苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。1936～1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村中学——帕甫雷什中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。
他写有教育专著和小册子40余本，重要篇目分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出版社编选的《著作选集》和苏联教育科学院编的《教育著作选集》。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕甫雷什中学》《和青年校长的谈话》《公民的诞生》等，已有中译本。(共16张PPT)
苏霍姆林斯基
读一读
忐忑
麦穗
曙光
伫立
一抔黄土
怒不可遏
tǎn
tè
suì
shǔ
zhù
póu
è
作
家
简
介
他是一位关心女儿成长并与之平等交流，睿智的父亲
他在教育上有很多有益学生身心全面发展的科学主张
他所著教育著作颇丰，主要代表作有：《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》
、《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》等。
他就是前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基。
写作背景
苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出
什么是爱情时，作为教育家的苏霍姆林斯
基，不回避，不敷衍，而是通过书信方
式，用了一个充满诗意的故事，阐释了爱
情的真谛。
1．听朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2.用简练的语言概括这封信的主要内容。
真正的爱情是超越满足生理需要的忠诚与心灵的追念，是一种崇高的精神需求。
走进课文——
感知内容
自主学习
文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿“什么是爱情”这个问题？
作者在回信时带着什么样的心情？
激动
欢快
书信含蓄，便于说理
文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何？
文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
思考：
再读课文，领悟：
作者为何没有直接告诉女儿“什么是爱情”，而讲了一个故事呢？
作者巧妙避开敏感的问题，通过自己少年时代祖母所讲述的童话，引导女儿去思考，动人的童话比抽象的解释和更易于理解、接受。
“我”用自己成长的经历告诉女儿一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
上帝看到的
东西
上帝的反应
第一次
第二次
第三次
爱情
勃然大怒
爱情，忠诚
怒不可遏
爱情，忠诚
心灵的追念
思索着离去
爱情，是人类永恒的美和力量。
真正的爱情能经历时间的考验
善待爱情：以人的方式去爱。
故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西
他有何反应？
“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？
三者有着紧密的联系，真正的爱情必然伴随着忠诚，爱人之间生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。
爱情中为什么要包含忠诚、心灵的追念？
人在年轻的时候，异性间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的考验。真正的爱情必然伴随着忠诚，经的起时间磨练的爱情才是真正的爱情，可以超越时空的才是真正的爱情。
作者的爱情观
真正的爱情远远高于生理的需要，爱情中包含着忠诚、心灵的追念等人性的光辉。
名人眼里的爱情
真正的爱情是专一的，爱情的领域非常的狭小，它狭窄到只能容下两人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情的游戏。
——德国诗人、剧作家
席勒
上邪(yé)
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵（léng)，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
注：这是一首汉代乐府民歌，诗的大意是----天啊！我要和你相爱，一辈子也不断绝。除非是山没有了丘陵，长江、黄河都干枯了，冬天雷声隆隆，夏天下起了大雪，天与地合到一起，我才敢同您断绝！
你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？
古代象征爱情的物品，常用的是同心结、红豆（相思子）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。皆都是成双成对之物，彼此连结，永不分离，相思情深之中。
讨论
作者也在另一封信中写道：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和福。”过早的采摘爱情，味道会甜美吗？你对此怎么看的？
每个人对爱情的看法都不同，你觉得爱情除了作者所提到的，真正的爱情还应该包括哪些？《致女儿的信》教学设计
教学目标
1、继续学习书信的写法；
2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处；
3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步。
教学重难点
进行爱情教育，初步理解爱情的真谛。
教学准备
多媒体辅助教学
教学课时
1课时
教学过程
一、导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）
“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句，同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基《致女儿的信》中得到启示。
二、简介苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）
过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？好，是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？
三、品读课文
1、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。
2、提问：
①上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分别持何态度？
②为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？
③从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？
3、讨论：什么是爱情？
首先学生交流课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最后学生分组讨论发言交流。
4、本文是名家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢？
四、质疑
怀疑精神是人类最可贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于课文中作者的爱情观，同学们还有哪些疑问，提出来大家商讨吧。《致女儿的信》教学设计
教学目标
1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3．了解爱情的特质，树立正确的爱情况。
教学重难点
1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
3．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
课前准备
1．借助工具书自学生字词：繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比 怒不可遏 曙光
伫立凝视 繁殖
2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
教学过程
一、导入新课
19世纪伟大的诗人、剧作家莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。
介绍作者：瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918－1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
二、阅读文章，整体把握文章
1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2．浏览课文，理清文章的脉络：
（1）1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。
（2）5～24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
（3）25段：告诉女儿该如何对待爱情。
3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，作会文中父亲的形象和文章的写法。
（1）你是如何理解爱情的？
提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。
（2）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题。
（3）文中的“我”对此的态度如何？
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
（4）“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
三、阅读课文第5～25段
请同学复述文中的故事；分析、讨论以下问题：
1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？
提示：爱情，忠诚，心灵的追念。
2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）
开始：一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒
一年后：一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿
五十年后：老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏
3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
提示：真正的爱情能够经历时间的考验。
5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？
提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）
6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？
提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
四、品味语言
1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2．上帝久久地位立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一环黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
五、延伸拓展
结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。《致女儿的信》教学设计
教学目标
一、知识目标
1、积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。
2、理解文章故事的寓意。
3、体悟作者匠心独运的行文思路。
二、能力目标
1、学会读懂别人的文章。
2、学习作者组织材料，安排结构的技巧。
三、德育目标
感知作者对爱情的独特诠释，初步树立正确的爱情观。
教学重点
理解作者对爱情的诠释。
教学难点
对故事寓意的理解。
教学方法
1、文献法：要求学生收集作者的有关资料及作品；收集一些健康向上的爱情故事，课上开一个小型汇报会，激发同学们的学习积极性，加强对课文的感性认识。
2、朗读法：通过不同形式的朗读，感知课文的寓意。
3、座谈法：淡化传统课堂教法，采用座谈教学，创造轻松氛围，让学生畅所欲言，各抒己见。
教具准备
多媒体课件、投影仪、录音机。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导语设计
我们一定看这不少电影、电视剧，我们也一定喜欢不少流行歌曲。那么，其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容，究竟什么是真正的爱情呢？让我们来看苏霍姆林斯基的回答——《致女儿的信》。
二、资料助读
学生介绍自己收集到的有关资料。借助多媒体展示。
作者简介
苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。1936～1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村中学——帕甫雷什中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。
他写有教育专著和小册子40余本。主要的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出版社编选的《著作选集》和苏联教育科学院编的《教育著作选集》。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕甫雷什中学》《和青年校长的谈话》《公民的诞生》等，已有中译本。
三、朗读课文、整体感知文意
1、教师范读或放朗读磁带。疏解字词，并初步感知文意。
读音：
忐忑（tǎn
tè）
繁衍（yǎn）
一怀黄土（póu）
怒不可遏（è）
词义：
忐忑：心神不定。
怒不可遏：遏，阻止，禁止。愤怒到极点。
2、学生分角色朗读课文，把握故事情节。
教师提问：文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的？
明确：本文主要是通过讲故事的形式来完成的。
教师提问：故事的中心情节是什么？
明确：上帝三次来到人间视察。
四、品读课文、讨论主旨
1、学生品读并讨论全文主旨。
明确：故事本身并不费解，耐人寻味的是故事背后的寓意。在西方的文化传统中，宇宙万物都是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。可是在这个童话里，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”？上帝恼怒于人类的自我创造，几次三番地要毁灭人间的“爱情”，为什么最终无可奈何又若有所思地离去？理解这些寓意的文眼，正在故事的开头和结尾。故事开头说，上帝创造世界时，“把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙”；结尾说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱”，“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”。这些议论，点明了全文的主旨：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。故事中，上帝没有创造爱情，是因为他仅仅把人看作一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。
故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”——人间的挚爱，正是“美和力量”的最高体现！
2、学生自由诵读全文，思考：
故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？
教师提示；上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
3、联系全文，探讨下面三句话的深层含义。
（1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
（2）上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
（3）从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
学生小组研讨、交流，教师明确：
（1）这一句饱含了人生哲理的话语，可以从多个角度去理解。就本文而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。
（2）故事中，上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看作一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。
（3）文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
五、结构赏析
同学们，本文的层次结构富有特色。把握文章结构不仅能帮助我们理清文意，同时我们也能够从中吸取写作的营养。下面我们一起来赏析一下课文的独特结构。
明确：故事的构思颇具匠心。
（1）前有暗示，后有点晴。故事开头说，上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙；最后说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”前后对比，凸显出人之区别于动物的关键。
（2）层层推进，起伏有致。故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写有必要的重复，又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情，“是人类永恒的美和力量”；上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。
六、课堂小结
作为前苏联的一代教育大家，对女儿提出的爱情问题，作者既不惊诧，更无呵斥，而是和风细雨，娓娓道来，尽显一代伟人之风范。这是值得我们每位同学钦佩、仰慕与学习的。因为我们从中看到的不仅是作者的爱情观，同时也体悟到了作者对女儿的深情与理智。诚然，对爱情的理解是多样的：“若为自由故，两者皆可抛”，是一种对自由的渴望；“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，是对爱情的忠诚，而作者作为一个伟大的教育家，却能对爱情作出如此理智、超然而独到的诠释，不能不给我们留下深深的印象与启示。课堂同步训练
一、基础识记
1、为下列加粗字注音
繁衍（
）
麦穗（
）
一抔（
）
刹那间（
）
忐忑（
）
2、根据拼音填汉字
bó（
）然大怒
怒不可è（
）
伫立níng（
）视
迷huò（
）不解
无与lún（
）比
shǔ（
）光
3、填空：
（1）信封的左上方填写________________及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上________。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为
________________________。
（2）本文选自《
》，作者是苏霍姆林斯基（1918—1970），_____________（国籍）教育家。出生于乌克兰
一个农民家庭。他写有教育专著和小册子40余本。主要的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出征社编选的《著作选集》（5卷本）和苏联教育科学院编的《教育著作选集》（3卷本）。其中代表作品为《
》《
》（1969）《帕甫雷什中学》（1969）《和青年校长的谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等。
二、课内阅读
阅读下面课文选段，完成后面的问题。
“什么是爱情？……在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你们的后代吧。’上帝对他们说道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再来，看看你们这里的情形。’
“刚过一年，上帝带着大天使加夫里拉就来了。那正是清晨，太阳升起的时候他看到，窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着个熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田——胜过上帝所创造的一切。这种美使上帝迷惑不解，惊慌不已。
“‘这是什么呀？’他向大天使加夫里拉问道。
“‘这是爱情。’
“‘爱情是什么意思？’
“大天使无可奈何地耸耸肩。上帝走到男人和女人面前追问他们，什么是爱情。可是，他们也无法向他解释。于是上帝勃然大怒。
“‘好呀！看我不惩罚你们才怪！从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人……’”
“上帝为什么要发怒呢？”我问了奶奶一句。
“是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西。你还是往下听吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又来了。这次他看到，原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量，其中还含有一种新的东西。
“‘这是什么？’他问大天使。
“‘忠诚。’大天使答道，但还是解释不清楚。
上帝怒不可遏。
“‘你老得还不够快吗？该死的人，你活不多久了。我还要来，看看你的爱情
还能变成什么样！’
“三年以后，上帝带着大天使加夫里拉又来到这里。一看，有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。这已经不仅仅是爱情和忠诚了，还含有别的东西。
“‘这又是什么？’他问大天使。
“‘心灵的追念。’
“上帝手抚胡须，离开了小土丘上的老头儿。举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
“这就是爱情，小孙子。爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”
这就是爱情，亲爱的女儿。万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
1、给下列加粗的字注音。
怒不可遏（
）
一抔（
）
刹那（
）
伫立（
）
2、读了这个故事，你对爱情有什么样的感受？能用几个简单的词语来表达这种感受吗？
_________________________________________________________________________________。
3、面对女儿的提问，苏霍姆林斯基为什么不直接下个定义给出答案，而要讲这个故事呢？
_________________________________________________________________________________。
4、分别找出上帝三次听天使解释后其神情态度的词语，说说这些变化的深长意味。
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
5、“从那时起人就成了大地上的上帝。”一句有什么深刻含义？
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
参考答案
一、基础识记
1、yǎn
suì
póu
chà
tǎn
tè
2、勃
遏
凝
惑
伦
曙
3、（1）邮编；称呼；实际寄信人地址及邮编（2）苏联；《给教师的一百条建议》；《把整个心灵献给孩子》
二、课内阅读
1、è
póu
chà
zhù
2、爱情、忠诚、心灵的追念。
3、以故事来解释，比直接下定义要更生动，更容易为一个十四岁的孩子接受，影响也更深远。
4、主要的词语有“勃然大怒”、“怒不可遏”、“久久地伫立凝视”“深沉地思索着离去”。前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。
5、人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰。(共18张PPT)
致女儿的信
苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》等著作。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。
作者简介
苏霍姆林斯基是
（国籍）著名的教育理论家和教育实践家，主要有___________________________
和
等著作。
苏联
《给教师的一百条建议》
《把整个心灵献给孩子》
给下面红色的字注音
忐忑
tǎn
tè
怒不可遏
è
一抔黄土
繁衍
póu
yǎn
曙光
shǔ
伫立
zhù
麦穗
勃然大怒
suì
bó
刹那间
chà
考考你
忐忑：
真谛：
宿愿：
怒不可遏：
伫立：
字词释义
真实的意义或道理。
一向怀有的愿望。
愤怒得抑制不住。
长时间站着。
心神不定。
与作者对话
1．当“女儿”向“我”询问“什么是爱情”时，文中的“我”对此的态度如何
2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事
考考你
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
提示：“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象概念，深入浅出，形象生动。
与文本对话1
考考你
1．故事中提到上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到三种东西，这三种东西分别是：
2．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢 这说明什么呢
3．五十多年里是什么维系了他们的爱情
提示：爱情＼忠诚＼心灵的追念
提示：真正的爱情能够经历时间的考验!
提示：忠诚、心灵的追念。
4．文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的 为何多次写到上帝的态度
5．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情
考考你
与文本对话2
提示：表明爱情是人类创造的，爱情征服了上帝。上帝思索着离去是对人性力量的认可。
提示：善待爱情，以人的方式去爱，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
所以，当上帝看见人类有爱情的时候，他是怎样的态度？
上帝看到的
上帝的态度
第一次
第二次
第三次
爱情
勃然大怒
忠诚
怒不可遏
心灵的追念
思索着离去
“爱情”是什么？
你认为什么是爱情？
你向父母亲问过这个问题吗？
可能得到怎样的回答？
与家长对话
一位诗人说，
爱情是一种“意念”
一位科学家说，爱情是“无尽的思念”
一位思想家说，爱情是“相携一生”
一位普通人说，爱情是“一辈子对你好”
一位作家通过童话中的人物对话告诉我们，
爱情是“责任”，是“忠贞”，是“快乐”。
与古今中外的文学家、艺术家对话
文学艺术作品中的“爱情”
请展示搜集到的有关“爱情”的文学艺术作品。
牛郎
织女
罗密欧与朱丽叶
泰坦尼克号
上邪！
我欲与君相知，
长命无绝衰。
山无棱，江水为竭，
冬雷震震，夏雨雪，
天地合，乃敢与君绝！
——《上邪》
在天愿作比翼鸟，
在地愿为连理枝。
——白居易《长恨歌》
海枯石烂
永不背叛
身无彩凤双飞翼，
心有灵犀一点通。
——李商隐《无题》
两情若是久长时，
又岂在朝朝暮暮。
——秦观《鹊桥仙》
相识相知
心有灵犀
结束语
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，机智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和谐相处，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
作
业
1.
给你的父母写一封长信,诉说你在成长路上的困惑；
2.
在你的日记本上写下你对爱情的看法,把它读给父母听,告诉他们尽可以放心,你读懂了青春的含义。
想一想，爱情的延续要靠忠诚和心灵相系，那么友情呢？亲情呢？你又是怎样看？
摘抄与爱情有关的名言警句。(共18张PPT)
歌德说:”哪个少年不钟情，哪个少女不怀春 ”
什么是爱情
这是每个人都要经历、
都要深思的问题。
苏霍姆林斯基简介
名人姓名：苏霍姆林斯基
出生年代：1918-1970
名人职称：苏联著名教育实践家和教育理论家
名人国家：前苏联
相关介绍：
瓦·阿·苏霍姆林斯基，从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉，影响很大。
在长达三十多年的教育活动中，他一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。其中较著名的有：《把整个心灵献给孩子》、《给教师的建议》等。
自读课文，注意读音：
忐忑
t n
tè
麦穗
suì
曙光
sh
伫立
zhù
一抔黄土
póu
怒不可遏
è
繁衍
y n
一幢
zhuàng
整
体
感
知
文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的？
讲故事
故事的中心情节是什么？
上帝三次到人间视察。
这个故事构思的匠心何在？
一、前有暗示，后有点睛。
二、层层推进，起伏有致。
主旨
品
读
课
文
上帝三次到人间，先后读到了哪三种不同的东西？
爱情、忠诚、心灵的追念。
这三者关系如何？
真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。
品
味
语
言
1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。
品
味
语
言
2．从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
真正的爱情中包含的“忠诚”
“心灵的追念”
等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
课
文
小
结
你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？
至死不逾
天长地久
琴瑟之好
两情相悦
海誓山盟
一唱一和
心心相印
水乳交融
如胶似漆
比翼双飞
海枯石烂
天荒地老
花前月下
相濡以沫
白头偕老
举案齐眉
相敬如宾
你知道我们国家有哪些关于爱情的古诗吗？
衣带渐宽终不悔，
为伊消得人憔悴。
——柳永《凤栖梧》
问世间情为何物
直教生死相许。
——元好问
《摸鱼儿-雁邱词》
生死相许
至死不悔
天涯海角
阻隔不断
花自飘零水自流，
一种相思，两处闲愁。
——李清照《一剪梅》
两情若是久长时，
又岂在朝朝暮暮。
——秦观《鹊桥仙》
你知道我们国家有哪些关于爱情的故事吗？
梁山泊与祝英台、司马
相如与卓文君、陆游与唐婉、
孔雀东南飞、牡丹亭、西厢记
作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情
课后作业马克思和燕妮
马克思《致燕妮》
我的亲爱的：
我又给你写信了，因为我孤独，因为我感到难过，我经常在心里和你交谈，但你根本不知道，既听不到也不能回答我。你的照片纵然照得不高明，但对我却极有用，现在我才懂得，为什么“阴郁的圣母”，最丑陋的圣母像，能有狂热的崇拜者，甚至比一些优美的像有更多的崇拜者。无论如何，这些阴郁的圣母像中没有一张像你这张照片那样被吻过这么多次，被这样深情地看过并受到这样的崇拜；你这张照片即使不是阴郁的，至少也是郁闷的，它决不能反映你那可爱的、迷人的、“甜蜜的”，好像专供亲吻的面庞……你好像真的在我的面前，我衷心珍爱你，自顶至踵地吻你，跪倒在你的眼前，叹息着说：“我爱你，夫人！”
暂时的别离是有益的，因为经常的接触会显得单调，从而使事物间的差别消失。深挚的热情由于它的对象的亲近会表现为日常的习惯，而在别离的魔术般的影响下会壮大起来，并重新具有它固有的力量。我的爱情就是如此。只要我们一为空间所分隔，我就立即明白，时间之于我的爱情正如阳光雨露之于植物——使其滋长。在这爱情上集中了我的所有精力和全部感情。我又一次感到自己是一个真正的人，因为我感到了一种强烈的热情。
你会微笑，我的亲爱的，你会问，为什么我突然这样滔滔不绝？不过，我如能把你那温柔而纯洁的心紧贴在自己的心上，我就会默默无言，不作一声。我不能以唇吻你，只得求助于文字，以文字来传达亲吻……
诚然，世间有许多女人，而且有些非常美丽。但是哪里还能找到一副容颜，它的每一个线条，甚至每一处皱纹，能引起我的生命中的最强烈而美好的回忆？甚至我的无限的悲痛，我的无可挽回的损失，我都能从你的可爱的容颜中看出，而当我遍吻你那亲爱的面庞的时候，我也能克制这种悲痛。“在她的拥抱中埋葬，因她的亲吻而复活。”这正是你的拥抱和亲吻。
再见，我的亲爱的，千万次地吻你和孩子们。
你的卡尔
1856年6月21日于曼彻斯特
燕妮给马克思的一封信
我保持沉默为的是爱惜你，也为了不去触动我的创伤，唉，卡尔，你是多么的不了解我啊！你为我设身处地地想的多么少啊！你对我的痛苦体会的多么不够啊！我的心灵受到了多大创伤啊！
你那美好、动人而热烈的爱情，这种爱情的纯真的流露，你幻想出来的令人欢欣鼓舞的形象——所有这些能使其他任何少女欣喜若狂的东西，却只能使我感到恐惧，并且常常使我悲观失望。我越是沉湎于这种幸福之中，就越是感到自己命运的可怕。当你那火热的爱情一旦冷却下来，你就会变的冷酷无情而难以接近。
你知道，卡尔，由于担心你的爱情能否长期保持下去，我的一切欢乐都荡然无存，你的爱情还不能像理所应当的那样使我欢天喜地。唉，卡尔，假如你的爱情能使我放心的话，那我就不会这样头昏脑胀，心似刀绞，隐隐作痛。只要你看我一眼，我就会害怕的张口结舌，说不出一句话。我的热血快要凝结，我的心已开始颤抖。每当我想念你的时候，我就感到这样不安。我的全部生命，我的整个身心就是思念你。(共17张PPT)
致女儿的信
学习目标
理解文章故事的寓意。
体悟作者匠心独运的行文思路。
学习作者组织材料，安排结构的技巧。
感知作者对爱情的独特诠释，初步树立正确的爱情观。
词语积累
忐忑：
真谛：
宿愿：
怒不可遏：
伫立：
心神不定。
真实的意义或道理。
一向怀有的愿望。
愤怒得抑制不住。
长时间站着。
文章脉络
第一部分：
1-4段：女儿提出问题及“我”对此的态度。
第二部分：5-24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
第三部分：告诉女儿该如何对待爱情。
文章学习
上帝几次来到人间，他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？
三次，美和力量，态度先后是变化的，由愤怒转为欣喜。
文章学习
三次同样的美在他的眼里有没有区别呢？
第一次：不可理解的美；
第二次：无与伦比的美；
第三次：不可理解的美。
文章学习
第一次见到“美”
那么这份“不可理解的美”是指什么？为什么不可理解？
爱情；因为他从未见过。
文章学习
第一次见到“美”
他的态度如何？
勃然大怒
文章学习
第一次见到“美”
为什么会勃然大怒？
因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西。
文章学习
第二次见到“美”
为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？
五十年相濡以沫、同甘共苦，永不褪色。
文章学习
第二次见到“美”
这种“无与伦比的美”是什么呢？
忠诚
文章学习
第三次见到“美”
上帝第三次所见到的“不可理解的美”是指什么呢？
心灵的追念
文章学习
第三次见到“美”
为什么第三次还是“不可理解的美”？这与第一次有什么不同？
上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情的存在，但他却觉得这次的美更在于心灵追念的不可思议。
文章学习
第三次见到“美”
面对这一现象，上帝像上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。
不一样，这次“久久地伫立凝视、深沉地思索……”
文章学习
第三次见到“美”
上帝的态度为什么会转变？
爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。
本课小结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。
课后训练
收集文中你认为很美的句子，摘抄在本子上。
复述“我”所讲的故事。苏霍姆林斯基《致女儿的信》其四
亲爱的女儿：
青少年时代是你们生命中的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括心灵上的爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到进入棺木之前，使之成为专一不二忠贞不渝的思想力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。但是，如果一个年轻人缺乏意志，随波逐流，如果在他的感情中没有人类的智慧和勇敢，什么幸福他也得不到，相反，他会遇到巨大的灾难。如果一个人易性冲动和缺乏思考能力，又热切地追求一时的快乐和追求强烈的快感──这就意味着，他正处在可怕的危险之中。一朵鲜花，一眼看上去，好像是美丽迷人的，但是它蕴藏着一种毒素。缺乏理智的性欲，这是巨大的邪恶。它潜藏在生活之中，有时你也会碰上──我们可以直言不讳地承认这一点。年轻小伙子要求姑娘满足他的欲望，好像他不是有意干坏事，他像是真的爱这个姑娘，这样他的罪过就更加严重了。但糟糕的是在思想道德上，他对待爱情的理解还不成熟。按他的体质发育来讲，他已经可以做一个父亲了，但是其道德思想上的发展还仅是一个小孩子。这个小孩子并不是怀有恶意，然而是可怕的。事情所以可怕就在于：他的身体虽已发育成熟，但还缺乏社会阅历，可是就做“父亲”了。我用引号把“父亲”二字括起来并不是偶然的，我是想强调我使用这个词是附有条件的，因为通常这个词是含有另一种更崇高的思想的。
产生祸害的原因是由于他在社会和文化方面不成熟，没有培养出一种情操，他易动感情和无知，由于这一切而发生了下流行为，没有向着人类真正爱情迈开一步。我的女儿，你要想一想我的意见：那些追求性爱，而且在思想上也不想成为真正男子汉的小伙子是无知的；随意在“不负责任”的感情的海浪中嬉戏的姑娘，也是无知的。她一千次地用众所周知的那句话为自己的无知作辩解：“我自己也不知道为什么，但是，我就是爱他，就是这样。”如果小伙子由于自己的无知而给别人带来了灾难，归根到底是给社会造成了灾难。如果他不明白，不懂得给他本人也带来了损害，那么你们──姑娘们的无知首先给自己带来了灾难。你的本性可以使你成为聪明的、勇敢的、深思的、谨慎的、严格要求自己的、有判断能力的人。只有当你的本性在你身上表现出来的时候，那时你才能成为真正的妇女。我常劝告姑娘们，要慎重、再慎重地选择配偶──不要害怕，可怕的是在对待这一问题上所表现出的轻率思想。
我相信，如果女人在爱情上是主宰者的话，那么姑娘的心灵上就会产生智慧和勇敢，在精神心理和道德审美关系上将会出现全面的协调一致。《致女儿的信》教学设计
教学目标
1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学重难点
1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
2、理解“爱情”的真正涵义。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
“什么是爱情”？这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》板题：8、致女儿的信
苏霍姆林斯基
二、整体感知
1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2、理清文章的脉络。
3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，展开思考。
三、新课讲授
1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？
明确：爱情，忠诚，心灵的追念。
2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？
3、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？
明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
明确：真正的爱情能够经历时间的考验。
5、五十多年里是什么维系了他们的爱情？
明确：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）
6、文中的上帝面对人的爱情有何表现 为何多次写到上帝的态度？
明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
明确：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
四、课外拓展
1、谈认识
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗 可以就早恋现象谈谈自己的认识。（教师鼓励学生大胆的发表自己的见解）
2、搜集资料
搜集有关爱情经典故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。
五、课堂小结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
六、作业布置
1、课外搜集有关爱情的名言警句。
2、配套练习。《致女儿的信》习题
1、下列加粗字注音正确的一组是（
）
A．界限jiè
暴殄天物tiǎn
化为乌有wū
B．涕泗tì
自怨自艾ài
一抔黄土póu
C．萌发mén
繁文缛节rù
忐忑不安tǎn
tè
D．刹那chà
繁衍生息yán
怒不可遏è
2、请根据课文内容将下面的句子补充完整。
①做一个幸福的人，只能是在你成为有（
）的人的时候。
②我的（
）是把生活的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。
③人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的（
）。
3、解释下列词语在句子中的含义。
①千百万的女性，尤其是那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情？
忐忑：
②上帝怒不可遏。
怒不可遏：
③生活下去，繁衍你们的后代吧。
繁衍：
④女儿在收割麦子，孙儿们在草地上嬉戏。
嬉戏：
4、故事中提到：上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起解释爱情？
5、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛丽娅所讲的故事？这样写有什么好处？
参考答案
1、A
2、智慧
宿愿
纽带
3、①心神不定
②愤怒之极，不可抑制
③逐渐增多或增广
④游戏；玩耍
4、先后谈到了爱情、忠诚和追念。这三者这间互为联系，互为辅助，有了爱情，还得对爱情忠诚，只有忠诚，爱情才永恒，相扶到老才会追念。因为这三条都是真正爱情所应具备的要素，前两者是条件，后一者是结果。
5、“我”用自己成长的经历告诉女儿一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。《致女儿的信》习题
达标训练
1．苏霍姆林斯基，是________（国别）教育实践家和教育理论家。代表作有________和________等。本文选自________。
2．给下列加粗字注音。
（1）忐忑（
）（
）
（2）宿愿（
）
（3）一抔（
）黄土
（4）刹（
）那间
（5）怒不可遏（
）
（6）繁衍（
）
3．理解句子“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”的深层含义。
__________________________________________________________
能力提高
1．下面一段文字与本文一样也是用故事的形式诠释爱情这个问题的，读完后，说说你对于爱情的理解。
有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便很仔细的挑挑拣拣，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！
___________________________________________________________
2．爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请结合早恋现象谈谈自己的认识。
___________________________________________________________
开放探究
阅读下面的文章，回答问题。
跑过冬天
——写在女儿成人之际
原驰
牧牧：
还记得你5岁那年的冬天吗？每天清晨，爸爸总是带着你到离家不远的公园里跑步。
最初，你跑一两圈就累了，停下来，央求着爸爸，不要让你跑了。但是，爸爸说不行，你必须跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑还累呢，可以走着，但就是不能停下来。
冬日清晨，公园里寂静无人。路边的杨树早已剥落成秃枝，在寒冷的空气中抖动。你努力地跑着，呼出的气化成一股股白雾。渐渐地，你跑热了，脱去的黄色毛线帽在手中随着你的运动在花坛周围画出了一圈流线。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的运动。
如今，你要成为一个成年人了，即将接受成年洗礼。
你会在某个夜晚，从大地仰望天空，一颗流星划过，转瞬即逝，留下一道亮光。我说，那就是人生。在时间的长河中，一生就只是那么短短的一瞬。
当你生命开始的时候，你与所有的人没有什么不一样。可当你进入社会的时候，你与所有的人都不同。
或许，你会遇到疾病，这是生命中最大的不幸之一。但是，不论遇到什么样的疾病，都不要放弃与它的抗争，哪怕只有三天的光明。生死不能抵御，但生活可以选择。不要拿健康做人生的抵押，一生要锻炼身体，拥有健康的身体和心理。
或许，你会陷入贫穷。贫穷并不可怕，可怕的是贫穷的精神。节俭是永恒的美德。如果富有，要帮助穷人。
或许，你会遭遇失败，须知人生历程，逆境多，顺境少。故凡事要运用智慧，竭尽全力。社会只看你的结果，而你要看重努力的过程，即使失败，切勿自弃，社会不同情眼泪。上帝只救自救之人。
或许，你会落入孤独。坚定的攀登者总是孤独前行，在情感的孤独中要守住自我，珍爱自己，五湖明月在，渔歌总有时。
相貌与生俱来，一个人的美丽不是给所有的人看的，也不会是所有的人都会看着你美丽。支撑美丽的是品德、气质、文化。
衣着要整洁协调。如果有钱，可以穿得好一些，但不要华贵；如果有时间，可以穿得美一些，但不要繁复。
因为有了生命，时间才有了意义；因为有了时间，生命才有了延续。珍惜时间，珍惜生命，充分地使用你所拥有的每一天的时间和金钱。
尽一切人生之责！
所有的这一切，都是上帝给予你的人生苦难和责任，这就像江河行地，日月经天那样正常自然。既然如此，就让它来吧，你已经开始成人，用微笑和勇气拥抱你的人生！
人生会有许多冬天，跑起来吧，不要停下，跑过冬天！
父亲
（注：此时作者的女儿18岁。）
1．开头两段写了一件什么事（用一句话概括）？在文中起什么作用？___________________________________________________________
2．作者从哪些方面给了女儿哪些具体忠告？这些忠告最终可归结为哪两点？___________________________________________________________
3．第五段作者创设情境，用形象的比喻阐述人生的短暂，自然贴切，你是怎样看待人生的呢？请仿照作者的写法，把你所认为的人生描述出来。
___________________________________________________________
4．有人埋怨爹妈没给自己生一张好脸蛋；有人说“鸟靠羽毛，人靠衣装”“三分身材，七分打扮”，你是怎么认为的呢？请结合作者的看法和自己的身份谈谈你的认识。
___________________________________________________________
5．“人生会有许多冬天，跑起来吧，不要停下，跑过冬天！”一句中“冬天”比喻什么？这句话表达了作者怎样的思想感情？
___________________________________________________________
参考答案
达标训练
1．苏联
《给教师的一百条建议》
《把整个心灵献给孩子》
《关于爱的思考》
2．（1）tǎn
tè
（2）sù
（3）póu
（4）chà
（5）è
（6）yǎn
3．这句话饱含深刻的人生哲理，就本文看，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。
能力提高
1．略
2．提示：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的、聪明的、审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。然而，尚处青春期的我们，是没有足够的能力去承担沉实的爱情的。
开放探究
1．回忆女儿五岁那年冬天在父亲的鼓励下坚持晨跑的事。作用是将生活中的冬天与人生的冬天两种意义巧妙融合，自然地引出对即将成年的女儿的人生忠告。
2．从七方面给予忠告，即遇到疾病、陷入贫穷、遭遇失败、落入孤独时切勿自弃，爱惜自己、自珍自守；处理好相貌、衣着、时间与生命的关系。具体忠告略。可归结为正视人生苦难，尽一切人生之责。
3．提示：此为仿写题，应该在句式、修辞、所创设的情境、感情基调等方面与原材料相一致。答案略。
4．提示：判断的理由要做到两结合：一是结合作者的看法，以免偏离大方向；二是要结合自己的身份，避免泛泛而谈，架空分析。答案略。
5．“冬天”比喻人生的苦难。表达了作者希望即将成年的女儿在未来的人生道路上，能战胜一切苦难，用微笑和勇气拥抱人生的思想感情。书信的写法
称呼
顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
问候语
如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
正文
这是信的主体，可以分为若干段来书写。
祝颂语
以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。
具名和日期
写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
又附
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。
举例
亲爱的爸爸妈妈：
你们好吗？现在工作很忙吧？身体好吗？我现在广州挺好的，爸爸妈妈不要太牵挂，虽然我很少写信，其实我很想家。
爸爸每天都上班吗？管得不严就不要去了，干了一辈子革命工作，也该歇歇了。
我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧。以前儿子不太听话，现在懂事了，他长大了。哥哥姐姐常回来吧？替我问候他们吧！有什么活儿就让他们干，自己孩子有什么客气。
爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下。今年春节我一定回家，好了先写到这吧。
此致
敬礼
儿春波敬上
一九九三年十月十八日《致女儿的信》教学设计
教学目标
1．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学重难点
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学课时
1课时
教学准备
1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法；
2．搜集有关爱情的名言警句；
3．收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》等等。
教学过程
一、导入新课
爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石栏，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
二、新课内容
1．学生自读课文，完成下面的内容（媒体辅助教学）：
（1）注音：繁衍（
）刹那间（
）
麦穗（
）忐忑（
）
一抔（
）伫立（
）
（2）拼音填汉字：bó（）然大怒 迷huò（）不解
怒不可è（ ） 无与lún（）比
仁立níng（
）视 shǔ（）光
（3）解释词语：化为乌有__________________
无与伦比__________________
怒不可遏__________________
勃然大怒__________________
（4）作者苏霍姆林斯基是______（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要《_______》《学生的精神世界》《_______》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。
2．课文内容研讨：
（1）面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。
（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？
（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？
（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡检，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！
课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）
3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
──摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
──英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种水不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
──英国学者理查·德·弗尼维尔
三、讨论
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。
四、总结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
五、拓展活动
同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。(共12张PPT)
苏霍姆林斯基（苏联）
一、自读课文，完成下面的内容：
(1)注音：
繁衍(
)、刹那间(
)、麦穗(
)、忐忑(
)、一抔黄土(
)、伫立(
)；
(2)看拼音填汉字：
bó(
)然大怒、迷huò(
)不解、怒不可è(
)、无与lún(
)比、zhù（
）立
；
(3)解释词语：化为乌有；无与伦比；怒不可遏；勃然大怒
二、阅读文章，整体把握文章：
1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2．浏览课文，理清文章的脉络：
1——4段：女儿提出问题及“我”
(父亲)对此的态度。
5——24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
25段：告诉女儿该如何对待爱情。
三、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。
1．文中的“我”对此的态度如何
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
四、研读课文第5——25段，注重自己的体验。分析、讨论以下问题：
1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西
提示：爱情，忠诚，心灵的追念。
2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化
3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
4．故事中为何要把这对男女的爱情放在
五十多年的时间历程中去表现 这说明了
什么
提示：真正的爱情能够经历时间的考验。
5．五十多年里是什么维系了他们的爱情
提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)
6．文中的上帝面对人的爱情有何表现
为何多次写到上帝的态度
提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对
待爱情
提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
1．你是如何理解爱情的
2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么
自由讨论：
五、品味语言：
1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。
——德国诗人、剧作家席勒
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
——英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
——英国学者理查·德·弗尼维尔
六、积累：
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
结束语
同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。
七、随笔致女儿的信·重难点突破
1．在西方的文化传统中，宇宙万物是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。但在这个故事中，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的爱情？为什么最终无可奈何又若有所思地离开了？
【析】此题思考的重点在透过文中所写的故事本身，深入理解故事背后耐人寻味的寓意。关键在于抓住故事的开头和结尾处能点明全文主旨的议论进行理解、分析。
【参考答案】本文所写的故事中，上帝没有创造爱情，是因为它仅仅把人看作一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思、离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。
2．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种东西？这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起解释爱情？
【析】此题需要通过把握全文的主旨和脉络来思考。并从而领会本文构思上采用前后呼应，层层推进，逐步深入地解释“爱情”的真谛这一匠心。
【参考答案】故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神中先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，寓意深长。人在年轻时，异性间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有经得起时间考验的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”——人间的挚爱——正是“美和力量”的最高体现。
3．课文中写道：“上帝久久地伫立凝视着。随后深深地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。”怎样理解人“成了大地上的上帝”这句话？
【析】在西方基督文化传统中，上帝是世间万物的主宰，是弱小卑微的人类的救世主，是人类心灵的最高信仰与最终皈依。本文中的这句话显然与这一传统文化相悖。理解这句话的含义，便能理解本文作者在文中表达的思想、观念。
【参考答案】“人成了大地上的上帝”这句话，表现了坚定乐观的人本主义信念。上帝沉思着离去，这意味着人与其他动物的不同，人必须主宰自己的精神和幸福。他最后离去，就是对人性理性的认可和屈服。
4．面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？请用自己的语言概括作者对爱情的观点。
【析】此题是针对本文写法上的特点进行考查的，以引导学生体会针对不同的对象灵活运用表现手法的道理。概括作者关于爱情的观点，关键在于抓住开头、结尾等起画龙点睛作用的议论句。
【参考答案】本文作者是回答自己14岁的女儿关于爱情的提问的，由于女儿还是个涉世未深的少年，所以作者没有用那种讲深奥道理的方法，而是采取了寓言故事的形式，借生动有趣的故事，启发女儿正确看待爱情。
作者在信中谈论爱情，主要是谈“情”与“性”，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。
5．对本文作者的爱情观，我们应怎样理解、看待？
【析】此讨论题是为了帮助学生较客观、全面的了解作者的爱情观，从而对本文所持的观点、所述的道理形成较科学的认识。
【参考答案】作者在这封信里谈论爱情，主要是谈“情”与“性”、或人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想，可以说是贯穿在作者所有爱情论述中的一个主旋律（见作者著《爱情的教育》）。但是，毋庸讳言，“性”也是人生的重要内容。作者曾批判“西方资产阶级”受弗洛伊德“性本能”学说的影响，夸大了本能、性欲对于人格的作用。对此，我们应客观而辩证地分析。作者之所以强调他的爱情观，既是与当时苏联弘扬社会主义的主导价值观合拍，也是和他所面对的教育对象（中学生）有关的。我们在研讨本文及爱情问题时，应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸，不能偏执一端。
另外，爱情的问题涉及方方面面，可谓包罗万象。本文及作者其他的爱情论著，不可能面面俱到，对此不应求全责备(共15张PPT)
爱情是人类的一种美好圣洁的情感，她会给人以明智和高尚，她是你人生路上的一颗指引幸福的星辰。
没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。
——苏霍姆林斯基
致女儿的信
苏霍姆林斯基
忐忑
tǎn
tè
怒不可遏
è
一抔黄土
繁衍
póu
yǎn
曙光
shǔ
伫立
zhù
麦穗
勃然大怒
suì
bó
刹那间
chà
生字学习
这是一位父亲写给女儿的信，信中父亲以一种十四岁孩子能够接受的方式，耐心地告诉孩子：什么是爱情。
课前感知
当“女儿”向“我”询问“什么是爱情”时，文中的“我”对此的态度如何？
文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
课文学习
“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？
“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
课文学习
故事中提到上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到三种东西，这三种东西分别是：
爱情、忠诚、心灵的追念。
课文学习
故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢？这说明什么呢？
真正的爱情能够经历时间的考验！
课文学习
文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的？为何多次写到上帝的态度？
表明爱情是人类创造的，爱情征服了上帝。上帝思索着离去是对人性力量的认可和屈服。
课文学习
作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
善待爱情，以人的方式去爱，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
课文学习
所以，当上帝看见人类有爱情的时候，他是怎样的态度？
上帝看到的
上帝的态度
第一次
第二次
第三次
爱情
勃然大怒
忠诚
怒不可遏
心灵的追念
思索着离去
课文学习
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的、机智的、慎重的，它才是高尚的，才可以和谐相处，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
课文总结
收集一些著名的爱情故事，跟大家分享一下吧！
拓展学习《关于爱的思考》简介
《关于爱的思考》是苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基晚年的著作。这部书主要包括两个部分：《致女儿的信》和《论爱情教育》。《致女儿的信》与《给儿子的信》是姊妹篇。
这是一部具有独特文学风格的教育评论作品。作者怀着慈父之心，以给女儿写信的形式，深刻而又生动地写出了父母应当怎样正确地对待青少年中的早恋；青年人应当怎样学习、生活和劳动；怎样培养远大的理想、意志和高尚的道德情操；特别是青年人应当树立什么样的恋爱观、幸福观，应当怎样正确地对待和处理青年男女之间的友谊、恋爱、婚姻和家庭。由于作者观察问题敏锐、细腻，说理透彻、深刻，写得富有情趣，所以使作品像磁铁一样吸引读者，令人不忍释手。《致女儿的信》教学设计
教学目标：
1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。
3、多角度、有创意地解读故事。
4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。
5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学重点：
理解作者所要传达的意思。
教学难点：
理解什么是爱情。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入
1、讲故事导入：
在很久以前，一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。
这就是爱情，说起爱情，莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。这个父亲就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就来学习这封《致女儿的信》。
2、简介作者：
苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教育家。他曾多次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他写有教育专著和小册子40余本。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》。
二、初读感知
1、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了什么内容？请概括回答。
2、请同学说说听了课文后的感受。
3、苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛？
（寓言）
三、品读探究
学生领读寓言部分，思考：上帝几次来到人间，他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？
（三次，美和力量）
1、三次同样的美在他的眼里有没有区别呢？或者说三次有什么不同？
（第一次：不可理解的美；第二次：无与伦比的美；第三次：不可理解的美）
2、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？
（你看看我，我看看你，相互传情——男女相爱的真挚情感）
（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？为什么不可理解？
（爱情；因为他从未见过）
（2）他的态度如何？
（勃然大怒）
（3）为什么会勃然大怒？
（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）
师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。
3、那么，上帝第二次看见的变了没有？
（还是美）
（1）那是一种怎样的美呀？
（2）解释“无与伦比”，思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？
（五十年相濡以沫、同甘共苦，永不褪色）
（3）那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚）
师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！
4、那么，第三次呢？上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？
（还是美）
（1）美在何处呢？那么上帝第三次所见到的“不可理解的美”是指什么呢？
（心灵的追念）
（2）为什么第三次还是“不可理解的美”？这与第一次有什么不同？
（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议）
（3）面对这一现象，上帝像上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。
（久久地伫立凝视、深沉地思索）
（4）四人一组讨论：上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝”？
（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
5、假如你是苏霍姆林斯基的女儿，看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？请你结合文章内容来谈一谈。
四、拓展延伸
1、爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。那么名人们是如何理解爱情的呢？教师出示名人名言，让学生读一读。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。——苏霍姆林斯基
爱一个人意味着什么呢？这意味着为他的幸福而高兴，为使他能更幸福而去做需要做的一切，并从中得到快乐。——车尔尼雪夫斯基
成熟的爱情，敬意、忠心并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。——（英）狄更斯
爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的。—莎士比亚
2、听《最浪漫的事》，然后结束本课。
五、本课小结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。
短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简·爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《罗密欧与朱丽叶》、《飘》……你就会更深刻地了解爱情！
六、布置作业
课外阅读关于爱情的文章，树立正确的爱情观。
板书：
美和力量
真正的爱情==============爱情+忠诚+心灵的追念
