7.2.1 生态系统的组成和类型 表格式教案

第一节
生态系统的组成和类型
教案
教学目标
知识目标：　　1?说出生态系统的组成。　　2?描述生态系统中的食物链和食物网。　　3?能正确的写出食物链。能力目标：引导学生根据文字、图片等资料分析有关问题，培养学生分析问题、处理资料的能力以及表达交流能力。情感态度价值观：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。
教学难点和重点
1生态系统的组成；2说明一个生态系统中各种生物之间的关系。3找出生态系统中的食物链和食物网。
学情分析
八年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限。对于生态系统的知识，学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念单靠老师讲述，理解上是有困难的。另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，主动参与课堂活动、搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。
教学方法
1．多媒体教学法：
采用课件以增大教学容量，展示影象资料和搜集的图片。2．启发式教学法：
学生自学讨论、归纳总结相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。3．分析和整理资料：为解决教学难点，引导学生观察“生态系统的组成”
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教
学
过
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容
学
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动
教
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活
动
导课：欣赏音乐，在文章中领略自然的和谐与美，感受自然的魅力。
配乐，引领学生开始“大自然之旅”。
一生态系
统的概念
思考：生物与环境之间是什么关系？认识：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会有生物受到影响┅尝试举例：举一些生态系统的例子。辨析：一瓶水、教室内的桌椅板凳等不是生态系统。尝试总结：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。应用：判断几个事例是否是生态系统。认识：地球上最大的生态系统——生物圈。
“浮想联翩”：情境一：如果你是这片森林中的一只小鸟，想像一下，如果森林中的树木都被砍伐了，你会怎样做？情境二：如果植物全部消失了，环境有什么变化？引导思考：从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解。引导学生列举生态系统的事例并进行辨析。归纳生态系统的概念。判断幻灯片中事例是否是生态系统。引导学生认识生物圈。
二．生态系统的组成
活动：识别生态系统的成分1．识别图中的非生物成分和各种生物，并记录观察结果2．讨论：①你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？②根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成。讨论、交流：①植物自己制造有机物(光合)绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内。②动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，需要植物提供营养来源。③细菌和真菌能使动物体和植物体分解。尝试说出：植物是生产者、动物是消费者、细菌和真菌是分解者。猜想：在生态系统中你认为哪类生物是不可缺少的成分？练习：寻找生产者、消费者、分解者
组织探究活动：识别生态系统的成分进行巡回指导、解惑。总结：生态系统中动物、植物，真菌、细菌属于生物成分。而环境属于非生物成分，如阳光、空气、水等。引导学生认识：动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？他们是怎样养活自己的？引导学生归纳生态系统的组成，并及时补充。引导学生认识生产者、分解者的重要作用。练习：找出图中的生产者、消费者、分解者。
生态系统中的食物链和食物网
讨论、交流：1在生态系统中，各种生物之间存在什么关系？2如何来描述这种关系？
引导学生分角色辩论，组织活动并对学生的表演给予鼓励。
拓展延伸
认识生物圈，增强保护环境意识。
倡导大家保护地球，爱护环境，善待我们的家园，善待地球，人与自然和谐发展。
练习
学生通过练习对新知识加以巩固。
作业
配套练习册60页。
板书设计
第一节
生态系统的组成一
生态系统的概念：在一定的地域里，生物与环境通过不断
的物质循环和能量流动，互相作用，互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。
二
生态系统的组成生态系统一般都由非生物成分和生物成分组成。非生物成分主要包括阳光，空气，水，温度和土壤。生物成分包括生产者，消费者和分解者
三生态系统的食物链和食物网
生物之间通过食物的关系而互相联系形成食物链。
生态系统中各条食物链之间互相交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。