人教版八年级下册《吆喝》教案(湖北省武汉市)

《吆喝》教案
【设计理念】
如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与文化的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
【教材分析】
“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，这用来评价萧乾的《吆喝》一文是再恰当不过了。 萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝及其中蕴涵的浓郁的生活情趣。
【知识与能力】
1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。 2.培养合作探究能力、搜集整理能力、表演能力等。
【过程与方法】
1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等 2.自学讨论法、合作探究法
【情感态度价值观】
1.培养热爱本土民俗文化的情感。 2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。 3.在生活中的平凡小事中发现美，用积极的心态看待周围的人和事。
【资料准备】
1、PPT课件。 2、音频：课文朗读4-10段、各种吆喝声录音、相声《卖布头》等。 3、视频：《老北京民间风俗百图》。
【教学目标】
1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识，掌握本文的结构。 2.分析课文，把握文章内容及作者情感。 3.学会感悟生活中平凡小事的情趣，发现生活中的美。
【教学重点】
1、 学习课文巧妙的结构安排。 2、 了解课文内容，对吆喝这种民俗文化有比较全面的认识。 3、 注重学生对课文的分析，从中突破文章重点，理解蕴涵的情感。
【教学难点】
1、培养喜爱民俗文化的感情，为宏扬中华传统文化尽自己的力量。 2、做一个生活的“有心人”，学会观察生活中的琐碎小事，从中感悟平凡小事的情趣美。
【课时安排】
　 一课时 【课前准备】 1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。 2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等。
【教学过程】
一、导入新课
1.导语。 2.听相声《卖布头》，初步感知 （1）你在生活中还听到哪些吆喝？请为大伙模仿一下。(教师可适时组织评点) （2）谈一谈你听完相声的感受。
小结：相声中描述的吆喝在生活中随处可闻，林林总总、五花八门，要在一篇文章中把它写清楚，确实需要巧妙的剪裁和精心的组织，我们来看作家萧乾是怎么做到的。
引导方向：1、引出本文的内容：吆喝；2、学习从生活的平凡小事中感悟生活情趣。
学习课文
（一）、熟悉课文，整体把握
1、作者介绍。 2、朗读课文，整体把握： （1）注意字词的读音及解释。 （2）理一理文章的思路（写作顺序、行文结构等方面）。 (教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决，及时总结，切勿包办，教师应引导学生清文章的脉络，从而梳理出思路）　
小结：1、分析文章的方法指导；2、梳理本文的结构：时间顺序、感性到理性、秩序井然。
（二）、合作探究，突破重点
1、听课文4-10段范读。
2、分组讨论，合作探究： （1）本文都写了哪些吆喝？重点写了什么？ （2）你认为写得最生动具体的是哪种吆喝，你能学学吗？ （3）本文的语言有什么特色，体现了作者怎样的思想情感？ （4）谈谈你了解到作者所写的各种吆喝时的感想。
3、谈理解，展示讨论成果： （1）卖馄饨的、卖硬面饽饽的、唱话匣子的（没吆喝）、算卦的、乞丐。重点写夜晚。 （2）是乞丐。 他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。）才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！” 春天：卖金鱼儿的 夏天：卖雪花酪的 秋天：卖柿子的 冬天：卖糖葫芦儿和烤白薯的 最具体生动的是卖柿子的。 （3）本文语言特色： 运用轻声 有儿化音 方言词语 童真童趣 举例： 儿化音 一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅……讲究皮要薄，馅儿要大。 春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感…… 童真童趣 我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾。我心想，多累人啊！ 我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！
4、谈感想，深化认识 小结：作者写吆喝时的特点 结构巧妙，秩序井然 详略得当，重点突出 语言准确生动，亲切幽默 喜爱之情溢于言表，怀念之意渗透其间
（三）、课内质疑，加深理解 学生质疑，当堂解决
备案： （1） 你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？ 作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来） （2）为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫） 要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。 （3）为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃） （4）………（学生自己提出）
、全文总结 本文通过对老北京街头吆喝声的回忆和介绍，写出了作者对生活的感悟，表达了作者对民俗文化的喜爱之情，对童年生活、对老北京的无限怀念之情。
三、升华拓展，攻克难点　
回味本文内容，站在现实生活的角度，谈一谈学习本文的体会和感悟： 1、放映老北京民间风俗百图，学生回味思考 2、学生谈感悟 小结：生活中处处有美 四、课外延伸　 1.回想生活中快乐的平凡小事,写在日记上； 2.搜集本地的吆喝声以及其他你感兴趣的小事,做生活的”有心人”。
【教学反思】
通过这课的设计，我觉得文学和生活是息息相关的，让我们这些远离旧北京的人，对旧北京的文化遗产有了一定的了解和认识，从而更加的珍惜现在的生活，发扬和继承古文化遗产。