第1课时
认识厘米和用厘米量
教学设计
教学目标：
1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
目标解析：
创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
教学过程
一、活动中体会统一长度单位的必要性
（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？
2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？
2．讨论:
（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？
（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）
（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？
（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）。
（五）了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。】
二、实践中认识厘米
（一）认识尺子。
平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。
1．刻度线。
尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
2．数字。
（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）
（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。
3．长度单位的表示符号。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）
（二）认识厘米。
1．揭示课题，板书课题：认识厘米。
2．认识1厘米。
（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。
（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）学生回答时结合课件进行。
（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
3．感知1厘米的实际长度。
（1）同桌互相比划1厘米。
（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。
（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。
（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。
【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。】
（三）测量较短物体的长度
1．测量纸条的长度。
（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。
（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。
（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？
2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。
边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。
3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。
【设计意图：通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。】
三、练习中巩固新知
（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）
1．读铅笔的长度。（0～8厘米）
问：铅笔的长度有几个1厘米？
2．读橡皮的长度。（0～4厘米）
问：橡皮的长度有几个1厘米？
3．读小刀的长度。（0～5厘米）
问：小刀的长度有几个1厘米？
4．读小棒的长度。（3～12厘米）
问：小棒的长度有几个1厘米？
（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）
先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。
（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）
测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。
【设计意图：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样求物体的长度。】
四、小结中谈收获
今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？(共28张PPT)
第1课时
认识厘米和用厘米量
1
长度单位
R
二年级上册
在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
拃（zhǎ）
点击播放讲解动画
课后作业
探索新知
课堂小结
当堂检测
（1）统一长度单位的必要性
（2）认识刻度尺
（3）用刻度尺测量物体的长度
1
课堂探究点
2
课时流程
探究点
1
统一长度单位的必要性
因为我和爸爸手的大小不一样。
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
有5拃长。
有3拃长。
请你用拃作单位，量一量课桌的长。
测量的结果一样吗？
当测量相同的物体出现测量结果不一致时，该怎么办呢？
在测量物体长度时应该选用相同的长度
单位，也就是要统一长度单位。
归纳总结：
小试牛刀
1.
数学课上，乐乐先用学具
测量铅笔的长度，有
（
）个
长，再用学具
测量，有（
）个
长。同样是测量铅笔的长度，采用了不同的学具，
量出的结果（
），所以测量物体的长度要用
（
）长度单位。
7
11
不同
统一的
探究点
2
认识刻度尺
1.
认识尺子
尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。
刻度线
刻度线很整齐，排列得很均匀。
数字
“0”在尺子上表示什么？
“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。
测量时，一般从“0刻度”
开始。
0刻度
2厘米
3厘米
5厘米
2.
认识1厘米
你知道1厘米是多长吗？
请你在直尺上找出1厘米。
这些都是1厘米。
每相邻两个数字所对的刻度线之间的距
离都是1厘米。
｛
｛
｛
｛
｛
｛
｛
｛
｛
｛
｛
提示：
点击播放讲解动画
同学们的食指宽约1厘米。
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
“厘米”是较小的长度单位，也可以用“cm”
表示。在尺子上，每两个相邻数字所对的刻度线
之间的距离都是1厘米。
归纳总结：
1厘米，很淘气，仔细找，才见你。
食指宽约1厘米，伸出手指比一比，
长短和我差不多，大约就是1厘米。
探究点
3
用刻度尺测量物体的长度
请同学们测量手中纸条的长度。
哪种测量方法正确？为什么？
5厘米
4厘米
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的“0刻度”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
归纳总结：
测量长度有方法，0刻度线要牢抓。
一端对准刻度线，另一端来细观察。
看好数字不马虎，物体长度就是它。
小试牛刀
纸条长（
）厘米。
4
纸条长（
）厘米。
5
铅笔长（
）厘米。
7
1.
2.铅笔长几厘米？
10－3＝7（厘米）
答：铅笔长7厘米。
提示：
用尺子量物体的长度，如果尺子没有0刻度，
可以先把物体的左端对准
一个整厘米数，再
看物体的右端对着刻度几，然后用右端的数
减去左端的数，就是物体的长度。
厘米的认识与测量：
1.在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，
也就是要统一长度单位。
2.在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的0
刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
1．铅笔有多长？
(1)
明明用
测量铅笔的长度，有( )个
长。
(2)
兰兰用
测量铅笔的长度，有( )个
长。
(3)量的是同一支铅笔的长，量的结果却
( )，所以测量物体的长度要用统一的( )单位。
夯实基础
7
11
不一样
长度
2．估一估，填一填。
大约( )个
长。
大约( )个
长。
大约( )个
长。
大约( )个
长。
2
5
4
7
3．
(1)尺子是测量( )的工具，量比较短的物体可以用“( )”作单位，用字母“( )”来表示。
(2)食指的宽，田字格的宽，图钉的长，大约是( )厘米。
(3)用彩笔在直尺不同的位置上涂出3个1厘米。
长度
厘米
cm
1
4．数一数，填一填。
铁钉长( )厘米
树叶长( )厘米
5
3
5．估计下面的实物图各长几厘米，再量一量。
估计：( )厘米
测量：( )厘米
估计：( )厘米
测量：( )厘米
5
4
6．下面哪种测量方法正确？在它下面的括号内画“√”。
易错辨析
辨析：不能正确掌握测量物体的方法而出错。
第一个在测量时物体一边应该与直尺零刻度线对齐；第三个在测量时直尺应该保持水平。
作
业
请完成教材第8页练习一第1题、第2题，第
9页练习一第6题，
第10页练习一第10题。
