《我的叔叔于勒》教学反思
孟溪中学
董先琼
教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。我觉得三种构想的实施是成功的。
一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。事实证明，这个目标实现了。
二、为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
学生“唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。我的叔叔于勒
教学目标
1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比,理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
2、体会人物个性化的描写方法。
学情分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说,由学习委员负责,排出剧情课上表演小说故事情节,更好地了解人物形象,体会课文所反映的主题。
重点难点
教学重点
通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比,理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
教学难点
写法探究,体会人物个性化的描写方法。
教学过程
【导入】新课导入
魏晋文豪曹植受哥哥曹丕相迫,若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪,所幸他才华横溢,危急关头作了这首《七步诗》出来。他们本是同胞兄弟,为什么要加害于他呢 兄弟关系何至于此!全是因权位引发的双方利益的对立,从而无视兄弟亲情。
今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面让我们就一起进入法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,来看看这到底是一种怎样的关系。
【讲授】作者简介
莫泊桑(1850~1893),19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学,七十年代刻苦学习写作,大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世,轰动法国文坛,是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等,都是脍炙人口的名篇。
【讲授】一读课文，整体感知
1、认读字词:
栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào
拮据:jiéjū手头紧,经济境况不好。
诧异:chà觉得十分奇怪。
褴褛:lán lǚ(衣服)破烂。
张皇:惊慌,慌张。
与日俱增:随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳:比喻很有把握,也说十拿九准。
煞白:shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。
2.用一句话概括本文的主要内容。
我 意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。
3.这是一篇什么体裁的课文 三要素之一的情节在课文中是怎样的 (小说。按“开端,发展,高潮,结局”来分析。)
开端:因叔叔于勒的挥霍而生活拮据
发展:菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困
高潮:在船上发现于勒破产成了穷光蛋
结局:菲利普夫妇弃他而去
【讲授】二读课文，了解主人公。
1.组织学生进行角色朗读。
2.填写“流浪汉于勒主要情况调查表”
【讲授】三读课文，摄取信息。
1.跳读课文,画出文中全家对于勒不同的称呼词语。
称呼变化:坏蛋、无赖→好的、有办法的人→贼、讨饭的、流氓
2.为什么会有如此不同的称呼
3.称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化 填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化
。
(父亲、母亲、我、于勒、船长)
态度变化:厌恶、打发他走→盼望、赞扬→又骂又躲
情感变化:恐怖→希望→恐怖、仇恨
4、提问:于勒的命运变化是怎样的
穷 → 富 → 穷
在家行为不正→出外发财→最后穷困潦倒
从菲利普夫妇对于勒的态度情感变化和于勒的命运变化,可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的,围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。菲利普夫妇对于勒的态度情感变化为明线,于勒的命运变化为暗线,双线交织,情节完整而紧凑。(双线交织)
5、提问:对比菲利普夫妇的态度和于勒际遇的转变,从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的态度 资本主义社会人与人之间的关系又是怎样的
毫无亲情可言,全是金钱关系。本文的主题思想即为此。作者运用对比的手法,描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里,贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。(题目的作用就是与主要人物形成对比,进一步突出文章的主题思想)(对比)
6、小说离不开人物的塑造,本文写了很多人物形象,是怎样描写的 又具有怎样的性格特点
菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中的有关词句,并以船上偶遇于勒这一高潮部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了!”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程:
父亲)猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。
7.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处
⑴从“我”的角度来观察,叙述“我”的所见、所闻、所想、所做,这就使故事显得更真实、亲切,增强了作品的感染力。
⑵通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光,便于揭露丑恶的现实。
⑶用第一人称来写,给讲故事的方式提供更多的自由。
【讲授】写法探究
1.内心独白法。
即通过人物的自我表述来达到透视其内心世界的目的。如文中两次提到“我”的父亲菲利普一看到大海船开进口来,总要重复一句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这船上,那会叫人多么惊喜呀!”
2.“我”在文章中的作用
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的。
在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎。
对若瑟夫的心理描写,体现了孩童的纯真、善良,与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱,少一点金钱下的冷酷。”
3.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处
⑴从“我”的角度来观察,叙述“我”的所见、所闻、所想、所做,这就使故事显得更真实、亲切,增强了作品的感染力。
⑵通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光,便于揭露丑恶的现实。
⑶用第一人称来写,给讲故事的方式提供更多的自由。
4.景物烘托法。
一切景语皆情语。生动准确的景物描写也能很好地凸显人物的内心,表现人物的喜怒哀乐。文中虽写景不多,但处处精妙。
如写菲利普一家乘船外出游玩时的一处写景。“离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”
显然,这美丽的海上风光中所叠印出的,是菲利普一家内心无限的惬意、喜悦及对美好未来的信心。而与之形成鲜明对比的是小说高潮过后的一处景物描写,“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”显然,此处之景既指“我们”的目的地就在眼前,同时也暗示了人物内心迅速加剧的失望、怨恨与痛楚
【练习】拓展练习：
用“读完这篇小说,我想对____________说……”句式说话。
赏读完这篇小说,大家有没有什么话想对小说中的人物说呢 或者对作者有什么话说吗 例如:老师读完后,我想对作家说:莫泊桑,谢谢你的一支妙笔,向我们勾画了资本主义社会金钱至上,人性泯灭的现实,在这样的现实中生活,是人类的悲哀!大家结合自己的阅读体会说几句好吗 我的叔叔于勒
(同步练习)
第一部分
1．《我的叔叔于勒》作者
，是
国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，其代表作有
、
等。
2．在括号中给加点字注音并解释句中词语：
拮据（ ） 栈桥（ ） 褴褛（ ）（ ） 阔绰（ ）
⑴可是父亲的希望与日俱增。
与日俱增：
⑵对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划。
十拿九稳：
3．结合句意解释句中词语：
⑴于勒叔叔把自己应得的部分吃得一干二净。
吃：
⑵可是您看他今天已落到什么田地。
田地：
⑶买十五个铜子一米的花边，常常在价钱上计较半天。
计较：
4．“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么？
5．“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话运用了什么修辞手法？有什么深刻含义？
6．小说一开始便写“我”家拮据的生活环境，其目的是
。
7．课文中写吃牡蛎一节的主要作用是（ ）
Ａ、让菲利普夫妇有登场亮相的机会。
Ｂ、让故事的内容更有波澜。
Ｃ、让故事情节得以向前发展。
Ｄ、让“我”看得清父母虚伪的真面目。
8．小说的人物中，给你留下深刻印象的是谁？谈谈你对这个人物的看法。
9．于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。
⑴于勒经济的变化：
⑵菲利普夫妇态度的变化：
⑶菲利普夫妇不变的方面：
10．一位作家和一位厨师发生争执，经过一番激烈的争论之后，作家对厨师说：“你没有从事过写作，因此你无权对本书提出批评。”厨师反驳道：“岂有此理！我这辈子没下过一个蛋，但我能尝出炒鸡蛋的味道，母鸡行吗？”
⑴作家与厨师争论的话题是：
⑵厨师答话的言外之意是：
第二部分
最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？”
船长本已不耐烦父亲那番谈话，就（1a）回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰着他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司（2）也不知是达尔汪司，总之是跟这差不多的一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已落到什么田地。”
我父亲脸色已经熬白，两眼呆直，（1b）说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！谢谢您，船长。”
他回到母亲身旁，是那么神色（3a）。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，（1c）说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办？”母亲马上回答说：“应该把孩子领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来，最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
父亲神色很（3b），（1d）说：“出大乱子了！”母亲突然（3c）起来说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的，现在反钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的人认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人靠近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答道：“两法郎五十生丁。”
我把五法郎的银币递给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他十个铜子的小费，他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把两法郎交给父亲，母亲（3d）起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”
她没再往下说，因为父亲指着女婿对他使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
11．结合语境，给文中（1a）（1b）（1c）（1d）四处分别选填一个能恰当反映人物说话时情态的动词。依次是
。
A、厉声地 Ｂ、高傲地 Ｃ、偷偷地 Ｄ、冷冷地 Ｅ、不知所措地
Ｆ、语无伦次地 Ｇ、结结巴巴地
Ｈ、若无其事地 Ｉ、蛮横无理地
12．文中（2）处应填什么标点？
13．文中（3a）（3b）（3c）（3d）四处选填一组能恰当表现人物神态的词语（ ）
Ａ、惊慌 紧张 愤怒 惊奇 Ｂ、惶恐 慌张 暴跳 怀疑
Ｃ、紧张 惊恐 吼叫 惊诧 Ｄ、张惶 狼狈 暴怒 诧异
14．文中加点的“他们”“咱们”“我们”分别指代哪些人？
他们：
咱们：
我们：
15．文中加浪线的句子表现人物什么样的思想感情？选出正确的项（ ）（多项选择）
Ａ、表现母亲对好逸恶劳、偷摸扒窃者的憎恨。
Ｂ、表现母亲对强盗、流氓的鄙弃，不愿同流合污。
Ｃ、母亲看不起不有出息、不会营生的人，表现了母亲的高雅。
Ｄ、母亲不认沦为水手的弟弟，怕挨近他，指出母亲爱面子、图虚荣的心理。
Ｅ、在母亲心目中，有钱就亲，没钱就疏，完全取决于有没有金钱。
Ｆ、在母亲看来，只要没钱，亲人也是贼，表现出母亲自私自利，冷酷无情。
Ｇ、母亲只认金钱不认人，表现母亲爱财如命，唯利是图。
16．联系全文，回答问题：
⑴菲利普夫妇对于勒的态度产生变化的原因是什么？
⑵菲利普夫妇对于勒态度的变化反映了怎样的社会现实？
17．选文最后的景物描写有何作用？
第三部分
假币
①人有时一犹豫就错过了良机。辰这样想，此时老教授正在滔滔不绝地和新生们沟通感情，辰就没办法把那两千元钱交上，而早上乘乱交这笔钱再好没有，可那时辰就是犹豫了一下，错过了，辰为此如坐针毡。
②终于熬到下课，辰遥盯住围在一群叽叽喳喳的女同学中的老教授，好歹待女娃们散尽，他才跨前一步，把钱递上，这时，辰脑子嗡地一声，大片空白，他感到一种灭顶之灾的降临，还好还好，老教授点了点，装在上衣兜里。
③辰这一夜没合眼，那钱是单独交，万一老教授发现呢？为了进京到家家文学院深造，他卖光了全部药材，没想到该死的药贩子在交款时夹了三张假币！他曾想到市场上买点零碎花出去，可小贩们不收这假钱。他已没有更多的钱了，逼急了才出此下策，但他又怕被识破。同学们个个是贵胄公子，只他一个穷孩子，假币的事抖落出来，他如何混得下去？
④辰决定次日主动坦白，就说不小心夹带了，求老教授容他宽限些日子借来补上，这样总比当众揭穿好。
⑤辰拿定主意次日就恭候在老教授上班必经路上，见到他说：“老师，我昨天交的钱……”老教授的脸立刻板起来：“别提你那钱！”
⑥辰魂飞魄散！却听老教授说：“早不交晚不交，偏我揣了你的钱，在市场上走，被小偷割了兜。”
⑦啊呀谢天谢地！辰一边陪小心，一边回到教室，这贼其实是帮了我的忙呢。辰想。
⑧兴奋之后，辰又陷入了苦恼。毕竟老教授损失了恁多钱，并且直接怪他学费交得迟！想到教授总穿一件皱巴衣服的寒酸样，他心里就凉了。辰想，好好努力吧，非出人头地不可，有朝一日我加倍报偿这位善良无幸的老人。
⑨辰勤学苦作，不断写出好文章，连《人民文学》这样的刊物也有他的一席之地，老教授时常当众夸赞。每当这时，辰就暗自道：等着，老师。
⑩学习期满，辰交了大运，脱掉农田鞋，直接成了市文联干部，这当然要得力于《人民文学》。又一年，他又成为省作协聘任的专业作家。辰一步登天，阔步文坛，名声大得吓人，令许多杂志派编辑上门来泡他的议价稿，辰从此再不愁没钱。
⑾辰依然惦记着那可怜兮兮的老教授，该彻底了结这块心病了。他为老教授准备了1万元现金，专程来京。
⑿老教授高兴：“学生出了大名，不忘师德，这就好。”坚持设家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部气力，向教授认错：“老师，我交给您那两千元学费中，混着3张该死的假币……”他眼圈红了，并哽咽起来。老教授哈哈大笑：“3张假币你还没忘哪？在，我留着呢，如今集什么的都有，我集几张假币玩玩有何不可？”说着，从一本影集内拿出那几张玩意儿。
⒀“老师，那您说让贼偷了……”辰目瞪口呆。
⒁“假话，兴你假币就不兴我假话？”
⒂“为什么？你当时完全可以揭穿。”
⒃老教授的脸色立刻无比严肃起来：“揭穿容易，但我更知道一个山里来的孩子该多艰难，那样做对他产生的后果不堪设想，这区区300元钱，扼杀一个人才，吾不屑为之也。”
⒄“老师，”辰扑通一声跪了下来，泪流满面：“不回去了，我还要跟您学几年，您一定要收留我！”
18、这是一篇什么体裁的文章？你能说说本文的特点吗？（可以从语言、结构等方面谈）
19、概述第③段大意，如果去掉此段文字行不行，为什么？
20、文章写辰的前后变化主要运用了
描写，写老教授的高尚品格主要运用了
描写。
21、文末，辰跪在地上还要向老师学几年，他要向老师学习什么？
22、读完全文后，你认为应学辰的什么，不应学辰的什么？
23、第①段第一句的“良机”指的是什么意思？
《我的叔叔于勒》答案
1．莫泊桑；法；举出两例即可。 2．略 3．⑴挥霍⑵地步⑶讨价还价 4．运用语言描写的方法，揭示了菲利普夫妇幻想发财的心理。（意近即可） 5．运用了反复的修辞手法，强调了于勒与“我”、与父母之间的关系，表现了“我”对父母这种自私冷酷态度的强烈不满，深刻地揭示了文章的主题。（意近即可） 6．交待盼于勒回家的原因。 7．Ｃ 8．略 9．参考答案如下：⑴挥霍家产——经商发财——衰败穷困；⑵惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛疾；⑶金钱至上。 10．⑴对文学作品的批评。⑵我有权批评你的书。 11．略 12．破折号 13．Ｄ 14．两个女儿和女婿；菲利普夫妇；菲利普夫妇及孩子们 15．DEFG 16．⑴于勒是否有钱。⑵揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐败。（意近即可） 17．反衬人物绝望的心情。（意近即可） 18．小小说。本文具有短小精悍，构思巧妙，情节单一，但跌宕起伏的特点，结尾出人意料，但又在情理之中。 19．第③段交代三张假币的来历和辰交三张假币的无奈。此段不能去掉，因为它交代了情节的来龙去脉，又为后文辰的坦白作了铺垫，如果去掉，易使读者产生慕名其妙的感觉，也不会引起和得到人们对辰的同情与谅解。 20．心理、语言、行动 21．学习老师崇高的品德或高风亮节。（意近即可） 22．应学习辰做错事后深深的良心谴责，并发奋努力立志成才，以实际行动赎罪，不应学习他欺骗老师的行为。（合理即可） 23．早上乘乱交钱。(共25张PPT)
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒
莫泊桑（法国）
执教：孟溪中学
董先琼
一、导
入
二、作者简介
三、一读课文
四、二读课文
五、三读课文
六、写法探究
七、拓展练习
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒课件
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
一、导入
魏晋文豪曹植受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。他们本是同胞兄弟，为什么要加害于他呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。
今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面让我们就一起进入法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,来看看这到底是一种怎样的关系。
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
二、作者简介
莫泊桑（1850～1893），19世纪
后半叶法国著名的批判现实主义小说家。
生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十
年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。
1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，
是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》
和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、
《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
三、一读课文，整体感知
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
学习目标：
1.同学们快速浏览课文
2.检查字词。
3.用一句话概括本文的主要内容。
4. 这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
1、认读字词：
栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào
拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。
诧异：chà觉得十分奇怪。
褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
2.用一句话概括本文的主要内容。
我 意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
3.这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？（小说按“开端，发展，高潮，结局”来分析。）
开端：因叔叔于勒的挥霍而生活拮据
发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困
高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋
结局：菲利普夫妇弃他而去
四、二读课文，了解主人公 。
1.组织学生进行角色朗读。
2.填写“流浪汉于勒主要情况调查表”
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
于勒是一个什么样的人？
姓 名
性别
年龄
籍 贯
政治面貌
主 要
经 历
青年时期
中年时期
老年时期
主要社
会关系
流浪汉于勒主要情况调查表
姓 名
于勒
性别
男
年龄
不详
籍 贯
法国哈佛尔
政治面貌
无
主 要
经 历
青年时期
没钱，行为不端、糟蹋钱
中年时期
有钱，正直、有良心
老年时期
没钱，自食其力、不拖累人
主要社
会关系
哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
五、三读课文，摄取信息。
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
1.跳读课文，画出文中全家对于勒不同的称呼词语。
全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙
小子，贼，讨饭的，流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
大家
克拉丽丝
克拉丽丝
菲利浦
若瑟夫
富
穷
富
穷
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
2.为什么会有如此不同的称呼？
3.称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化
。
（父亲、母亲、我、于勒、船长）
于勒的经济状况
对于勒的评价（态度）
采取的行动
当初行为不正，糟蹋钱
赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失
租了一所大店铺，做一桩很大的买卖
于勒成了穷水手
坏蛋、流氓、无赖
全家的恐怖
正直的人，
有良心的人
全家唯一的希望，好心的人，有办法的人
这个贼，这个家伙，这个流氓
打发他到美洲去
每星期天去海边迎接，制定上千种计划
暴怒，改乘别的船，躲开他。
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
于勒的命运变化是怎样的？从哪里看出？
穷 → 富 → 穷
在家行为不正→出外发财→最后穷困潦倒
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
双线交织
明线
菲利普夫妇的态度变化
菲利普夫妇的称呼变化
菲利普夫妇的情感变化
（实）
暗线
于勒的命运
（虚）
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
对比菲利普夫妇的态度和于勒际遇的转变，从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的态度？
资本主义社会人与人之间的关系又是怎样的？
毫无亲情可言，全是金钱关系。
作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
小说离不开人物的塑造，本文写了很多人物形象，是怎样描写的？又具有怎样的性格特点？
菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中的有关词句，并以船上偶遇于勒这一高潮部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程。
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
于勒
“我”（若瑟夫）
两个姐姐，一个姐夫
“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）
暗线
见证人
陪衬人
谁是主人公？
主人公（明线）
人物
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
品析人物的性格
菲利普
克拉丽丝
爱慕虚荣
冷酷自私
唯利是图
虚荣冲动
没有主见
小气精明临乱不慌
若瑟夫
纯真、诚实、善良、慷慨
孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
六、写法探究
1.内心独白法。
即通过人物的自我表述来达到透视其内心世界的目的。
如文中两次提到“我”的父亲菲利普一看到大海船开进口来，总要重复一句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这船上，那会叫人多么惊喜呀!”
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
神态
语言
动作
心理
人物心理
主题思想
揭示
刻画
人物形象
突出
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我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
2.“我”在文章中的作用
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。
在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎。
对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
⑴从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。
⑵通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。
⑶用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。
3.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
4.景物烘托法。
一切景语皆情语。生动准确的景物描写也能很好地凸显人物的内心，表现人物的喜怒哀乐。文中虽写景不多，但处处精妙。
如写菲利普一家乘船外出游玩时的一处写景。“离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”
显然，这美丽的海上风光中所叠印出的，是菲利普一家内心无限的惬意、喜悦及对美好未来的信心。而与之形成鲜明对比的是小说高潮过后的一处景物描写，“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”显然，此处之景既指“我们”的目的地就在眼前，同时也暗示了人物内心迅速加剧的失望、怨恨与痛楚
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我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
环
境
环境
衬托：愉悦心情；
阴郁心情
金钱至上：一个女婿写出了一个社会
自然环境
社会环境
例1、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
例2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
七、拓展练习
主讲：湖北省公安县孟溪初级中学董先琼
我的叔叔于勒—法国作家莫泊桑
用“读完这篇小说，我想
说……”句式说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
谢谢大家!我的叔叔于勒
说课人：孟溪中学
董先琼
一、教材分析
1.地位和作用
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。．他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。
教学目标
1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
2、体会人物个性化的描写方法。
教学重点
通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
教学难点
写法探究，体会人物个性化的描写方法。
二、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。
三、学法指导
理解——品味——感悟
说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
四、
教学方法
1．这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学
2．
采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。
3．课件（显示天平画面）――作者介绍――提示回忆小说的有关知识――提示思考问题――提供知识迁移的情境
五、教学过程
（一）导入：
魏晋文豪曹植受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。他们本是同胞兄弟，为什么要加害于他呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。
今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面让我们就一起进入法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的关系。
（二）作者简介
莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
（三）一读课文，整体感知
1、认读字词：
栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào
拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。
诧异：chà觉得十分奇怪。
褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
2.用一句话概括本文的主要内容。
我 意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。
3.这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？ （小说。按“开端，发展，高潮，结局”来分析。）
开端：因叔叔于勒的挥霍而生活拮据
发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困
高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋
结局：菲利普夫妇弃他而去
（四）二读课文，了解主人公 。
1.组织学生进行角色朗读。
2.填写“流浪汉于勒主要情况调查表”
（五）三读课文，摄取信息。
1.跳读课文，画出文中全家对于勒不同的称呼词语。
称呼变化：坏蛋、无赖→好的、有办法的人→贼、讨饭的、流氓
2.为什么会有如此不同的称呼？
3.称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化
。
（父亲、母亲、我、于勒、船长）
态度变化：厌恶、打发他走→盼望、赞扬→又骂又躲
情感变化：恐怖→希望→恐怖、仇恨
4、提问：于勒的命运变化是怎样的？
穷 → 富 → 穷
在家行为不正→出外发财→最后穷困潦倒
从菲利普夫妇对于勒的态度情感变化和于勒的命运变化，可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。菲利普夫妇对于勒的态度情感变化为明线，于勒的命运变化为暗线，双线交织，情节完整而紧凑。（双线交织）
5、提问：对比菲利普夫妇的态度和于勒际遇的转变，从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的态度？资本主义社会人与人之间的关系又是怎样的？
毫无亲情可言，全是金钱关系。本文的主题思想即为此。作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。（题目的作用就是与主要人物形成对比，进一步突出文章的主题思想）（对比）
4、小说离不开人物的塑造，本文写了很多人物形象，是怎样描写的？又具有怎样的性格特点？
菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中的有关词句，并以船上偶遇于勒这一高潮部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：
（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。
5.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
⑴从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。
⑵通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。
⑶用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。
（六）写法探究
1.内心独白法。
即通过人物的自我表述来达到透视其内心世界的目的。如文中两次提到“我”的父亲菲利普一看到大海船开进口来，总要重复一句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这船上，那会叫人多么惊喜呀!”
2.“我”在文章中的作用
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。
在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎。
对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”
3.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
⑴从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。
⑵通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。
⑶用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。
4.景物烘托法。
一切景语皆情语。生动准确的景物描写也能很好地凸显人物的内心，表现人物的喜怒哀乐。文中虽写景不多，但处处精妙。
如写菲利普一家乘船外出游玩时的一处写景。“离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”
显然，这美丽的海上风光中所叠印出的，是菲利普一家内心无限的惬意、喜悦及对美好未来的信心。而与之形成鲜明对比的是小说高潮过后的一处景物描写，“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”显然，此处之景既指“我们”的目的地就在眼前，同时也暗示了人物内心迅速加剧的失望、怨恨与痛楚
（七）拓展练习：用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
