第二节
食物链和食物网
教案
一、教学目标知识目标(1)了解生物间的食物关系是错综复杂的。(2)知道什么是食物网。(3)解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道。(4)概述人类活动对生物圈有重要的影响。能力目标(1)学会分析资料，进行语言表达。(2)学会将理论知识与生活实际相联系。情感态度
与价值观(1)加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。(2)关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二、教学重难点教学重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果教学难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动
三、资料准备课本，教参书，网络
四、教学过程：
环节一：导入新课上节课学习了食物链，我们做了个游戏是有关生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将这些生物联系在一起，让学生去发现在一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。设计意图：在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起来，增加学生的兴趣，引出食物网。环节二：食物网各条食物链就相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，让学生分析这写生物之间的关系，总结出食物网。设计意图：锻炼学生图文结合的能力。环节三：能量在食物链(网)中的流动复习光合作用的公式，然后让学生通过分析课本102页，总结物质循环和能量流动是沿着食物链(网)进行的。设计意图：生物链指的是：由动物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的链条关系。这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物靠生物链而联系在一起，相互依赖而共存亡。
生物链的例子常常就在我们身边，而且使人类受益非浅。比如：植物长出的叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……。当动物的粪便和尸体回归土壤后土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分使其长出新的叶和果。就这样，生物链建立了自然界物质的健康循环。
生物链也可以理解为自然界中的食物链，它形成了大自然中“一物降一物”的现象，维系着物种间天然的数量平衡。
人类与大自然也通过食物链而连接着。人的食物主要来自植物和动物。而动植物是从自然环境中得到营养才生长而成的。如果这些动植物含有了来自环境污染的成分，人吃了就有危险。拿水产鱼类来说，如果自然界有了汞的污染，而土壤中的有些微生物可以把汞转变成有机汞，鱼类吃了这样的微生物就会把有机汞储存在身体中，而人吃了这样的鱼，汞就会进入人的神经细胞中，人就会得可怕的水俣病。水俣病是人类污染环境，而污染物最终通过食物链进入人体并严重伤害人的健康的最典型的例子环节四：人类活动对食物链(网)的影响课本103页的资料，让学生分析，再总结出食物链(网)是生态系统的营养结构，如果食物链(网)受到人为的破坏，提出下面问题：(1)生态系统会受到怎样的影响？设计意图：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？2、前置作业准备时的疑难解决了吗？第二节
食物链和食物网
教案
教学目标1、知识目标：（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。（2）知道什么是食物链和食物网。（3）解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道。（4）概述人类活动对生物圈有重要的影响。2、能力目标：（1）学会分析资料，进行语言表达。（2）学会将理论知识与生活实际相联系。3、情感态度与价值观：（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学重难点1、教学重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
2、教学难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
资料准备课本，教参书，网络。
教学过程
一、错综复杂的食物关系环节1：食物链学生游戏：“我”被吃掉啦！请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有红色大箭头指向对方。看谁找得又快又准。（学生完成每组活动后，教师在屏幕上显示相应的食物链）第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）提问：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）（2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链。设计意图：以活动的形式，增加学生的学习兴趣，并在活动中掌握食物链指的是在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系，总结一下食物链的一些规律：（1）食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物和动物）（2）它们分别在生态系统中扮演什么角色？（生产者、消费者）为什么？（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取。）环节2：食物链的特点根据环节二让学生总结出食物的特点。食物链通常是由于绿色植物开始的；位于食物链第2个环节的生物通常是植食性动物；位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。接着根据这些点，让学生分析分析食谱中生物之间的食物关系，从课本98页选出一份午餐食谱，分析其中的食物设计了哪些生物，并填入表格。植物类动物类米饭—水稻—豆油—大豆鸡蛋—鸡—猪肉设计意图：让学生学会分析动植物之间的食物关系，以及它们与人的食物关系，人与动植物之间有着复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物链，实际上要比我们画的复杂得多。通过所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。（了解人与自然的关系。）环节3：食物网各条食物链相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，让学生分析这写生物之间的关系，总结出食物网。设计意图：锻炼学生图文结合的能力。二、能量在食物链（网）中的流动环节4：复习光合作用的公式，然后让学生通过分析课本，总结物质循环和能量流动是沿着食物链（网）进行的。生物链指的是：由动物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的链条关系。这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物靠生物链而联系在一起，相互依赖而共存亡。生物链的例子常常就在我们身边，而且使人类受益非浅。比如：植物长出的叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……。当动物的粪便和尸体回归土壤后土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分使其长出新的叶和果。就这样，生物链建立了自然界物质的健康循环。生物链也可以理解为自然界中的食物链，它形成了大自然中“一物降一物”的现象，维系着物种间天然的数量平衡。人类与大自然也通过食物链而连接着。人的食物主要来自植物和动物。而动植物是从自然环境中得到营养才生长而成的。如果这些动植物含有了来自环境污染的成分，人吃了就有危险。拿水产鱼类来说，如果自然界有了汞的污染，而土壤中的有些微生物可以把汞转变成有机汞，鱼类吃了这样的微生物就会把有机汞储存在身体中，而人吃了这样的鱼，汞就会进入人的神经细胞中，人就会得可怕的水俣病。水俣病是人类污染环境，而污染物最终通过食物链进入人体并严重伤害人的健康的最典型的例子。设计意图：让学生理解能量在食物链（网）中的流动。三、人类活动对食物链（网）的影响环节5：根据课本103页的资料，让学生分析，再总结出食物链（网）是生态系统的营养结构，如果食物链（网）受到人为的破坏，提出问题：生态系统会受到怎样的影响？设计意图：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
小节与收获
本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？
