第六单元课题4实验活动2-二氧化碳的实验室制取与性质（34张ppt)课件

课件34张PPT。二氧化碳的实验室制取与性质说课内容：第六单元－实验活动2说课的内容教材分析1、教材的地位和作用本节课主要是研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。另外，学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。 从生活到化学，从化学到社会。教材分析2、教学目标分析 1.练习实验室制取二氧化碳和 用向上排空气法收集气体
2.加深对二氧化碳性质的认识通过学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验的能力。(1) 通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。(2)通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。教材分析3、教学重点、难点 重点：实验室制取二氧化碳的操作
方法

难点：通过探究实验，加深对二氧
化碳的性质的认识 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
　　　　　　　　　　　 ——陶行知 2.学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正成为课堂的主人。1.初三的学生绝大多数处在15―16岁
的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑 机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣――操作兴趣”不断迁移。 实验
探究法 问题
讨论法观察法比较
归纳法 多媒体辅助法 教 法教法教无定法，贵在得法！学 法实验探究法：从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。 合作学习法：让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。自主学习法：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出实验室制取二氧化碳的方法以及性质的验证方法，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 感受二氧化碳
请同学们一起呼气，一起感受一下我们身边的二氧化碳，那要在实验室收集一瓶二氧化碳能不能靠呼气这种方法呢？--引出实验室制取气体的一般思路和方法。五.教学过程：情境一使带火星的木条复燃一.实验室制取气体的思路和方法使火星的木条复燃＝＝二、实验室制取二氧化碳的方法固体+液----不加热CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑发生装置：收集装置：制取二氧化碳的实验装置控制添加液体的量 最简易方便添加液体随开随用
随关随停实验步骤：连接仪器检查气密性加大理石加稀盐酸收集气体检验方法澄清石灰水
变浑浊验满方法视频相信你会设计 可以根据教材和视频用给定的实验仪器以及自己准备的相关器材，请你设计一套实验室制取二氧化碳的装置（可以与教材的实验装置图一致）并制取实验所需要的二氧化碳，并进行验证与验满。温馨提示：请小组同学之间互相配合，团结协作，共同完成实验，仔细观察，并做好记录，在实验过程中一定要注意安全。请一组同学到前面进行实验展示 拓展提高：
★请你根据下图提供的仪器或者自行设计一套制取二氧化碳气体发生装置（满足随时发生，随时停止）,检验并收集一瓶 二氧化碳气体。
★左图是一套能够控制反应随时发生，随时停止的气体发生装置。U形管弹簧夹玻璃珠意大利——“死狗洞” 有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？创设问题情境 进行探究学习学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。？CO2物理性质的探究颜色、状态气 味颜色、状态、气味实验一CO2物理性质的探究实验二观察：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？——密度及二氧化碳不燃烧也不支持燃烧CO2的化学性质（1） CO2不燃烧也不支持燃烧:（2） CO2不能供给呼吸:用多媒体展示有关CO2这些性质的图片。回想课前有关意大利“死狗洞”的问题。意大利——“死狗洞” 有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？创设问题情境 进行探究学习？解开“小狗死亡”的谜团CO2物理性质的探究实验三由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的溶解性。思考：我们平时打开汽水或者啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？“问题为先导，实验为基础”——溶解性CO2化学性质的探究实验四问题思考：
是什么导致紫色干燥小花变红的？水？CO2？还是其他物质？创设情景——提出假设——实验探究——合作交流 ——与水的反应CO2化学性质的探究实验五吹水变“牛奶”反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2能使澄清的石灰水变浑浊。 由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。（检验CO2的常用方法）——与Ca(OH)2的反应视频相信你可以做到根据实验台上的仪器和药品
进行二氧化碳性质的验证温馨提示：请小组同学之间互相配合，团结协作，共同完成实验，仔细观察，并做好记录，在实验过程中一定要注意安全。请两组同学到前面进行实验展示基础性——应用性——探究性在练习中发现问题2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于?蔬菜的呼吸作用?致使里面含有大量的??CO2??气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的???蜡烛????先放入地窖里，如果看到??蜡烛熄灭??，证明里面聚有大量的? CO2??气体，不宜进入；当看到??蜡烛不熄灭??，证明里面的??CO2??气体较少，可以进去。3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ）
CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性
C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性巩固练习答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。 若在实验室中制取CO2气体，可用大理石（石灰石）和稀盐酸反应；不能用浓盐酸或是稀硫酸。你能根据反应物的状态和反应的条件设计发生装置吗?请你选择合适的发生装置。固固加热型固液不加热型√思考：根据CO2的密度和水溶性及是否与水反应，设计收集装置。 CO2的密度比空气大、能溶解于水且能与水反应，故用 法。√优生吃饱 中等生吃好 差生吃了巩固练习——知识条理化 理解规律化课堂小结通过这节实验课，
你有哪些收获和感想？
并分析实验失败的原因板书设计二氧化碳的实验室制取与性质三、二氧化碳的性质重点、关键突出一.实验室制取气体的一般思路和方法
二、实验室制取二氧化碳的方法六、反思
本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。
两个体现：
体现新课程改革素质教育的教学理念
体现学生自主探究的学习方式
四个突出：
以实验为基础，引导科学发现
以思维为核心，开展问题探究
以学生为主体，促进知识内化
以小组为单位，构建研究氯围课程设计思考：Thank You ! 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
——爱因斯坦