第三节
生物圈
教案
课题
第三节
生物圈是最大的生态系统
教学目标
一、知识目标1．描述生物圈的范围。2．阐明生物圈是最大的生态系统。二、能力目标尝试收集与处理图文资料。三、情感态度目标1．初步认同生物圈是一个统一的整体。2．初步确立保护生物圈的意识。
教学重难点
一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。
二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学设计思路
一、教材分析本节内容是在前两节“生物与环境的关系”和“生物与环境组成生态系统”基础上的拓宽和综合。二、学情分析学生对本节重要概念“生物圈是最大的生态系统”中的两个核心词汇“生物圈”和“生态系统”有了初步的认识，但对“生物圈”只是从概念的角度认识了这个名词，并没有深入了解。三、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开。因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。四、教学方法讲授法、讨论法等。五、教学手段实物类比、多媒体(图片和文字资料)等。六、课时安排：1课时
教学准备
足球与普通纸、生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、航天飞船图文资料、蛟龙潜海图文资料等。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
回顾生物圈概念：由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”(板书：生物圈的概念)
倾听、回顾、表达
重现“生物圈”概念，直接切入本节内容。
探究新知
一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？
用足球与纸形象地类比地球与生物圈的大小关系。(展示足球与纸)生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)在这个约20
km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？(资料呈现：蛟龙潜海、航天事业)二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片显示的是哪些生态系统吗？(资料呈现：多种多样生态系统图片)生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系吗？如果有联系体现在哪些方面？(资料呈现：DDT)三、生物圈是一个统一的整体用数学上不成立的等式1＋1＝1，1＋1＋1＝1……类比小生态系统和大生态系统，引导学生认同“生物圈是一个统一的整体”。(资料呈现：河流生态系统)抛出问题：你认为“生物圈”和“生态系统”之间是什么关系？说说你的理由。小结：生物圈是最大的生态系统。
思考、猜测、表达倾听、观看看图直观认识读书并划分圈层资料分析表达回顾、表达思考、表达资料分析思考、表达倾听、思考思考、讨论、表达
设置认知冲突，形成过渡，对生物圈的范围进行认识。使学生感受生物圈的相对狭窄，生物生活空间的宝贵。直观感受生物圈的实际范围。初步了解生物圈层及其中的生物。突出人与生物圈的关系；说明当今人类活动已经突破了生物圈的范围。完成从生物圈到生态系统的过渡；复习已有概念“生态系统”。丰富对生态系统的认识，了解生态系统的多样性。学生发挥想象，对不同生态系统之间的联系方式进行充分讨论；为突破难点“生物圈是一个统一的整体”做铺垫。基于上一环节对不同生态系统之间联系的分析，突破本节难点“生物圈是一个统一的整体”。比较两个概念中“地球上”和“一定空间范围内”，归纳出核心概念“生物圈是最大的生态系统”，突破本节教学内容的重点。
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？学习完本节内容，你将对人类做出什么呼吁？
总结、表达、完善笔记表达
请学生将本节主要内容做小结，使学习主体从总体把握本节内容。落实情感态度价值观目标：保护我们共同的家园——生物圈。
布置作业
课后阅读资料“生物圈Ⅱ号”，写出观后感。
板书设计
第三节
生物圈是最大的生态系统一、生物圈1．概念：地球上所有生物与其环境的总和。2．范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。二、生态系统：多种多样且相互关联三、生物圈是一个统一的整体第三节
生物圈
教案
学习目标1、生物圈的含义。2、认识生物圈。3、掌握生物圈是人类和其他生物生存的唯一家园。4、认识保护生物圈的重要性。教学目标1、知识目标阐明生物圈是生物生存的唯一家园。2、能力目标初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力，锻炼交流合作的能力。3、情感态度与价值观树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们的生存的唯一家园——生物圈。
教学重点通过正反资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
教学难点理解生物圈的唯一性。
学习过程环节一：我们生活在地球上，地球上有着多种多样的生态系统，如海洋生态系统，草原生态系统，森林生态系统等等，那么我们把地球上这些所有的生态系统组合起来是不是一个很大的生态系统？那么在这个很大的生态系统中，包含了我们地球上所有的生物以及它们所生存的环境。这个很大的生态系统叫做生物圈！（引导学生再阐述生物圈的含义，再强调生物圈是地球上最大的生态系统，并让学生在书上相应的位置标注出来）。设计意图：联系第一节课的多种多样的生态系统，导入到本节课，生物生存的家园——生物圈。环节二：认识生物圈生物圈是指地球上全部的生物以及一切能够适合生物生存的环境的总称。强调“全部生物”以及“一切能够适合生物生存的环境”。提问：生物圈的范围包含哪些？这些地方哪里有生物？设计意图：大气圈中的生物主要集中在大气层的底部。在大气圈中生活的生物主要是鸟类，昆虫，细菌和真菌等。水圈包括地球上全部海洋和江河湖泊。在水圈中几乎到处都有生物生存。岩石圈是所有陆地生物生存的地方。在岩石圈的表面和土壤里，生活着许多植物，动物和微生物。环节三：生物圈是生物的家园教师：生物圈为生物生存提供了这么重要的条件，人类的哪些活动对生物圈产生了破坏作用？如果被破坏了后果如何？学生：温室效应，酸雨等。教师：请同学们联系本地的环境状况，收集全国，世界上的环境污染资料，说一说人类活动对生物圈的破坏。学生：交流与表达。环节四：保护生物圈教师：你知道我国与世界组织采取了哪些保护生物圈的措施吗？结合今天学习的知识，你想为保护家乡做点什么？学生：思考，表达。
小结与收获破坏环境，最终要受到惩罚，保护生物圈就是保护我们人类自己，让我们自觉地从我做起，从现在做起，一起共同努力，把自己的家乡，国家和地球村建设得更加美好！
