赞春春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图春
绘春
盼春
总
春醒图生机
活力
希望 本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进
取、奋发向上的思想感情。
1．灵活运用修辞手法，描写生动传神。
作者善于运用巧妙的比喻、拟人、排比，增强语言的情味。如结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。
2. 结构严谨精美。
本文一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明，而又富有变化。3．诗情与画意相结合。
作者通过含情的画笔，赋予各种景物以鲜明的感彩，使得内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。1.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》
【译文】风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，
春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》
【译文】天街小雨像酥油那样滋润，远看草色一片浅绿，近看却又消失。春 教案
教学目标
一、知识目标
1.需要掌握的字的读音：
朗润 酝酿 卖弄 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活
欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
2.掌握下列词语的意思：
朗润 卖弄 呼朋引伴 黄晕 舒活 花枝招展
掌握“酝酿”、“烘托”的语境。
3.掌握下列多音多义字：
涨 藏
二、能力目标
学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
三、情感目标
通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
教学建议
主题思想
《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。
二、结构内容
第 一部分（1）盼春
第二部分（2－7）绘春 （五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图 、迎春图）
第三部分（8－10）颂春
三、写作思路
《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望 的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作 者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、写作特点
首先，观察细致，描写生动真切。例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。
其次，全文语言朴实清新，准确生动。例如：“水涨起来了”。春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。
这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。
全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对春雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。
五、诵读指导教学方法建议
诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。 学生应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画 出描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一 部分表达作者盼望春天到来的欣喜情感，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围， 让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在诵读的基础上进行揣摩
阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《中国大百科全书?中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。
从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。
通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“春草 图”，想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学习“春花图”，想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；学习“春风图”“春雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。
七、选取重点段落详细讲解分析
初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。
《春》教学设计示例
教学重点
领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。落实三点：学 习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法；指导学生由语文的整体到局部，再从局部到整体反复研读体会作者布局谋篇的思路；培养学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读边思考的习惯。
教学难点
把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来，是本文教学的难点。
教学过程
引用名言，导 入课文，激发爱美的情怀。
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似 乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。
二、指导自学课文，梳理全文结构。
一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：
1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。（要求“不动笔墨不读书”）
3.文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。
4.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。
三、在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。
1.有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
即使动态助词，用得也很考究。学生 轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个 “着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，读后：
①按顺序说明描写的对象。
②说说描写的角度与方法。
③哪些词用得很有表现力？
同学们就这些展开讨论交流，在此基础上教师归纳。
（略，详见“教材分析”）
综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。（此时教师要加强诵读指导，对学生朗诵中的表现要及时指点、评价）
四、学生独立分析，开展评论。
《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。学生充分发表意见后，点拨一二。（点拨内容从略。）
五、诵读第2至7节，思考回答：
1.作者绘春景按照怎样的顺序？
2.绘景中渗透了怎样的感情？
讨论后明确：
绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。
六、朗读第三段，要求学生说明：
1.这一段的主要内容。
2.写法上有什么特点。
3.这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？（难点，详见教材分析）
七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。
八、寻找春天，展开想象。 春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。
现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：
分小组进行，互问互答。
指实景，口头描述春景。
仔细观察，尽量运用文中的词句。
对反馈的情况开展评论。
九、仿写。
仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋景二题》。
探究活动
在课堂教学中，可以设计这样的探究练习：想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说出“偷偷地”和“钻”用得好在哪里吗？
春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？这样的问题能够明确地告诉学生依靠联想和想像去体验课文情境。在教师带领下学生完成上述探究活动后，教师还可以发动学生继续设计类似探究性练习题目，调动学生参与讨论交流的积极性。
春 学案
【学习目标】
(知识与技能）
1、整体感知课文，理清文章思路。
2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
3、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
（过程与方法）学习自主、合作、探究的学习方式 。
（情感、态度与价值观） 赏析精美语言，体味蕴含的情感；
朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。
【重点难点】
整体感知课文，理清文章思路；品味文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。
【学法指导】
朗读法（通过反复朗读，整体感知课文，理清文章思路，并体会作者在文中所表达的思想感情。）、合作探究法（通过小组合作探讨，获取有关知识）。
导 学 过 程
方法导引
【自主学习，基础过关】
1.查阅资料，了解作者生平。
文学常识填空：《春》选自______________。作者___________，春是一篇优美的___________散文。
2.积累词语。
（1）给加点的字注音。
酝 酿（ ）（ ）宛转（ ）黄晕（ ）
应和（ ）（ ） 蓑衣（ ）抖擞（ ）
笼罩（ ）朗润（ ） 烘托（ ）发酵（ ）
（2）解释词语。
呼朋引伴：
花枝招展：
朗润：
酝酿：
宛转：
欣欣然：
3.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。
我的疑惑：
【合作探究，释疑解惑】
1、课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括。在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图？请说出理由。
可以从以下方面谈：
①这些春的图画中， 选用准确的动词、形容词写出春天景物的什么特征.
②大量运用叠词叠句和对称,排比的短句短语，强调了春天景物的什么特征，以增强了语言的表现力。
③找出文中用来哪些修辞手法来描绘景物特点，抒发感情.
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞）；或抓住 几个词，写出了____________________。
把你喜欢的句子划出来， 说说你喜欢的理由。
例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
（1）请你标出文中每一句的描写角度
（2）请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。
（3）在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，欣赏优美、精彩的语言。
比喻原句：
赏析：
拟人原句：
赏析：
排比：
赏析：
用一句话概括自己读《春》的感受。
示例：我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画
我觉得《春》像一首轻快明丽的乐曲。
我觉得《春》像一首节奏明快的歌。
【检测反馈，学以致用】
1．给加粗字注音或根据拼音写出汉字。
（1）风qīng qiāo qiāo________的，草软绵绵( )的。
（2）风里带来些新fān________的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùn shī________的空气里酝酿（ ）( )。
（3）鸟儿将cháo________ān________在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn________地卖弄清脆的喉咙（ ），唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟轻风流水应和（ ）着。
（4）傍晚时候，上灯了，一点点huáng yùn________的光，烘托（ ）出一片安静而和平的夜。
2．课文中有两处引用，请你填写。
①“ ________ ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②“________”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望
3、给下列加点的字选择正确的读音
（1） 迷藏（ ）宝藏（ ）A zàng B cáng
（2） 散步（ ）散在草丛里（ ）A sǎn B sàn
（3） 薄烟（ ）薄弱（ ）薄荷（ ）A bò B bó C báo
（4） 应和（ ）和解（ ）和面（ ）和稀泥（ ）
A hé B hè C huò D huó
4、给下列加点的词语选择正确的含义
（1） 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（ ）
A 万物 B 全部 C 它们 D 大地
（2） 鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（ ）
A 夸耀 B 炫耀 C 显示 D 卖
（3） 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（） A 陪衬 B 衬托 C 渲染 D 突出
（4）“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望（）
A 计算 B 打算 C 计谋 D 设计
5、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（1）写嗅觉的：
（2）写听觉的：
（3）写触觉的：
【总结提炼，知识升华】
1、学习收获
教师总结：《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正外在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。
总结全文：作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨，迎春来展示春的新，美，力，构思巧妙。
2、需要注意的问题
【课后训练，巩固拓展】
1、给下列加点字注音。
蓑衣（ ） 酝酿 （ ）（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ） 发酵（ ）
2、文学常识填空：《春》选自______________。作者___________，春是一篇优美的___________散文。
3、下列句中的错别字是__________应依次改正为_________________
（1）抖搜精神，各做各的一份事去。
（2）牛背上牧童的短笛，这时候也成天潦亮地响着。
4、依照课文内容填空。
（1）坐着，躺着，_____两个滚，_____几脚球，_____几趟跑，_____几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
（2）杂样儿，有名字的，没名字的，____在草丛里，像_____，像_____，还________的。
（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也______似的，一个个都出来了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份儿事去。
5、搜集有关“春”的古诗词名句、成语、俗语或歌唱“春”的歌词。
6、仿照朱自清的《春》，根据“夏、秋、冬”任何一季节的景物特点，写一篇500字左右的文章。
【课后反思，自悟自励】
学生课前自学，查阅有关书籍，自行解决基础知识。
学生先自主解决问题，然后 小组交流，最后全班交流。
教师总结，提出问题，同学研讨，共同解决
