《背影》教学实录
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《背影》的教学实录
港口中学初二备课组：刘利娟
教学过程：
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：首先让我们用热烈的掌声来欢迎指导我们课堂的老师们。
生：（掌声如雷般的响起，有些同学在惶恐紧张的张望众多的老师）
师：大家有预习课文吗？
生：有
师：（笑着）有预习的请举手。
生：笑着举手（有几个没有举手）
师：大部分同学都有准备，很好，机遇永远会眷顾有准备的人。还有几位同学没有预习，不要紧，我相信，在听完背影的录音之后，你一定会有所改观。（放视频录音）
生：进入情景。有的热泪盈眶。
师：你能否说说你的听后感受？
生：我感受到深深的父爱。在第六自然段，父亲爬过月台去为孩子买橘子。
生：我在第四段看到父亲对孩子的疼爱，儿子已经二十岁了，但父亲仍然对他不放心。
生：我从第五和第六段进行了比较，父亲穿的是深青棉袍，儿子穿的是紫毛大衣。
生：很多方面都是父亲对儿子的爱，而且也感受到儿子对父亲的爱，如“我赶紧去搀他”的“搀”字。
生：我感受到这篇文章的语言自然，朴实，无华，但却能看到父子深情。如第六自然段的买橘子的动作，如父亲的来信及我看信的情景。
师：看来大家的收获比较大，都能从细节中感受到深沉的父爱，那么老师就疑惑了，文章内容写父爱，文章是否以此为题呢？
生：不是。而是以“背影“为题。
师：看来，背影在这篇文章中有着特定的含义。那么文章写了几次背影？分别在何种情景下出现的背影，请用简洁的语言概括。
生：四次背影
师：哪四次背影？按顺序来说说。
生：我最不能忘记的是他的背影。
师：“最不能忘记”就是什么意思？
生：作者想念父亲。
师：大家同意吗？
生：同意。（打出幻灯）
师：你知道这一段的背影有什么作用？
生：开始回忆，引出往事。
师：很好，那第二次在哪段出现？
生：第6段，望父买橘子的时候出现的背影。
师：可以吗？
生：（自信的笑）可以
师：第三次，什么情景下出现的？
生：等他的背影混入来来往往的人群里。
师：很好，找到了。混入来来往往的人群，说明什么情景下出现的背影？
生：父子离别（打出幻灯）
师：很好。
师：还有吗？
生：有，在最后一段“深青布棉袍的背影”
师：这和第二次不是一样了吗？
生：不是，这是在怀念中背影。
师：这是在什么情景下的怀念？
生：离别之后，看到父亲的来信。
师：那我们能不能综合一下，再想想怎么归纳？
生：别后怀念。（打出幻灯）
师：我们可以发现，背影贯穿全文，起到什么作用？
生：起到线索的作用，是凝聚父爱的一个载体。
师：那么文章哪次背影写得最详细，最动人？
生：望父买橘子的背影最感人。
师：大家朗读望父买橘的段落，找出描写背影的具体句子，想想作者对背影做了哪些方面的刻画？哪些词语最具有表现力？
生：齐读
师：看看作者用哪些方法来刻画背影的？。
生：这里用了动作描写，比如“攀，缩，微倾”可以看出父亲非常爬月台时非常吃力，艰难，也可见父亲对儿子的爱。
师：大家发现，这位同学找到了哪些词语？
生：动词。
师：还有吗？
生：父亲的穿着，而且在后面也有提到，可见这个背影作者印象很深刻。
师：具体说说怎样的穿着？
生：深青布棉袍。黑布马褂，黑布小帽
师：这些词语可以给人怎样的印象呢？
生：朴素，生活艰辛。
师：还有没有补充的？
生：我看到了“蹒跚”这个词，写出父亲买橘子时是非常艰难的，我本来要去的，但是他不肯，可见父亲宁愿自己多受点苦，也要为孩子多做点事。
师：你感受很细腻深刻。还有吗？
生：我从动作描写，可以看出父亲非常关心儿子，因为父亲身体非常肥胖，但为了儿子，仍然坚持为儿子去买橘子。
师：（肯定地微笑）如果是你去爬月台，会是这样的动作吗？
生：（笑着）如果是我爬月台，那就非常简单啦。我会用“跳”字，因为我们年轻，而且比较瘦小。
师：（微笑）可见，作者用这些词用的恰到好处，能够紧紧扣住父亲走路的姿势，父亲的穿着，爬台的动作，从字里行间我们不难体会到父亲浓厚的爱子深情。
师：父亲那种深沉，博大，无私的爱，凝聚在这一刻，背影的一瞬化作了永恒，一个背影胜过万语千言的倾诉。我们男女同学再次赛读感受一下，看谁读得最有情感？
男生：朗读
女生：朗读
师：都读得非常好，如果男孩子的声音再深沉些，语速稍微缓和些，会更好。
生：（男女生对视地笑，女生在胆怯中更加有自信）
师：在描写父亲背影的时候，我们会发现，文中父亲的语言并不多，却很有感染力，你感受到了吗？能具体找出来分析一下吗？
生1：“不要紧，他们去不好！”
师：“他们”指谁？父亲认为谁去才好？
生1：“他们”指茶房等人，还是自己去才好。可以看出对儿子不放心，其实有很多要紧的事要做，但儿子的安全胜过一切。
生2：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲担心儿子路上口渴，定要亲力亲为，可以感受到父亲对儿子的疼爱。
生3：“我走了，到那边来信！”这句话写出父亲担心儿子是否安全到达目的地。
生4：“进去吧，里边没人。”从这句话中，可以感受到，父亲虽然依依不舍，但依然担心儿子的行李。
师：大家感受都非常深刻。这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音。（打出幻灯）
师：那么享受着这种父爱深情的作者，当时能够体会这种浓浓的父爱吗？大家依据文中作者些自己的句子来说说。
生：交流讨论
师：（巡堂）大家很仔细。我看大家在交流中用增添了一份自信，看看哪位同学能发表自己的看法？
生1：第五自然段“聪明过分”那是真是太聪明了，作者刻画了自己。
师：（鼓励的眼神）刻画了自己什么呢？
生1：（沉思）应该是反语吧。
师：这位同学发现了一种修辞手法“反语”，那么“聪明”的反语是什么意思？
生2：就是他现在觉得当时的做法很不聪明，表达作者的自责、后悔之情。
师：还有吗？（鼓励）
生3：我说道：“爸爸，你走吧”，这里的语气显得很冰冷，表明他对父爱的不理解。
生4：我也认为第五自然段，那里写到：父亲自己行小费，又要讲价钱，当时作者觉得很啰嗦，也表明当时并不理解父爱。
师：说的好。
生5：“我心里暗笑他的迂，他们只认得钱，，托他们也只是白托。”从这句话中看出他不但不理解父亲的爱，还认为父亲不明事理。
师：这位同学说的好，这里要注意一个字“迂”，迂字是什么意思？
生6：眼病守旧，不合适宜
师：这是在评价谁？
生：（齐答）父亲
师：可以看出对父爱的不理解。
生7：“这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流来了，”作者写到自己流泪，这是因为他看到父亲很努力地为自己去买橘子，他为父亲的这种行动感动了。
师：哦，这是一种感动的泪水。这位同学注意到了一个很好的细节。为父亲的爱感动了。
生8：“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”两个“怕”，写出作者怕父亲担心。
师：为什么怕父亲担心他？
生8：因为他感受到父亲的爱，为了不让父亲担心他。
师：哦，这里情感更进一步了，开始能体谅父亲了。这个地方找的很好。
生9：第六段最后一句：“我的泪又来了。”
师：又注意到一细节——流泪，那为什么哭？
生9：理解了父爱，父亲走了，再想起自己以前的不正确的做法，离别之际，有感触的流泪。
师：这里流泪和前面有区别吗？
生：有，这里是离别的泪水。
师：还有补充吗？
生10：“我不知何时再能与他相见？”我能感受到作者非常想念他的父亲，这时已经完全能理解父亲的爱，父亲的爱也得到了回报。
师：思念表明对父爱的回报。我们发现作者对父爱的体验是有一个变化过程的。感情是在逐渐升华的。（打出幻灯片）由不理解父爱，变化到在望父买橘中看到父亲的背影，父亲对父爱的顿悟，在经历生活的历练后，对父爱的感念。
生：（感悟似的点头）
师：“感人心者，莫先乎情”，作者的流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…
有一句话说得好——世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
生：齐读名言
师：老师也选了一首《写给父亲的诗》与大家共赏，看能否勾起你对父爱的回忆。（音乐响起）
生：（进入情境）
师：哪位同学来有感情朗读一下？
生：（踊跃举手）是谁,用瘦弱的
∕身躯为我们撑起一片充满爱的天
∕是谁,用勤劳的双手为我们构建一个幸福的家园
∕是您,我的父亲!
∕我平凡而又伟大的父亲!
∕忘不了您谆谆教导的情景∕忘不了您那满怀爱的眼神∕忘不了您强壮有力的臂膀∕忘不了您充满活力的声音∕忘不了您在风雨中的背影∕父亲是条河,流转着岁月,诉说人世的沧桑∕父亲是片海,擎起了太阳,放飞天空的翅膀∕父亲是座山,坚韧起脊梁,挺拔大地的芬芳∕
师：朗读的真好！《背影》这篇文章感人，不只是它书写了博大深沉的父爱，也让我们看到了一个普通的儿子对父爱感受的过程，懂得感恩，这是值得我们学习的。可以这么说，如果一个人感受不到爱，他的良知是苍白的：如果一个人，只会索要爱，他的情感是自私的，要懂得享受爱，也要懂得回报爱。
生：（仍然沉浸其中）
师：今天，借着这深情的细雨，课后去书写我们心中那伟大深沉的父爱吧。（出示仿写幻灯片：例句：父爱如虹，闪耀美丽的光辉，父爱如歌，唱出心中真情，父爱如雨，滋润干涸的心灵。仿写：父爱如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；父爱如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；父爱如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。）今天的课就上到这里，下课！
生：（起立）老师再见！
师：同学们再见！
港口中学初二备课组：刘利娟
教学过程：
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：首先让我们用热烈的掌声来欢迎指导我们课堂的老师们。
生：（掌声如雷般的响起，有些同学在惶恐紧张的张望众多的老师）
师：大家有预习课文吗？
生：有
师：（笑着）有预习的请举手。
生：笑着举手（有几个没有举手）
师：大部分同学都有准备，很好，机遇永远会眷顾有准备的人。还有几位同学没有预习，不要紧，我相信，在听完背影的录音之后，你一定会有所改观。（放视频录音）
生：进入情景。有的热泪盈眶。
师：你能否说说你的听后感受？
生：我感受到深深的父爱。在第六自然段，父亲爬过月台去为孩子买橘子。
生：我在第四段看到父亲对孩子的疼爱，儿子已经二十岁了，但父亲仍然对他不放心。
生：我从第五和第六段进行了比较，父亲穿的是深青棉袍，儿子穿的是紫毛大衣。
生：很多方面都是父亲对儿子的爱，而且也感受到儿子对父亲的爱，如“我赶紧去搀他”的“搀”字。
生：我感受到这篇文章的语言自然，朴实，无华，但却能看到父子深情。如第六自然段的买橘子的动作，如父亲的来信及我看信的情景。
师：看来大家的收获比较大，都能从细节中感受到深沉的父爱，那么老师就疑惑了，文章内容写父爱，文章是否以此为题呢？
生：不是。而是以“背影“为题。
师：看来，背影在这篇文章中有着特定的含义。那么文章写了几次背影？分别在何种情景下出现的背影，请用简洁的语言概括。
生：四次背影
师：哪四次背影？按顺序来说说。
生：我最不能忘记的是他的背影。
师：“最不能忘记”就是什么意思？
生：作者想念父亲。
师：大家同意吗？
生：同意。（打出幻灯）
师：你知道这一段的背影有什么作用？
生：开始回忆，引出往事。
师：很好，那第二次在哪段出现？
生：第6段，望父买橘子的时候出现的背影。
师：可以吗？
生：（自信的笑）可以
师：第三次，什么情景下出现的？
生：等他的背影混入来来往往的人群里。
师：很好，找到了。混入来来往往的人群，说明什么情景下出现的背影？
生：父子离别（打出幻灯）
师：很好。
师：还有吗？
生：有，在最后一段“深青布棉袍的背影”
师：这和第二次不是一样了吗？
生：不是，这是在怀念中背影。
师：这是在什么情景下的怀念？
生：离别之后，看到父亲的来信。
师：那我们能不能综合一下，再想想怎么归纳？
生：别后怀念。（打出幻灯）
师：我们可以发现，背影贯穿全文，起到什么作用？
生：起到线索的作用，是凝聚父爱的一个载体。
师：那么文章哪次背影写得最详细，最动人？
生：望父买橘子的背影最感人。
师：大家朗读望父买橘的段落，找出描写背影的具体句子，想想作者对背影做了哪些方面的刻画？哪些词语最具有表现力？
生：齐读
师：看看作者用哪些方法来刻画背影的？。
生：这里用了动作描写，比如“攀，缩，微倾”可以看出父亲非常爬月台时非常吃力，艰难，也可见父亲对儿子的爱。
师：大家发现，这位同学找到了哪些词语？
生：动词。
师：还有吗？
生：父亲的穿着，而且在后面也有提到，可见这个背影作者印象很深刻。
师：具体说说怎样的穿着？
生：深青布棉袍。黑布马褂，黑布小帽
师：这些词语可以给人怎样的印象呢？
生：朴素，生活艰辛。
师：还有没有补充的？
生：我看到了“蹒跚”这个词，写出父亲买橘子时是非常艰难的，我本来要去的，但是他不肯，可见父亲宁愿自己多受点苦，也要为孩子多做点事。
师：你感受很细腻深刻。还有吗？
生：我从动作描写，可以看出父亲非常关心儿子，因为父亲身体非常肥胖，但为了儿子，仍然坚持为儿子去买橘子。
师：（肯定地微笑）如果是你去爬月台，会是这样的动作吗？
生：（笑着）如果是我爬月台，那就非常简单啦。我会用“跳”字，因为我们年轻，而且比较瘦小。
师：（微笑）可见，作者用这些词用的恰到好处，能够紧紧扣住父亲走路的姿势，父亲的穿着，爬台的动作，从字里行间我们不难体会到父亲浓厚的爱子深情。
师：父亲那种深沉，博大，无私的爱，凝聚在这一刻，背影的一瞬化作了永恒，一个背影胜过万语千言的倾诉。我们男女同学再次赛读感受一下，看谁读得最有情感？
男生：朗读
女生：朗读
师：都读得非常好，如果男孩子的声音再深沉些，语速稍微缓和些，会更好。
生：（男女生对视地笑，女生在胆怯中更加有自信）
师：在描写父亲背影的时候，我们会发现，文中父亲的语言并不多，却很有感染力，你感受到了吗？能具体找出来分析一下吗？
生1：“不要紧，他们去不好！”
师：“他们”指谁？父亲认为谁去才好？
生1：“他们”指茶房等人，还是自己去才好。可以看出对儿子不放心，其实有很多要紧的事要做，但儿子的安全胜过一切。
生2：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲担心儿子路上口渴，定要亲力亲为，可以感受到父亲对儿子的疼爱。
生3：“我走了，到那边来信！”这句话写出父亲担心儿子是否安全到达目的地。
生4：“进去吧，里边没人。”从这句话中，可以感受到，父亲虽然依依不舍，但依然担心儿子的行李。
师：大家感受都非常深刻。这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音。（打出幻灯）
师：那么享受着这种父爱深情的作者，当时能够体会这种浓浓的父爱吗？大家依据文中作者些自己的句子来说说。
生：交流讨论
师：（巡堂）大家很仔细。我看大家在交流中用增添了一份自信，看看哪位同学能发表自己的看法？
生1：第五自然段“聪明过分”那是真是太聪明了，作者刻画了自己。
师：（鼓励的眼神）刻画了自己什么呢？
生1：（沉思）应该是反语吧。
师：这位同学发现了一种修辞手法“反语”，那么“聪明”的反语是什么意思？
生2：就是他现在觉得当时的做法很不聪明，表达作者的自责、后悔之情。
师：还有吗？（鼓励）
生3：我说道：“爸爸，你走吧”，这里的语气显得很冰冷，表明他对父爱的不理解。
生4：我也认为第五自然段，那里写到：父亲自己行小费，又要讲价钱，当时作者觉得很啰嗦，也表明当时并不理解父爱。
师：说的好。
生5：“我心里暗笑他的迂，他们只认得钱，，托他们也只是白托。”从这句话中看出他不但不理解父亲的爱，还认为父亲不明事理。
师：这位同学说的好，这里要注意一个字“迂”，迂字是什么意思？
生6：眼病守旧，不合适宜
师：这是在评价谁？
生：（齐答）父亲
师：可以看出对父爱的不理解。
生7：“这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流来了，”作者写到自己流泪，这是因为他看到父亲很努力地为自己去买橘子，他为父亲的这种行动感动了。
师：哦，这是一种感动的泪水。这位同学注意到了一个很好的细节。为父亲的爱感动了。
生8：“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”两个“怕”，写出作者怕父亲担心。
师：为什么怕父亲担心他？
生8：因为他感受到父亲的爱，为了不让父亲担心他。
师：哦，这里情感更进一步了，开始能体谅父亲了。这个地方找的很好。
生9：第六段最后一句：“我的泪又来了。”
师：又注意到一细节——流泪，那为什么哭？
生9：理解了父爱，父亲走了，再想起自己以前的不正确的做法，离别之际，有感触的流泪。
师：这里流泪和前面有区别吗？
生：有，这里是离别的泪水。
师：还有补充吗？
生10：“我不知何时再能与他相见？”我能感受到作者非常想念他的父亲，这时已经完全能理解父亲的爱，父亲的爱也得到了回报。
师：思念表明对父爱的回报。我们发现作者对父爱的体验是有一个变化过程的。感情是在逐渐升华的。（打出幻灯片）由不理解父爱，变化到在望父买橘中看到父亲的背影，父亲对父爱的顿悟，在经历生活的历练后，对父爱的感念。
生：（感悟似的点头）
师：“感人心者，莫先乎情”，作者的流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…
有一句话说得好——世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
生：齐读名言
师：老师也选了一首《写给父亲的诗》与大家共赏，看能否勾起你对父爱的回忆。（音乐响起）
生：（进入情境）
师：哪位同学来有感情朗读一下？
生：（踊跃举手）是谁,用瘦弱的
∕身躯为我们撑起一片充满爱的天
∕是谁,用勤劳的双手为我们构建一个幸福的家园
∕是您,我的父亲!
∕我平凡而又伟大的父亲!
∕忘不了您谆谆教导的情景∕忘不了您那满怀爱的眼神∕忘不了您强壮有力的臂膀∕忘不了您充满活力的声音∕忘不了您在风雨中的背影∕父亲是条河,流转着岁月,诉说人世的沧桑∕父亲是片海,擎起了太阳,放飞天空的翅膀∕父亲是座山,坚韧起脊梁,挺拔大地的芬芳∕
师：朗读的真好！《背影》这篇文章感人，不只是它书写了博大深沉的父爱，也让我们看到了一个普通的儿子对父爱感受的过程，懂得感恩，这是值得我们学习的。可以这么说，如果一个人感受不到爱，他的良知是苍白的：如果一个人，只会索要爱，他的情感是自私的，要懂得享受爱，也要懂得回报爱。
生：（仍然沉浸其中）
师：今天，借着这深情的细雨，课后去书写我们心中那伟大深沉的父爱吧。（出示仿写幻灯片：例句：父爱如虹，闪耀美丽的光辉，父爱如歌，唱出心中真情，父爱如雨，滋润干涸的心灵。仿写：父爱如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；父爱如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；父爱如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。）今天的课就上到这里，下课！
生：（起立）老师再见！
师：同学们再见！