《星星变奏曲》学案
班别 姓名 学号
【课前预习】
理清结构：
第一节
（前4行）：
（后12行）：
第二节
（前4行）：
（5至12行）：
（后4行）：
【课堂合作】
析主题
体会诗句中的意象
1、诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火21教育网
象征光明美好的世界：
象征冰冷的现实世界：
二、指出下列星星的指代意义：
每个字都是一颗星：
象星星落满天空：
每一首都是一群颤抖的星星：
领悟
感悟 我读 ，这句话象征
表达诗人 情感。
赏语言
构思特点
结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
试仿照这首诗的“如果…..如果……”或“谁不愿意……谁不愿意…….”的句式写几句诗，表达一种企盼。
二、修辞特点
[例题]：
（1）“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法？星星为什么会颤抖？
（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
领悟
[演练]：
（1）“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
（2）体会加点字词的表达作用
一年又一年/总写苦难的诗
【同步阅读】
一、课内精彩语段阅读
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候—升起 去照亮太阳照不到的地方21世纪教育网版权所有
1、这节诗中描绘了哪些意象？说说这些意象的特点，并想想从这些意象中我们可以联想到什么？
2、“寂寞地燃烧”意味着什么？
3、诗的最后四行，用“谁不喜欢……”的句式，着重表现什么？21cnjy.com
《星星变奏曲》学案
班别 姓名 学号
【课前预习】
理清结构：
第一节
（前4行）：
（后12行）：
第二节
（前4行）：
（5至12行）：
（后4行）：
【课堂合作】
析主题
体会诗句中的意象
1、诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火21·cn·jy·com
象征光明美好的世界：
象征冰冷的现实世界：
二、指出下列星星的指代意义：
每个字都是一颗星：
象星星落满天空：
每一首都是一群颤抖的星星：
领悟 “星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，象征光明。
感悟 我读 ，这句话象征
表达诗人 情感。
赏语言
构思特点
结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。21cnjy.com
试仿照这首诗的“如果…..如果……”或“谁不愿意……谁不愿意…….”的句式写几句诗，表达一种企盼。
二、修辞特点
[例题]：
（1）“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法？星星为什么会颤抖？
这句话用了比喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。
（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而平静的夜间，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。21世纪教育网版权所有
领悟 比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营造优美的意境，美化文章的语言，也传递了作者的情感。 【来源：21·世纪·教育·网】
[演练]：
（1）“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
用了比喻的修辞手法，营造了夜晚的安宁、平静、柔和与温馨，给人温柔如梦的美好感觉。表达了诗人对美好的追求与向往。21教育网
（2）体会加点字词的表达作用
一年又一年/总写苦难的诗
运用了反复的修辞手法，写出了人们在黑暗的现实生活中等待得太久了。表达了诗人对黑暗冰冷现实的否定。
【同步阅读】
一、课内精彩语段阅读
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候—升起 去照亮太阳照不到的地方www.21-cn-jy.com
1、这节诗中描绘了哪些意象？说说这些意象的特点，并想想从这些意象中我们可以联想到什么？
冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。这些意象有寒冷、残酷的特点。可以联想到黑暗的现实。
2、“寂寞地燃烧”意味着什么？
在寻求自由和光明的过程中，在周围黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。
3、诗的最后四行，用“谁不喜欢……”的句式，着重表现什么？2·1·c·n·j·y
表现诗人为追求光明而献身的决心。因为诗人要燃烧自己，代替星星照亮黑暗的大地。
略读课《星星变奏曲》案例反思
中山市海洲中学 李海珠
背景
本学期，我校初三语文备课组在精品课程建设研究项目中，尝试研究运用“说、悟、练，三步一体化”的语文课堂教学模式，来加强语文课堂的实效性，利用好课堂40分钟。在初中教学多年，我一直对诗歌教学不以为然，认为初中阶段对学生诗歌鉴赏的要求不高。加之诗歌较之小说等文体不够通俗易懂．学生对诗歌的兴趣又不浓，往往让学生读读、背背，概括主题就草草了事。但，实际上，诗歌中意象的运用，是锻炼学生的理解力，想象力的一个很好的范例；再则，诗歌语言手法的运用能锻炼学生的分析力，鉴赏力。因而，诗歌是提高学生语文素养，进行文化熏陶的一个很好的载体。为此，我希望通过“说、悟、练，三步一体化”这个教学模式，使诗歌教学变得更高效，我选择了九年级上册第一单元的略读课《星星变奏曲》作为尝试、研究的篇目。【来源：21cnj*y.co*m】
设计思路：
这节课，我设计了说、悟、练三个环节。1、“说”的环节由4个学生完成。《星星变奏曲》是朦胧诗派代表诗人江河的作品，要了解诗歌思想必须涉及到几个知识点，如：简介朦胧诗（特点、产生背景），什么是变奏曲？而这些知识学生可以在预习中自主完成（查找整合资料）并将之向全班展示；围绕《星星变奏曲》一题，可以谈谈星星的天文知识，朗读一首与星星有关的诗歌。课前10分钟选好切入点让学生尽情“说”出来，引入新课，学生学既能调动起学生学习的积极性，又能激发兴趣。21世纪教育网版权所有
2、“悟”这环节我抓住两方面，析主题和赏语言。主要是通过层递式的逐步领悟，进而达到感悟知识点的方法，让学生一步步地感知知识，掌握方法。【出处：21教育名师】
3、“练”有时候并不是独立存在的，在悟的过程中也离不开练的动作。但为了体现练的效果，我安排两名学生上黑板做题，与座位上的同学同步进行。完成后，我并不急于让学生判断黑板答案的对错，而是让学生们说说从黑板答案上得到什么样的启发或是有什么补充意见，从而完善学生答题思路的缜密性，明确答题格式。
案例分析：
【镜头1】：“说”
学生1：我要说的是星星的天文知识（略）。（上台并板书）
师：星星作为离地球很遥远的行星，它像太阳一样会发光发亮，但不同的是，星星总在黑暗的夜晚发光，给黑夜带来光明。
学生2：：朦胧诗是“文革”后期以舒婷、北岛、顾城、江河等一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物（略）。（上台并板书）2-1-c-n-j-y
师：原来朦胧诗是这么一回事，你明白了吗？
学生3：我说说变奏曲（略）（上台并板书）
师：变奏曲能使歌曲在原有的轮廓基础上产生变化，是音乐更丰富。
学生4：我来朗诵一首关于星星的诗歌《躲在背后的星星》。（上台并板书）
师：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——文革时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。
反思：让学生按老师要求的话题上讲台进行交流，既把必要的知识点解决了，又能发挥学生的能动性。我认为，课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白；同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的，因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力。但我处理这一环节的不足之处是，课堂时间有限，没能对学生的表达语言进行过细的评价和指导。【版权所有：21教育】
【镜头2】：“悟”
展示学习目标：1．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
（学生齐读） 2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3．激发学生追求希望和光明的信念。
朗读诗歌：老师范读——学生齐读
课堂合作：析主题
体会诗句中的意象——对意象进行解释阐述
1、诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火21教育名师原创作品
此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。
2、指出下列星星的指代意义：
每个字都是一颗星：
象星星落满天空：
每一首都是一群颤抖的星星：
（学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨。）
“星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一次都不是单独依存的，目的是让学生结合上下文意思了解其具体所指，能更深刻地理解星星的象征意义及作用。www.21-cn-jy.com
领悟
感悟 我读 ，这句话象征
表达诗人 情感。
领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法：“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，象征光明。21·cn·jy·com
感悟部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗人情感，从而达到了解主题的地步。如：我读谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动，这句活象征着一个安宁平静的世界，表达诗人对理想世界的向往和追求。www-2-1-cnjy-com
赏语言
构思特点
这个问题比较简单，主要然让学生比较上下两节诗的形式，绝大多数同学能找出来。
如果…… 如果……
谁不愿意…… 谁愿意……
温情、浪漫 ———— 寒冷、残酷
对比
（1）结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
此题难度系数稍微增加，回应题目为什么叫《星星变奏曲》。
2、修辞特点
首先，利用两个例题分析修辞作用。
（1）“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法？星星为什么会颤抖？
这句话用了比喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。
（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而平静的夜间，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。2·1·c·n·j·y
接着，让学生从中领悟解答修辞的分析层次。
领悟 比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营造优美的意境，美化文章的语言，也传递了作者的情感。 【来源：21·世纪·教育·网】
反思：这一环节目的是让学生能在逐步层递式的教学中领悟到知识点，进而感悟方法，达到以后能举一反三的效果。确实，每一个知识点都给学生领悟后感悟，思考总结的过程，是能够让学生的思维由课内走出课外，从而学到语文的学问而不仅仅是《星星变奏曲》的知识。
最后，在方法掌握的基础上进行实战演练。
【镜头3】：“练”
1、“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
2、体会加点字词的表达作用
一年又一年/总写苦难的诗
这一过程，老师选派2名学生上黑板做题，其余学生座位上完成。完成后，我让下面的同学仔细审视黑板答案，并不急于判断其对与错，而是从答案中获取启发，完善自己的答案，进而对黑板上的答案进行补充。21·世纪*教育网
反思：这一环节主要让学生在悟的基础上有实战的演练。动脑还要有适当的动手，才能真正将知识落到实处，才能及时发现学生存在的不足，得到实时的反馈。同时，我觉得“练”是有许多形式的，可以分组练，可以分层练等等。而在研讨修辞作用这个题型时，我让学生有黑板展示这一形式，目的是让座位上的同学能在思考演练中可以得到参考，获取启发，进而完善自己的思维方式与做题方法。
3、作业
【同步阅读】
一、课内精彩语段阅读
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候—升起 去照亮太阳照不到的地方21cnjy.com
1、这节诗中描绘了哪些意象？说说这些意象的特点，并想想从这些意象中我们可以联想到什么？
2、“寂寞地燃烧”意味着什么？
3、诗的最后四行，用“谁不喜欢……”的句式，着重表现什么？
4、试仿照这首诗的“如果…..如果……”或“谁不愿意……谁不愿意…….”的句式写几句诗，表达一种企盼。21教育网
总的来说，“说、悟、练，三步一体化”的课堂模式归根结底是让学生整体动起来，动嘴、动脑、动手，使课堂知识达到全方位的辐射，真正落实到一个方法的掌握程度，“授之以鱼不如授之以渔”，这是我们真正追求的课堂高效。21*cnjy*com
《星星变奏曲》教学实录
中山市海洲中学 李海珠
教学目标：
1．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3．激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点：
1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。
2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。
教学难点：
1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。
教学方法：
说——悟——练，三步一体的方法
教学准备：
学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
教学过程：
一、以“说”导入
师：同学们，今天我们来学习一首诗歌《星星变奏曲》。这节课将会由三个环节组成，分别为“说、悟、练”。（板书）课前我们已经布置了同学们回去看看找找和“星星变奏曲”有关的知识。那请派代表上来说一说。
学生1：我要说的是星星的天文知识，决定人们观察星星是明是暗的，主要有两个因素： 一是由于星星发光能力的大小；二是星星和人们之间距离的远近。 【来源：21·世纪·教育·网】
天文学家通常把星星发光的能力分为25个星等，发光能力最强的比发光能力最差的大约相差100亿倍。甚至，星星的发光能力并不比太阳弱。（上台并板书）www-2-1-cnjy-com
师：谢谢你，星星作为离地球很遥远的行星，它像太阳一样会发光发亮，但不同的是，星星总在黑暗的夜晚发光，给黑夜带来光明。【出处：21教育名师】
学生2：：朦胧诗是“文革”后期以舒婷、北岛、顾城、江河等一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物（略）。（上台并板书）【版权所有：21教育】
师：同学们，原来朦胧诗并不朦胧，她更是那个特殊时代理智的青年人的一种清醒的认识。
学生3：我说说变奏曲（略）（上台并板书）
师：变奏曲能使歌曲在原有的轮廓基础上产生变化，是音乐更丰富。
学生4：我来朗诵一首关于星星的诗歌《躲在背后的星星》。
（上台并板书）
师：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——文革时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。21教育名师原创作品
读中悟学
老师放映课件，展示学习目的——学生齐读
学生翻开课本，老师深情范读，学生专心聆听——学生齐读
师：同学们，请打开学案，考考你们对诗歌内容的课前掌握情况。
（学生根据分层提示，举手发言）
师：同学们的预习做得不错。都注重结合关键词归纳内容。
附：结构表
第一节
（前4行）：
（后12行）：
第二节
（前4行）：
（5至12行）：
（后4行）：
师：其中最直观的关键词就是诗中的景物。诗能传情的这种意义就告诉我们，要分析主题就要先分析景物的意象。好，请大家看看意象这个概念。（播放幻灯片）意象就是某一生活中、自然中的事物或景物，作者赋予了它深刻、丰富的情感意义，也就是象征。好，请同学们带着这个概念来完成学案中的第一题。
（诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火 题目比较简单，同学们不需动笔都能口头完成。）21世纪教育网版权所有
师：在以上众多意象当中，星星这个意象出现得最多。我们找了其中几个句子出来，请同学们分析一下它的指代意义。2·1·c·n·j·y
展示问题：（2）指出下列星星的指代意义：
每个字都是一颗星：
象星星落满天空：
每一首都是一群颤抖的星星：
生：我认为每个字都是一颗星的“星”指的是美好的事物。
师：请问你怎样看出来的？
生：从刚才的内容归纳。
师：哦，我们要了解这个“星”，能不能光看这个句子？
全班：不能，要联系句子上下文。
师：那我们读一读要联系的诗句，一二齐！
（学生朗读几句）
师，那么星的具体所指你们清楚没？
全班：清楚，指一首美好的诗。
师：很好，星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一次都不是单独依存的，照着这个方法，下面两句的星分别指代可就简单了。谁来说说？
生：它们分别指春天和希望。
师：同学们的理解都很到位。归纳以上两题（分类和指代意义）。我们是否对诗中星星这个意象有所领悟，有总的认知？请把答案写在学案上。
（学生书写，老师巡视，查看）
师：“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，象征光明。了解了诗中的意象，诗的主题就可以明确了，因为诗能传情啊！请同学们把学案的感悟部分补充完整。21cnjy.com
生：我读 谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖，这句象征安宁平静的世界，表达诗人 对美好理想世界向往和热爱的 情感。www.21-cn-jy.com
生：我读谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地，这句话象征死寂严酷的世界，表达诗人对黑暗冰冷现实的否定。21*cnjy*com
师：请同学们掌握利用意象了解主题思想的方法，对其它诗歌的学习都可以运用这种模式，自主地把握诗歌思想内涵。好，下面进入第二项知识，赏语言。请同学们自由朗读一遍诗歌，比较上下两节诗的形式特点，将它找出来。
（学生自由读书，用笔在书中圈画）
生：我觉得上下两节诗歌形式很相似，句式的长短，层次划分都相同。
师：那你们能否找出一些格式特征出来呢？
生（齐）：如果……谁不愿意……；如果……谁愿意……
师：对，还是比较明显的。（展示幻灯片）同学们请再看学案题目，结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”？2-1-c-n-j-y
生：因为这首诗像变奏曲一样。
师：哦，在“说”的环节里，我们了解到变奏曲是音乐里头的一个概念，那它放在诗歌中合适吗？
生：合适，因为上下两节诗的形式结构是相似的，但内容上是不同的，是相反的，所以突出了“变”。
师：不错的，诗歌两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（展示板书）【来源：21cnj*y.co*m】
（学生做笔记）
师：这首《星星变奏曲》还有一个突出的语言特点，就是修辞的运用。下面老师给出两则例题，请同学们参考一下。21*cnjy*com
“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法？星星为什么会颤抖？
这句话用了比喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而平静的夜间，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
师：同学们注意参考答案的分析，包含了几个答题点？
（学生相互讨论，画出重点）
生：应该先判断使用了何种修辞，再分析写了什么事物，最后到表达的感情。
师：对，从参考答案中我们悟出了相应题型的答法模式。可以用于同类型题中。平时注意总结归纳是可以让我们学习更有效率的。
（展示幻灯片）
师：最后进入本节课的第三环节——实战演练。倩欣、邓波请上黑板来做，其余同学做在学案上完成。
（学生独立认真做题，老师在学生间巡回，了解答题的反馈信息。上黑板答题的学生完成回到座位上。）
师：同学们，请看黑板答案。请注意，我们不必急于判断答案的对或错。而是请同学们看看别人答案有什么值得你去借鉴的？对此答案有什么疑惑或者建议？我们面对面与倩欣、邓波两位同学交流，好吗？21教育网
生：好。
生：我看倩欣的答案有启发，我的答案缺少了“描写宁静夜晚”这一个说明，而是直接到达了感情的揭示，显得不够完整。
师：很好，答题要讲究一种渐进的逻辑，才能让答案更清晰，我们大家都要记住。
生：我有问题问邓波同学。你认为“一年又一年”是反复，加强语气。加强了什么语气呢？
生：应该是加强了伤感的语气吧
生：那为什么伤感呢？
生：因为苦难的日子太长久了。
生：对，我觉得这才是反复的作用。
师：耀权，你非常善于引导。邓波，再让你答一次的话，答案会跟黑板上的相同吗？
生：不同，会分析得更细。
生：老师，我也有一个问题。邓波最后一句情感的表达为更加坚定了追求光明和希望的决心。我认为跳得有点远了，虽然也能表现这层意思，但紧扣这句话更重要、更直接的是写出了人们在黑暗的现实生活中等待得太久了。表达了诗人对黑暗冰冷现实的否定。21·世纪*教育网
师：好，那请你完整地组织一次答案吧
生：运用了反复的修辞手法，写出了人们在黑暗的现实生活中等待得太久了。表达了诗人对黑暗冰冷现实的否定。21·cn·jy·com
师：这是一个开动脑筋，汲取经验的过程，我们在平时也要注重去发掘，去质疑，从而增加自己的积累。最后，我们来小结一下本节课的要点：1、意象：星星的象征意义2、语言 掌握变奏曲式的结构。希望大家把握要点。
生：谢谢老师！
随笔：这是一节实实在在的学习分析能力的课。我的教学感受而言，分析过程与能力的培养还算比较到位的。运用层递式的感悟过程，让学生养成从表象到深刻的思维方式。本来，这节课的亮点应安排在最后练的环节，但前面分析过程花时过长，导致学生之间的质疑，借鉴不够深入。但我个人感觉，这种示范性练的形式使用性很强，我将会在往后的课堂教学中经常使用，让学生学得更活，更主动。
浅谈语文课堂练习设计
——“说、悟、练，三步一体化”之“练”的重要性
中山市海洲中学 李海珠
“说、悟、练，三步一体化”课堂的教学模式，主要是为了实实在在地提高课堂的效率，达到高效课堂的要求。在精品课程研究这段时间，对三步当中的“练”有一些想法。www.21-cn-jy.com
一、“练”之意义
语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，掌握学习规律和方法而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。 它承担着巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等任务，是语文课堂教学的重要组成部分，也是培养学生语文实践能力的主要途径和重要策略之一。有效的课堂练习能克服练习过程中的无效劳动及其带来的负作用，提高教学效益。 21·世纪*教育网
运用现代科学系统论整体、有序和反馈等原理，从教师、学生和教材三要素的整体优化原则出发，恰当地、多样化地设计出最优化的课堂练习题，使之成为教师利导、学生乐学、教材优用、教学省时高效的最佳手段。www-2-1-cnjy-com
二、“练”之形式
在平时的教学过程中，对课堂练习的形式没有多花心思去琢磨变化，旨在让学生完成题目，更正答案。就仅仅是一个练的过程，达到一个练的结果。而在精品课程的研究过程中，我体会到练的形式变化是能提升练的效果。21世纪教育网版权所有
1、示范式练习
在上诗歌《星星变奏曲》这篇略读课时，其中一个知识点是了解诗歌修辞的表达作用，领会其丰富内涵。在例题讲解完毕之后学生的练笔，我设计了以下两小题。【来源：21·世纪·教育·网】
（1）“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
（2）体会加点字词的表达作用
一年又一年/总写苦难的诗
这次，我没有按照以往常规的做法，而是选派2名学生上黑板做题，作为示范典型。其余学生在座位上完成。完成后，我并不急于判断其对与错，而是让下面的同学仔细审视黑板答案，进行再一次的提问。学生的回答是针对黑板答案的某一答题点或某一个表述中获取什么启发；有可以对黑板上的答案对答题者提出质疑，让答题者解答疑问；还可以面对面地向答题者提出建议。21教育网
这一环节主要让学生在悟的基础上有实战的演练。动脑还要有适当的动手，才能真正将知识落到实处，才能及时发现学生存在的不足，得到实时的反馈。演练过程中，如何理解如何运用都带着学生个性化的感知，不应以教师的思维习惯代替学生的实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在练习完成的时候，老师并不需急于为学生定夺对与错，而是转换形式让学生去审视黑板上的答案，相互质疑、辩论，能从中得出启发与借鉴，进而完善自己的思维方式与做题方法。 2、设置台阶式练习21cnjy.com
为了满足各层面学生的求知欲望，达到整体优化，而且问题由浅入深，便于教师施控。我设计了如下由浅入深的两个层递式问题，领悟诗中星星的象征意义。2-1-c-n-j-y
（1）诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火21*cnjy*com
此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。
（2）指出下列星星的指代意义：
每个字都是一颗星：
象星星落满天空：
每一首都是一群颤抖的星星：
（学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨）
明确：“星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一次都不是单独依存的，目的是让学生结合上下文意思了解其具体所指，能更深刻地理解星星的象征意义及作用。2·1·c·n·j·y
领悟
感悟 我读 ，这句话象征
表达诗人 情感。
这样由浅入深，由易到难，引导学生思维步步发展，并且由优生带动差生。让他们共同分享到解答疑难的快乐，使教学目标能够预期实现。达到课堂整体优化。领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法，感悟部分让学生懂得借助诗歌意象作用来感知诗人情感，从而达到了解主题的地步。难度一步步深入。
三、“练”之优化
语文课应当成为学生创造力驰骋的广阔天地。在教学中，教师可以通过练习的设计，来激发学生的创造思维，使其创造性地练习。因为活动性、实践性的练习无现成的东西可照搬，无固定模式可遵循，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计作业练习，使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的过程中增长见识，形成能力。教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。如（1）仿写：试仿照这首诗的“如果…..如果……”或“谁不愿意……谁不愿意…….”的句式写几句诗，表达一种企盼。（2）迁移：了解音乐变奏曲；了解朦胧诗（3）拓展：如学了《星星变奏曲》，可让学生找一些有关星星的诗篇进行阅读。促使学生拓展知识、发散思维，诱发学生的创造欲。
作为课堂教学重要一环的作业练习，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能局限于课内，也不要规限于某一种形式。在解决实际问题基础上有能力的拓展和情感的迁移。21·cn·jy·com
《星星变奏曲》教学设计
中山市海洲中学 李海珠
教学目标：
1．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3．激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点：
1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。
2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。
教学难点：
1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。
教学方法：
说——悟——练，三步一体的方法
教学过程：
以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。
1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
2、学生上讲台“说”：① 简介朦胧诗（特点、产生背景）②什么是变奏曲？③谈谈星星的天文知识。 ④朗读一首与星星有关的诗歌。
3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——文革时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。（板书课题）www.21-cn-jy.com
设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白；同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。【出处：21教育名师】
读中悟学
（一）、整体感知：教师范读——学生齐读
理清结构：
第一节
（前4行）：
（后12行）：
第二节
（前4行）：
（5至12行）：
（后4行）：
（二）、领悟角度：析主题，赏语言
【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。
1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述
（1）诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火21·cn·jy·com
此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。
（2）指出下列星星的指代意义：
每个字都是一颗星：
象星星落满天空：
每一首都是一群颤抖的星星：
（学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨）
明确：“星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一次都不是单独依存的，目的是让学生结合上下文意思了解其具体所指，能更深刻地理解星星的象征意义及作用。21*cnjy*com
领悟
感悟 我读 ，这句话象征
表达诗人 情感。
设计意图：领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法：“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，象征光明。2·1·c·n·j·y
感悟部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗人情感，从而达到了解主题的地步。如：我读谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动，这句活象征着一个安宁平静的世界，表达诗人对理想世界的向往和追求。【版权所有：21教育】
次环节主要以课堂合作的形式，通过“星星”这个意象特点来领悟象征意义，最后用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。21·世纪*教育网
【赏语言】：
1、找出诗歌结构、形式的特点
这个问题比较简单，主要然让学生比较上下两节诗的形式，绝大多数同学能找出来。
如果…… 如果……
谁不愿意…… 谁愿意……
温情、浪漫 ———— 寒冷、残酷
对比
2、结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
此题难度系数稍微增加，主要让学生结合“音乐变奏曲”的特点来认识诗歌结构相称，意境变化的特点，回应题目为什么叫《星星变奏曲》。21世纪教育网版权所有
设计意图：这一问题的设计，主要是让学生能从诗中找出“如果……谁不愿意……”与“如果……谁愿意……”这两个句式，欣赏诗歌诗节对称，意境对比的手法。课后再学会仿写。21*cnjy*com
修辞特点：
选出两则例题，进行分析阐述，让学生从中领悟修辞的分析手法。
（1）“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法？星星为什么会颤抖？
这句话用了比喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。
（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而平静的夜间，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。【来源：21·世纪·教育·网】
接着，让学生从中领悟解答修辞的分析层次。
领悟 比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营造优美的意境，美化文章的语言，也传递了作者的情感。
设计意图：这个部分的设计主要是在典型例题的示范下，让学生能准确地判断修辞，并对修辞作用能够从象征意义——反映的情感作逐层分析。能够让学生的思维由课内走出课外，从而学到语文的学问而不仅仅是《星星变奏曲》的知识。最后，在方法掌握的基础上进行实战演练。21教育名师原创作品
三、课堂演练
（1）“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
（2）体会加点字词的表达作用
一年又一年/总写苦难的诗
这一过程，老师选派2名学生上黑板做题，其余学生座位上完成。完成后，我让下面的同学仔细审视黑板答案，并不急于判断其对与错，而是从答案中获取启发，完善自己的答案，进而对黑板上的答案进行补充。21教育网
设计意图：这一环节主要让学生在悟的基础上有实战的演练。动脑还要有适当的动手，才能真正将知识落到实处，才能及时发现学生存在的不足，得到实时的反馈。演练过程中，如何理解如何运用都带着学生个性化的感知，不应以教师的思维习惯代替学生的实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在练习完成的时候，老师并不急于为学生定夺对与错，而是让学生去审视黑板上的答案，从中得出启发与借鉴，进而完善自己的思维方式与做题方法。www-2-1-cnjy-com
四、小结（板书）
1、意象：“星星”象征光明。
2、语言：变奏曲式的构思；精妙的修辞。
作业：
【同步阅读】
一、课内精彩语段阅读
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候—升起 去照亮太阳照不到的地方2-1-c-n-j-y
1、这节诗中描绘了哪些意象？说说这些意象的特点，并想想从这些意象中我们可以联想到什么？
2、“寂寞地燃烧”意味着什么？
3、诗的最后四行，用“谁不喜欢……”的句式，着重表现什么？
4、试仿照这首诗的“如果…..如果……”或“谁不愿意……谁不愿意…….”的句式写几句诗，表达一种企盼。21cnjy.com
设计意图：课后作业既是对课堂知识的一个巩固，也是对课堂知识的一种补充。语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。【来源：21cnj*y.co*m】
课件14张PPT。21世纪教育网精品教学课件星星变奏曲江 河课件制作：李海珠学习目标1．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3．激发学生追求希望和光明的信念。 领悟角度
析主题、赏语言理清结构第一节（前4行）：（后12行）：第二节（前4行）：（5至12行）：（后4行）：对黑暗现实的有力否定。美好的理想世界对现实的否定黑暗的现实世界为追求光明而献身的决心。 析主题意象——借助物象来表现思想感情。
每个字都是一颗星：一首诗像星星落满天空：鸟语花香的春天每一首都是一群颤抖的星星：艰难的希望 领悟——“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，象征光明。
感悟——我读……，这句话象征……，表达诗人……的情感。悟赏语言1、构思特点
2、修辞特点 如果…… 如果……
谁不愿意…… 谁愿意……
温情、浪漫 ———— 寒冷、残酷
对比
构思特点 变奏曲：音乐俗语。发生一些变化（加装饰，改变节奏、改变和声等），使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，为之变奏。
１、 这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐变奏曲。修辞特点例题1：这句话用了比喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。
例题2：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而平静的夜间，衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。 领悟——比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营造优美的意境，美化文章的语言，也传递了作者的情感。悟 练请完成【同步阅读】吧 小结：
1、意象：“星星”象征光明。
2、语言：变奏曲式的构思；
精妙的修辞。
精品课《星星变奏曲》教案
执教者：李海珠
活动内容
作文指导之肖像描写
教学目标
1．知识目标：感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2．能力目标：揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3．情感目标：激发学生追求希望和光明的信念。
教法
多媒体课件辅助，点拨互动法
学法 自主、合作、探究
教学流程
授课行为
学习行为
以“说”导入
1、指导学生以个性化的“说”引入课文知识。
2、教师揭题：时代背景 借诗传情
1、针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
2、几名学生代表上讲台“说”：① 简介朦胧诗（特点、产生背景）②什么是变奏曲？③谈谈星星的天文知识。 ④朗读一首与星星有关的诗歌。
读中悟学
整体感知：教师范读——学生齐读
——读出感情，理清结构
领悟角度：析主题、赏语言
1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述
（1）诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？
——大体为诗中意象分类。了解正面与反面的不同。
（2）指出下列星星的指代意义：
每个字都是一颗星：
象星星落满天空：
每一首都是一群颤抖的星星：
——结合上下句，找出指代的确切意义。
赏语言
1、找出诗歌结构、形式的特点
2、结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
分析修辞
（1）“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法？星星为什么会颤抖？
（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
——指导分析方法与模式
理结构
同学们各抒己见，说说自己的判断，围绕“星星”谈谈对应的理解。
析主题
读相关语句诗句，细细领悟
领悟
感悟 我读 ，这句话象征 ，
表达了诗人 感情。
赏语言
领悟 比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营造优美的意境，美化文章的语言，也传递了作者的情感。
实战演练
（1）“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
（2）体会加点字词的表达作用
一年又一年/总写苦难的诗
选派2名学生上黑板做题，其余学生座位上完成。
各抒己见，学生去审视黑板上的答案，从中得出启发与借鉴，进而完善自己的思维方式与做题方法。
小结
1、意象：“星星”象征光明。
2、语言：变奏曲式的构思；精妙的修辞。
做好记录
拓展练习
【同步阅读】设计题
课后完成
教学设想
这节课，我设计了说、悟、练三个环节。
1、课前10分钟选好切入点让学生尽情“说”出来，引入新课，学生学既能调动起学生学习的积极性，又能激发兴趣。
2、“悟”这环节我抓住两方面，析主题和赏语言。主要是通过层递式的逐步领悟，进而达到感悟知识点的方法，让学生一步步地感知知识，掌握方法。
3、“练”有时候并不是独立存在的，在悟的过程中也离不开练的动作。但为了体现练的效果，我设计两名学生上黑板做题，与座位上的同学同步进行。演练过程中，如何理解如何运用都带着学生个性化的感知，不应以教师的思维习惯代替学生的实践。让学生们说说从黑板答案上得到什么样的启发或是有什么补充意见，从而完善学生答题思路的缜密性，明确答题格式。
变奏曲
Variation
主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。
“变奏”一词,源出拉丁语variatio,原义是变化，意即主题的演变。从古老的固定低音变奏曲到近代的装饰变奏曲和自由变奏曲，所用的变奏手法各不相同。作曲家可新创主题，也可借用现成曲调。然后保持主题的基本骨架而加以自由发挥。手法有装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、特性变奏等。另外，还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成一段变奏。变奏少则数段。多则数十段。变奏曲可作为独立的作品，也可作为大型作品的一个乐章。21教育网
管弦乐曲《森吉德马》前后两段旋律相同，而速度、力度、节奏、音色和伴奏音型起了变化，就是用了变奏手法。第一段轻柔缓慢，气息宽广，描写辽阔壮丽的草原景色。第二段速度转快，节奏活跃，描写草原人民的愉快生活。21世纪教育网版权所有
这种保持原来的旋律，而变化音乐语言中其他因素的变奏手法，叫做固定旋律变奏。另一种常用的变奏手法是装饰变奏。装饰变奏只是保持主题的旋律骨架。而变化旋律的细节，也就是用装饰音把原来的旋律进行加工，同时也可以变化音乐语言中的其他因素，如速度、力度、节奏、音色、伴奏音型等等。
（选自百度百科）
朦胧诗简介
朦胧诗兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。它以“叛逆”的精神，打破了当时现实主义创作原则一统诗坛的局面，为诗歌注入了新的生命力，同时也给新时期文学带来了一次意义深远的变革。北岛、顾城、舒婷、梁小斌、江河、杨炼是朦胧诗的代表诗人。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的想象空间。[1]，“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言，然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩，构成一个“崛起的诗群”。关于朦胧诗曾在当时文坛引起论争。“朦胧诗”精神内涵的三个层面是：一揭露黑暗和社会批判，二是在黑暗中寻找光明、反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩，三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式，把诗歌作为探求人生的重要方式，在哲学意义上达到了前所未有的高度。从某种意义上讲，“朦胧诗”的崛起，也是中国文学生命之树的崛起。21世纪教育网版权所有
（选自百度百科）
