《短文两篇·日·月》教学设计

８、短文两篇
巴金
教学目的
　　
1．学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。
　　
2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
重点难点
　　1．课文中的联想与想像。
　　2．理解作品的主题。
教学方法：和谐教学法
教学时间：1课时
教学用具：多媒体课件
教学过程
一、课前准备、身心放松
　　欣赏歌曲《月亮代表我的心》。
二、导入新课、明确目标
　　1、导入新课：
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
或由日、月 ————
明，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？下面让我们一起走近巴金的《短文两篇·日·月》。
　　2、展示学习目标　
（1）学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。
（2）理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
（3）课文中的联想与想像。
（4）理解作品的主题。
三、自主学习，合作探究
1、作者简介及时代背景。
①作者简介：巴金1904年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神 鬼 人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙 虎 狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。
②写作背景：这两篇作品写于抗日战争的194１年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。抗日战争进入了一个比较艰苦的相持阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民，包括巴金，都在期盼胜利的到来。作者写此文，就是由此而发。
2、检查预习情况。
旸谷(yáng)
姮娥(héng，é)　　皓月（hào）　　浸入（jìn）
3、阅读课文．整体感知。
4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：
１、《日》这篇文章是按怎样的思路展开的 如何理解这篇文章的主题
２、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
３、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？　
４、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
５、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
６、两篇短文，一篇寒冷，一篇温暖，作者将之放在一起，究竟要表达怎样的思想感情？
四、精讲点拔，释疑解难
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：
１、《日》这篇文章是作者按怎样的思路展开的 如何理解这篇文章的主题
明确：这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
一、二两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死旸谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
（概括：一、二两段赞美飞蛾，怀念夸父，是歌颂追求光和热的执着态度，是作者思想感情形象化的表白。）
三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。（概括：三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲。）
第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。
（概括：第五段，进一步明确地表示自己的决心。）
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。（主题概括：歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出为真理而勇于献身的思想，表达了为国为民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。）
２、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈献身，赞美他们为了追求光和热不惜牺牲自己生命的精神。同时也表达了自己的决心。
３、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？　
明确：月亮带给作者最突出的感受是冰冷。
我是通过文章中的这些描写体会出来的：
①“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”
②“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
③“的确，月光冷得很”。
④“月的光是死的光。”……
这里所表现的意境，能使我联想起古诗文中的这些诗句：
①李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，
②苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，
③李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”。
４、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
明确：因为娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
５、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
明确：冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
６、两篇短文，一篇寒冷，一篇温暖，作者将之放在一起，究竟要表达怎样的思想感情？
明确：表达作者对光明的热爱和追求。
五、课堂小结，推荐作业
1、课堂小结：
《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念，对光明的热爱和追求。
　　2、推荐作业：
　　　请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。
附板书：：　
８、短文两篇
　　　　　　　　巴金
　　　　　　　　　　　日 　　 月
　　　　　发光、发热 　　　 冰冷、死光
　　　　　　　飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月
　　　　　　　　死 ←不如 ←生
　　　　　　 轰轰烈烈 　　　 寒冷、寂寞
　　　　　　　（对光明的热爱和追求） （对光明的热爱和追求）
教学反思：